英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生必讀——英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展 作者劉.ppt

教師的專業(yè)發(fā)展TeacherDevelopment 劉道義liudy 胡錦濤 教師是人類文明的傳承者 沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍 就沒(méi)有高質(zhì)量的教育 振興民族的希望在教育 振興教育的希望在教 袁振國(guó) 2001 歷史上任何一次重大的課程改革 其成功與否 關(guān)鍵往往就在于有無(wú)高水平的師資 朱小蔓 教師專業(yè)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 一是學(xué)科的專業(yè)水平 二是通識(shí)文化水平 三是由轉(zhuǎn)化為傳遞知識(shí)的教學(xué)水平和育人的教養(yǎng)能力 四是有獨(dú)立的不同于其他的倫理標(biāo)準(zhǔn) 五是有倫理和心理方面的人格 總體來(lái)說(shuō)就是要有獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng) 有獨(dú)特的能力要求 特殊的倫理標(biāo)準(zhǔn)及人格要求等 職前教育 教師教育 繼續(xù)教育 職場(chǎng)錘煉 教師專業(yè)水平 學(xué)科專業(yè) 通識(shí)文化 人文精神 育人能力 教學(xué)能力 科研能力 終生學(xué)習(xí) 可持續(xù)性發(fā)展 加強(qiáng)教師職前教育 我國(guó)是舉世無(wú)雙的外語(yǔ)教學(xué)大國(guó) 僅基教階段學(xué)生超過(guò)兩億 需要數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的教師 培養(yǎng)這些教師的任務(wù)主要由高師外語(yǔ)院系承擔(dān) 師范院校的課程改革滯后于基礎(chǔ)教育課程改革 高師外語(yǔ)院系面臨三個(gè)挑戰(zhàn) 追趕以綜合性大學(xué)和外語(yǔ)院校為主的非高師外語(yǔ)院系 非高師外語(yǔ)院系擠入高師外語(yǔ)專業(yè)區(qū) 高師外語(yǔ)院系的功能錯(cuò)位 未能務(wù)本 高師外語(yǔ)院系必須認(rèn)真從事自身專業(yè)化的建設(shè) 外語(yǔ)教師的培養(yǎng) 培訓(xùn)和發(fā)展才能取得源頭型的保證 張正東 2005 加強(qiáng)教師繼續(xù)教育 在職教師專業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題是教師的自主學(xué)習(xí)能力的提高 教師教育應(yīng)當(dāng) 培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新能力 持續(xù)的自主發(fā)展能力 熟練的課堂教學(xué)技能 高水平的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)識(shí)以及基層教育指導(dǎo)能力的骨干教師隊(duì)伍 加強(qiáng)教師繼續(xù)教育 師范院校要改革課程體系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 發(fā)展與新課程理念相一致的教學(xué)技能和技巧 提高課堂教學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 加強(qiáng)在職教師繼續(xù)教育 組織多種形式和多層次的教師培訓(xùn) 請(qǐng)進(jìn)來(lái) 派出去 提高教師對(duì)新課程的理解 提高實(shí)踐新課程的能力 需要建立一套外語(yǔ)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn) 使教師教育與培訓(xùn)更加規(guī)范有效 王薔 2008 加強(qiáng)教師繼續(xù)教育 關(guān)于制定和實(shí)施 中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 的建議 形成系統(tǒng) 科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)體系 職場(chǎng)錘煉 提高教師專業(yè)水平 職場(chǎng)錘煉與教師的教學(xué)同步 教學(xué)相長(zhǎng) 在教師職業(yè)專業(yè)化的趨勢(shì)下 教師不僅要擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)的教書育人的任務(wù) 還要提升自己的專業(yè)水準(zhǔn) 從某種意義上說(shuō) 教師專業(yè)化已成為現(xiàn)代教師的立身之本 也是其走向成功的必由之路 教師工作絕不是一個(gè)不斷消耗的過(guò)程 而是蘊(yùn)含了絕好的個(gè)人發(fā)展機(jī)緣 比其他職業(yè)擁有更多反思的機(jī)緣 鐘啟泉 教育的發(fā)現(xiàn) 構(gòu)建教師健康生活方式 走專業(yè)成長(zhǎng)之路 抓住課程改革的機(jī)遇 戰(zhàn)勝困難 迎接挑戰(zhàn) 克服來(lái)自家長(zhǎng) 社會(huì)和學(xué)校的升學(xué)壓力 來(lái)自課堂教學(xué)的壓力 來(lái)自教師職稱評(píng)定和升級(jí)的壓力 來(lái)自家庭生活的壓力 變壓力為動(dòng)力 自己解放自己 從每天身心透支的亞健康和職業(yè)枯竭癥中解放出來(lái) 走教育研究之路 構(gòu)建自己的健康生活方式 保證專業(yè)成長(zhǎng) 掌握英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和具有運(yùn)用的能力掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí) 正確朗讀字母和國(guó)際音標(biāo) 正確朗讀單詞和所教的語(yǔ)言材料 能聽(tīng)懂 看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語(yǔ)材料 能用英語(yǔ)就日常生活和工作進(jìn)行交流 能掌握閱讀的基本技巧 能較好地掌握閱讀技能 具有較好的英語(yǔ)書面表達(dá)能力 具有用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力 能熟練有效地使用幾種常規(guī)詞典解決教學(xué)中的問(wèn)題 掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法 能就教材中的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)法分析 掌握英語(yǔ)三千到六千詞 并掌握英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn) 教師專業(yè)水平 學(xué)科專業(yè) Howisourwordknowledgeorganized Mentallexicon WORD Themeaning Pronunciation Spelling Thegrammarbehavior Theword sderivation Thecollocationsoftheword Theregisteroftheword spokenandwritten Theconnotationsorassociationsoftheword Theword sfrequency Howtoteachgrammar Deductive 演繹 Theruleisgivenandthenappliedtoexamples Inductive 歸納 Theruleisdiscoveredbygeneralisingfromexamples Bothapproachescanleadontofurtherpracticeoftheruleuntilapplyingitbecomesautomatic 異曲同工 NaturalGrammar Lexicalapproachtogrammar 自然語(yǔ)法 Sixkindsofsimplesentences S VSheworks S V OShelikesherwork S V IO DOSheteachesusEnglish S LV PSheisateacher Sheisfriendly Sheisatwork S V O OCHerlessonsmakeushappy Therebe S AdThereisabookonthedesk Thereare6classeseveryday Typesofsentences StatementsIamastudent IstudyEnglish QuestionsDoyoulikeEnglish Whichschoolareyouin DoeshespeakEnglishorFrench SheisfromJapan isn tshe ImperativeClosethedoor ExclamationWhataniceday Howbeautifulthefloweris Themostusefulverbtenses SimplePresentShelikessinging PresentContinuousSheissinging SimplePastShesangattheparty SimpleFutureSheisgoingtosingattheparty Shewillsingattheparty PresentPerfectHaveyoueverbeentoBeijing Howmanytimeshaveyoubeenthere Howlonghaveyoubeenhere 教師專業(yè)水平 通識(shí)文化 具有較好的漢語(yǔ)水平 能將教材中的句子正確地譯成漢語(yǔ)了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法方面的異同了解教學(xué)中涉及到的中 外文化背景知識(shí)理解語(yǔ)言與文化的關(guān)系 了解中 外文化在人際交往 風(fēng)俗習(xí)慣 價(jià)值觀念方面的異同有較豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)文學(xué) 藝術(shù)和體育有興趣 并有所了解 教師專業(yè)水平 人文精神 育人能力 健全人格是教育追求的目標(biāo)之一 也是 全人 教育的組成部分 教師的道德人格是指教師這一特定社會(huì)角色在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一 它不僅使教師本身獲得自我發(fā)展 自我完善的滿足 也是一種必不可少的育人手段 正像美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō) 教師是 一本會(huì)說(shuō)話的教科書 教師的道德人格影響著受教育者的觀念 行為 甚至是人生幸福道路的選擇 它像種子一樣撒播在學(xué)生心田 縈繞在學(xué)生的心中 韓傳信 2007 教師專業(yè)水平 人文精神 育人能力 忠誠(chéng)教育 充滿愛(ài)心 沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育 師者 人之模范也 周禮 學(xué)高為師 身正為范 萬(wàn)古師表不能正其身 如正人何 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從 論語(yǔ) 子路 以身立教 韓愈 教師的個(gè)人范例 對(duì)青年人心靈的影響 是任何教科書 人和道德箴言 任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量 烏申斯基 教師專業(yè)水平 人文精神 育人能力教師的人格魅力 做人 是要逐漸培養(yǎng)的 不是可以按鐘點(diǎn)教授的 所謂 不言之教 無(wú)聲之誨 便是說(shuō)的這種培養(yǎng)的工夫 要從事于此 教育者先須有健全的人格 而且對(duì)于教育 須有堅(jiān)貞的信仰 如宗教信徒一般 他的人生的理想 不用說(shuō) 也應(yīng)該超乎功利以上 就是說(shuō) 不但要做一個(gè)能干的 有用的人 并且要做一個(gè)正直的 坦白的 敢作敢為的人 教育者有了這樣的信仰 有了這樣的人格 自然便能夠潛移默化 如時(shí)雨化之 了 這其間也并無(wú)奧妙 只在日常言動(dòng)間注意 但這個(gè)注意卻不容易 朱自清 外語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生要有溫?zé)岬膼?ài)心 無(wú)盡的細(xì)心 堅(jiān)韌的耐心 要注意 觀察 幫助 體諒 感化 要求 鼓勵(lì)學(xué)生 教師專業(yè)水平 教學(xué)能力 理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo) 理念 要求 原則 內(nèi)容熟悉英語(yǔ)教學(xué)的基本過(guò)程和課堂教學(xué)活動(dòng)理解聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫之間的關(guān)系 熟悉其教學(xué)的基本過(guò)程和方法熟悉語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法教學(xué)的基本過(guò)程和方法了解中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤 并有解決策略了解英語(yǔ)教學(xué)的方法和流派 并能兼收并蓄 教師專業(yè)水平 教學(xué)能力 能有效地使用教材能根據(jù)課標(biāo)精神 所選教材和實(shí)際教學(xué)條件 學(xué)生的水平和需要 制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃能理解所用教材的編寫體系 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 活動(dòng)方式等 和教學(xué)理念能根據(jù)實(shí)際靈活地 創(chuàng)造性地整合教材 提高教材的有效性教材使用個(gè)性化 就在于通過(guò)教材的分析 自主確定學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū) 最近發(fā)展區(qū) 和 支架式 幫助 維果茨基的研究表明 教育對(duì)兒童的發(fā)展起到主導(dǎo)和促進(jìn)作用 但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平 一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平 另一種是兒童可能達(dá)到的水平 表現(xiàn)為 兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù) 但在成人的幫助下 在集體活動(dòng)中 通過(guò)模仿 卻能夠完成這些任務(wù) 這兩種水平之間的距離 就是 最近發(fā)展區(qū) 教師的任務(wù)是利用 最近發(fā)展區(qū) 幫助學(xué)生由現(xiàn)有的水平提高到可能達(dá)到的水平 這就是 支架式 幫助 教師專業(yè)水平 教學(xué)能力 能貫徹發(fā)展性課程評(píng)價(jià)了解評(píng)價(jià) 測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系了解與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要目的和功能 如診斷性測(cè)試 學(xué)業(yè)測(cè)試 水平測(cè)試 形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)等 基本概念 如信度 效度等 和一般原則了解設(shè)計(jì)試題的基本常識(shí)積極貫徹發(fā)展型課程評(píng)價(jià) 教師專業(yè)水平 教學(xué)能力 教育技術(shù)能根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)手段能運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)資源和技術(shù)手段 幫助學(xué)生直接理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力能使用多媒體教學(xué)設(shè)備 如錄音帶 影片 動(dòng)畫 投影 音頻視頻 網(wǎng)絡(luò)等 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 有效地導(dǎo)入新課 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能熟練使用一些計(jì)算機(jī)軟件的操作方法 準(zhǔn)備教案 講義 練習(xí)題 測(cè)試題等學(xué)習(xí)使用語(yǔ)料庫(kù) Corpus 進(jìn)行教學(xué) 教師的課堂風(fēng)格和活力 教師的人格魅力和自信 激情教師語(yǔ)言 Teacher stalk 示范性強(qiáng)指令清楚解釋精辟語(yǔ)言規(guī)范音調(diào)優(yōu)美分量適中速度自然表情姿態(tài)親切幽默有感染力教師行為 Teacher sbehavior 面對(duì)全體學(xué)生巡視全班思維敏捷轉(zhuǎn)換角色真誠(chéng)熱情嚴(yán)格要求言語(yǔ)必恭 步立必正 視聽(tīng)必端 言語(yǔ)必謹(jǐn) 容貌必莊 衣冠必整 程董二先生學(xué)則 教師的角色 教師專業(yè)水平 科研能力 了解校內(nèi)外與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的教研活動(dòng)了解反思和總結(jié)對(duì)教學(xué)和教師發(fā)展的作用 運(yùn)用常用的反思方法 如教學(xué)日記 座談 聽(tīng)課觀摩等了解和使用與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的科研方法 如文獻(xiàn)研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 行動(dòng)研究 教育敘事研究 教育實(shí)驗(yàn)法 案例研究 跟蹤調(diào)查研究等 積極開展校本課程研究 學(xué)習(xí)和研究國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃研究學(xué)校自身的問(wèn)題 明確教育教學(xué)的改革和發(fā)展的方向研究學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展中的真實(shí)問(wèn)題調(diào)查研究 自我反思 行動(dòng)研究 同伴相助充分利用校本資源 主動(dòng)開發(fā)校本課程自主創(chuàng)新 辦成一所具有特色的學(xué)校 教育研究方法1 文獻(xiàn)研究法收集 占有 分析 研究資料結(jié)合實(shí)際反思 創(chuàng)新2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法立項(xiàng) 文獻(xiàn) 資料 分析研究 歸納 3 行動(dòng)研究Researchin on foraction定題 資料 定計(jì)劃 實(shí)施 評(píng)價(jià) 解題4 教育敘事研究 Narrativeresearch 人類經(jīng)驗(yàn)基本上是故事經(jīng)驗(yàn) 研究方式 通過(guò)訪談 教學(xué)日記 現(xiàn)場(chǎng)觀察獲得資料對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事件進(jìn)行描述與解釋 5 教學(xué)案例研究案例研究 生動(dòng)的教育故事 精彩的點(diǎn)評(píng) 研究自己 分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯案例包括主題 背景 情境描述 后果 評(píng)析 6 教學(xué)課例研究圍繞一節(jié)課的課前 課中 課后的一系列討論和研究 是教育思想和新課程理念的載體 環(huán)節(jié) 確定主題 選擇課例 上課 設(shè)計(jì) 實(shí)施 診斷 形成課例 構(gòu)建教學(xué)模式7 教育實(shí)驗(yàn)法為解決現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題 提出一定的構(gòu)想 加以科學(xué)論證 有計(jì)劃地干預(yù)教育教學(xué)過(guò)程 分析 驗(yàn)證 判斷 教師成長(zhǎng)記錄袋 是一種教師主動(dòng)參與的全面記錄教師成長(zhǎng)歷程的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容涉及教師的教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)案例 教學(xué)故事 教學(xué)隨筆 讀書心得 多媒體課件 研究課題 教育教學(xué)成果等給教師充分發(fā)展的空間 建立良性的運(yùn)行機(jī)制建立 教學(xué) 反思 提高 的成長(zhǎng)機(jī)制確立積極的評(píng)價(jià)體系 鄭京 教師專業(yè)成長(zhǎng)明確的人生發(fā)展目標(biāo)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念立志成為教育研究者堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)基本技能基本的教育教學(xué)理論和有效的教育教學(xué)方法敏銳的教育研究意識(shí)和較高的教育研究能力 終生學(xué)習(xí) 持續(xù)發(fā)展 蘇霍姆林斯基 老師的智慧不是堵塞道路 而是開拓道路 照亮一條知識(shí)路 柳斌 讀書種下聰明果 實(shí)踐開出智慧花 柳斌 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響 個(gè)性浮躁化 思想淺薄化 教育功利化 文化市井化 趣味低級(jí)化 語(yǔ)言縮減化 精神貧困傾向化 中國(guó)每人每年讀4 5本書 俄羅斯55本 美國(guó)50本 我國(guó) 書山有路題為徑 學(xué)海無(wú)涯考做舟 學(xué)思學(xué)問(wèn)是最大的學(xué)問(wèn) 終生學(xué)習(xí) 持續(xù)發(fā)展 適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求 而不能只會(huì)站在講臺(tái) 抱住 升學(xué)率 要規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展 掌握教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)制 雖有佳肴 弗食不知其旨也 雖有至道 弗學(xué)不知其善也 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自強(qiáng)也 是故 教學(xué)相