規(guī)范幼兒語言“輸出”和“輸人”的運用.doc

教學(xué)資料范本規(guī)范幼兒語言“輸出”和“輸人”的運用編 輯：_時 間：_一、從目身做起以優(yōu)良的語言環(huán)境規(guī)范幼兒語言從自身做起、即教師應(yīng)規(guī)范自身語言。因為在幼兒園中、幼兒的語言“輸入”主要來自于教師。日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個環(huán)境中、幼兒接觸到的詞句都是與具體的事物、動作同時出現(xiàn)的、即物與動作詞與句、總是同時作用于幼兒的視覺和動覺、對幼兒來講凡是形象具體的事物、都比較便于建立“音義之間的聯(lián)系、而且日常生活中的語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的、這樣易于加深幼兒的印象和理解。因此、教師在一日活動的各個環(huán)節(jié)中都要注意自己用語的規(guī)范、得體問題。規(guī)范是對語言形式標準化的要求、如發(fā)音正確、咬字清楚、說普通話、組詞用句符合語法等要求。得體是指根據(jù)語言的不同目的、不同的對象、采用不同的句式和態(tài)度、如語言教學(xué)中經(jīng)常用文學(xué)性語言完整地進行描述和表達。其實、這些都是教師應(yīng)該具備的基本語言素養(yǎng)。在幼兒園中、幼兒認為教師的言行都是正確的、對教師的一言一行、一舉一動、都會注意、觀察和模仿、教師無時無刻不在對幼兒的言行起著潛移默化的影響。因此、教師在日常生活中、尤其是面對幼 JL時、一定要注意規(guī)范自己的語言、同時把幼兒當(dāng)作一個有一定理解能力的“大人”來交流、平時盡量避免相同的話重復(fù)出現(xiàn)；講故事時、只要不是很費解、不必把它們翻譯成幼兒語言。此外、在不同的情況下、如贊揚和批評或回答與詢問日寸、以及在聽取意見和提出要求時、都應(yīng)該采取與說話目的相一致的態(tài)度和語調(diào)、不能總是繃緊臉訓(xùn)斥幼兒。教師的語言說得文明、規(guī)范、得體、可以溝通師幼的感情、有助于提高教師語言的教育效果。事實上、除了教師自身的語言素質(zhì)以外、一個班級的語言環(huán)境對幼兒的語言規(guī)范發(fā)展也同樣是非常重要的、所以教師還應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個優(yōu)良的班級語言環(huán)境。一般認為、要營造一個優(yōu)良的語言環(huán)境、首先為幼兒提供的圖書、視聽資料等應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的、其中的語言應(yīng)是規(guī)范、得體的、盡量保證幼兒所接觸語言的純潔和規(guī)范；其次、在幼兒園中、所有教師、包括保育教師等和幼兒說話時、如介紹飯菜、生活用品、活動注意事項等、也同樣都要注意使用規(guī)范、得體的語言?？傊?、教師努力