《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)目的：1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法；3、理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 1、積累文言詞句； 2、領(lǐng)會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。教學(xué)方法1朗讀法。 2討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。 3品讀法。教學(xué)內(nèi)容：愛(ài)蓮說(shuō)一、導(dǎo)入課文 蓮花又稱荷花、芙蓉。蓮花是友誼的象征和使者，中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。蓮子也是我們建寧的特產(chǎn)之一。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“出淤泥而不染，青而不妖”這句話嗎？殊不知，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤呢，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)吧。二、作者及文體簡(jiǎn)介1抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。2教師補(bǔ)充。周敦頤（1017-1073），字茂叔，北宋理學(xué)家，文學(xué)家。他為人清廉方正，傲岸不阿，時(shí)人贊為“胸懷灑落，如光風(fēng)霽月”。他的詩(shī)文多抒懷之作。說(shuō)，古代一種文體，可以說(shuō)明議論，也可以記敘事物，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。周敦頤三、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，疏通文意。1.檢查自讀情況 看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意： 周（）可愛(ài)者甚蕃（fn） 出泥而不染（） 清漣而不妖（） 不不枝（） 可遠(yuǎn)觀而不可玩焉（） 花之隱者也（） 陶后有聞（） 2 學(xué)生自主閱讀后，小組交流，解決詞句方面的疑難問(wèn)題，通譯全文。3教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。4教師播放示范朗讀磁帶，其他同學(xué)聽(tīng)讀課文，感知文意。5.學(xué)生自由大聲朗讀課文，力求讀出美感。四、賞析課文(一)、分析第一段。1.女同學(xué)讀第一段。2、教師講解。開(kāi)頭一句指出可愛(ài)的花很多，總領(lǐng)全文，借以引出人們對(duì)花的不同愛(ài)好。提問(wèn)：本文共寫了多少種花？明確：三種。提問(wèn)：哪些人分別愛(ài)何種花？明確：愛(ài)菊之人有陶淵明；愛(ài)牡丹之人世人都愛(ài)之；我只愛(ài)蓮花。寫別人愛(ài)菊、愛(ài)牡丹，都是襯托，作用在于突出“予獨(dú)愛(ài)蓮”，引入正題。提問(wèn)：為什么人們對(duì)“花”的愛(ài)好不同呢？ 歸納：喜愛(ài)哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自己不同于陶淵明的生活態(tài)度。提問(wèn)：蓮花有哪些可愛(ài)之處？應(yīng)怎樣理解它的象征意義？歸納：蓮花是本文主要的描述對(duì)象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義?！俺鲇倌喽蝗荆酀i而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正?！跋氵h(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚(yáng)?！翱蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況。3、背誦第一段。(二)、分析第二段。1.男同學(xué)讀第二段。2.教師講解。 這段以排比形式用了三個(gè)判斷句，將菊、牡丹、蓮一一擬人：菊，就像隱居的人；牡丹，就像富貴的人；而蓮正像品德高尚的君子。一個(gè)嘆詞“噫”表達(dá)強(qiáng)烈的抒情色彩，引發(fā)了其后的褒貶，在褒貶中寄寓了自己的態(tài)度。提問(wèn)：作者愛(ài)“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么要寫菊和牡丹呢？學(xué)生明確：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗。提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”、“愛(ài)牡丹”、“愛(ài)蓮”的態(tài)度分別是什么？三種花： 菊、 牡丹、 蓮 三種人： 隱士、 富貴者、 君子 對(duì)三種愛(ài)花人的感情： 惋惜、 諷刺、 贊美。3.集體默誦、背誦第二段。四、小結(jié)1.托物言志的寫法：以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度，貼切鮮明。2.襯托的寫法：以蓮為中心，用菊正襯，用牡丹反襯，褒貶宛然，表達(dá)了對(duì)世俗婉曲的批判，突出了自己對(duì)高潔的君子風(fēng)范的追求。3.描寫，議論，抒情的結(jié)合：第一段以記敘、描寫為主，第二段以議論，抒情為主，二者水乳交融，相得益彰。4.句式變化得當(dāng)，文筆搖曳多姿：陳述句、判斷句、疑問(wèn)句、感嘆句運(yùn)用恰當(dāng)，排比、對(duì)偶的整句與散句交錯(cuò)有致。五、課堂練習(xí)學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花，并用一句話來(lái)概括原因。舉例：我喜愛(ài)梅，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈。任選幾位同學(xué)交流。課后做到摘抄本上。六、布置作業(yè)默寫兩篇文章。課 外 賞 析1賞花讀詩(shī)情趣濃正月梅花凌寒開(kāi)二月杏花滿枝頭三月桃花映綠水四月薔薇滿籬臺(tái)五月榴花紅似火六月荷花灑池塘七月鳳仙展奇葩八月桂花遍地開(kāi)九月菊花競(jìng)怒放十月芙蓉千般態(tài)冬月水仙凌波開(kāi)臘月臘梅報(bào)春來(lái)2“荷”態(tài)萬(wàn)千入詩(shī)文“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@兩句詩(shī)出自南宋楊萬(wàn)里的小池，這是初夏的荷態(tài)。作者以敏銳的觀察和細(xì)密的體悟，借荷傳遞出了初夏的氣息?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”同樣出自楊萬(wàn)里之手的這兩句詩(shī)，描述的是盛夏荷的風(fēng)貌：千頃荷葉一直連到天邊，綠得無(wú)窮無(wú)盡；朵朵荷花映著旭日，更是紅得嬌艷?！拔黠L(fēng)初入小溪帆，旋織波紋縐淺藍(lán)。行到鬧紅無(wú)水面，紅蓮沉醉白蓮酣”。宋代范成大這首立秋后二日泛舟越來(lái)溪，寫的是秋風(fēng)初起時(shí)節(jié)，紅白相間的荷花。詩(shī)人以美人醉酒來(lái)形容荷花的艷麗與嬌憨，神形畢現(xiàn)?！鞍着鹤骰L(fēng)已秋，不堪殘睡更回頭。晚云帶雨歸飛急，去作西窗一夜愁”。這首詩(shī)描述的是秋風(fēng)秋雨中的荷。詩(shī)人借荷自喻，抒發(fā)了美人遲暮的感嘆之情。“菡萏香消翠葉殘，西風(fēng)愁起綠