北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元集體備課.doc

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元比較集體備課一、教材分析本單元的內(nèi)容主要有大小、多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重等的比較。“動(dòng)物樂(lè)園”呈現(xiàn)出比大小與比多少；“高矮”則是體現(xiàn)了比高矮、比長(zhǎng)短；“輕重”則是以物體的輕重進(jìn)行比較。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)“”、“”、“=”等符號(hào)意義的理解，并會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)的數(shù)的大?。?.經(jīng)歷比高矮、比輕重、比長(zhǎng)短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，體驗(yàn)“比”的方法的多樣性與合理性；3.并在描述或傾聽(tīng)各自思考過(guò)程的交流活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己思想和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性。三、單元教學(xué)建議： 1、提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。2、引導(dǎo)學(xué)生思考與交流。3、聯(lián)系生活實(shí)際，自己比較活動(dòng)。4、本單元課時(shí)安排：6 課時(shí) 四、蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)1.課標(biāo)解讀初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義；會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念；第二個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法；教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。3.學(xué)情分析學(xué)生對(duì)比較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不足，本單元就要通過(guò)觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過(guò)一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。4.教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解（2）初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)比較物體輕重的方法【教學(xué)難點(diǎn)】輕重的含義以及比較物體輕重的方法【教學(xué)過(guò)程】（一）情境引入1.引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？2.將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。3.提問(wèn)：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？4.提問(wèn)2：?jiǎn)栕鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？（引出“輕重”）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)板書課題（二）互動(dòng)探究1.說(shuō)一說(shuō)看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重？你是怎么看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉得說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。看第二圖這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰(shuí)重？提問(wèn)：根據(jù)這副圖，你能用“誰(shuí)比誰(shuí)輕”或“誰(shuí)比誰(shuí)重”說(shuō)一句話嗎？2.掂一掂、比一比操作1：把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？學(xué)生動(dòng)手操作操作2：再拿出鉛筆盒和語(yǔ)文書掂一掂，比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)輕、誰(shuí)重？3.猜一猜、稱一稱出示：大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)活動(dòng)：小朋友們猜一猜，誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重？提問(wèn)：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？出示天枰 來(lái)稱一稱（三）鞏固練習(xí)1出示練一練第1題學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷的。2第2題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。3第3題讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最輕？誰(shuí)最重？為什么？4第4題這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。（四）小結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？五、教學(xué)研討根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)猜想、推測(cè)、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”，通過(guò)學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問(wèn)題。）1.實(shí)物操作豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)。2、多組織孩子在小組從不同角度說(shuō)說(shuō)自己的想法。在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)疑討論操作深化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷想出辦法解決面臨的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗(yàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過(guò)三種練習(xí)