大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì).doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 目錄第一單元第一單元 植物角里的科學(xué)植物角里的科學(xué) 1 第一課 植物角里的科學(xué)問(wèn)題 1 第一課時(shí) 1 第二課時(shí) 3 第二課 在實(shí)驗(yàn)中探秘 5 第一課時(shí) 5 第二課時(shí) 7 第三課 研究仍在繼續(xù) 8 第一課時(shí) 8 第二課時(shí) 9 第二單元第二單元 讓生活充滿陽(yáng)光讓生活充滿陽(yáng)光 10 第一課 讓生活充滿陽(yáng)光 10 第一課時(shí) 10 第二課時(shí) 12 第二課 探尋光的路線 13 第一課時(shí) 13 第二課時(shí) 15 第三課 把光請(qǐng)進(jìn)來(lái) 16 第一課時(shí) 16 第二課時(shí) 17 第四課 我的陽(yáng)光小屋 18 第一課時(shí) 18 第二課時(shí) 19 第三課時(shí) 19 第三單元第三單元 大家動(dòng)手做樂(lè)器大家動(dòng)手做樂(lè)器 21 第一課 奇思妙想 設(shè)計(jì)篇 21 第一課時(shí) 21 第二課時(shí) 22 第二課 心靈手巧 制作篇 23 第一課時(shí) 24 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二課時(shí) 24 第三課 精彩紛呈 展示篇 26 第一課時(shí) 26 第二課時(shí) 26 第四單元第四單元 登上健康快車登上健康快車 28 第一課 我給健康下 定義 28 第一課時(shí) 28 第二課時(shí) 29 第二課 登上健康快車 30 第一課時(shí) 30 第二課時(shí) 30 第三課 健康大本營(yíng) 32 第一課時(shí) 32 第二課時(shí) 32 第五單元第五單元 我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程 35 第一課 案例分析 對(duì)蚯蚓的探究 35 第一課時(shí) 35 第二課時(shí) 36 第二課 難忘的科學(xué)探究過(guò)程 37 第一課時(shí) 37 第二課時(shí) 38 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 大象版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案大象版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 新安縣北冶鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 張弓長(zhǎng) 第一單元第一單元 植物角里的科學(xué)植物角里的科學(xué) 第一課 植物角里的科學(xué)問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 能對(duì)現(xiàn)象的原因 條件 過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想 借助資料完善自己的猜 想 2 會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題 能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想 3 樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn) 學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 借助他人的資料豐富自己的猜想 但又不迷信權(quán)威 2 通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 選出科學(xué)問(wèn)題 教具準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備 幾盆身子傾斜的花草 資料卡 圖片 關(guān)于植物的書(shū)籍 準(zhǔn)備好資料 本 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 觀察與提問(wèn) 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花 斜向南方 師 不知道什么時(shí)候 窗臺(tái)邊上的鳳仙花 都悄悄的把頭探向了窗外 它們傾斜 著身子 好像被窗外的某種力量所吸引 有標(biāo)記的這里向著南方 你們能找到答案嗎 學(xué)生思索 可以有少部分的學(xué)生回答 師 生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的現(xiàn)象 比如路邊的哪棵樹(shù) 盆景 向日葵 教師 出示照片 對(duì)于這些現(xiàn)象 我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑 請(qǐng)同學(xué)們交流 二 猜想與假設(shè) 師 誰(shuí)有這么大的魅力 讓花草為之傾倒 請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 條件 過(guò)程進(jìn)行猜想 學(xué)生討論后交流 教師記錄學(xué)生的猜想 師 要找到真正的答案 我們很有必要要借助他人的研究成果 幫助我們作出更 全面的猜想 比如科學(xué)家的研究 學(xué)者的報(bào)告 書(shū)上的資料等 三 分析與總結(jié) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 師 這么多猜想 究竟真正的答案是什么呢 我們可以通過(guò)多種方法 分析大家 作出的各種猜想 對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想 我們應(yīng)及時(shí)排除 以確保更具有價(jià)值 的假設(shè)能得以研究 這樣獲得的問(wèn)題 才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題 板書(shū) 植物角里的 科學(xué)問(wèn)題 師 哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 說(shuō)說(shuō)理由 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果 比如 不可能是風(fēng)刮斜的 因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng) 另外 窗戶晚上還關(guān)著 沒(méi)有 北風(fēng)吹過(guò)來(lái) 我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào) 還可以實(shí)地觀察 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題 師 我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究 因?yàn)闀r(shí)間 能力 條件等都是有限的 怎么辦呢 我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想 同時(shí)又要對(duì) 這些猜想進(jìn)行選擇 可以用觀察 訪問(wèn) 分析等方法選出可能成立的假設(shè) 選出科學(xué) 的問(wèn)題后 再進(jìn)行進(jìn)一步的探究 四 計(jì)劃與組織 師 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一 我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們討論你們 所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路 學(xué)生討論 教師巡視 交流 重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定 材料的準(zhǔn)備 師 根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路 我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料 為下 節(jié)課做好準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 植物的生活環(huán)境包括什么因素 生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中 都會(huì)受到各種因素的影響 拿小麥來(lái)說(shuō) 它的生長(zhǎng) 發(fā)育不僅受到陽(yáng)光 溫度 水 肥料 空氣等生物因素的影響 還受到蚜蟲(chóng) 蝗蟲(chóng) 鼠 鳥(niǎo)類等生物因素的影響 二 為什么植物也會(huì)動(dòng) 高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置 但植物體的器官 根 莖 葉 花 在空間可以產(chǎn)生移動(dòng) 以適應(yīng)環(huán)境的變化 這就是植物的運(yùn)動(dòng) 高等植物的運(yùn)動(dòng)主要 有兩種類型 向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng) 1 運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān) 凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性 背向刺激一方 的為負(fù)向性 多發(fā)生在根和莖部 向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān) 光 重力 水 分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng) 分別稱作向光性 向重力性 向水性和向化性 受 到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲 所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng) 的區(qū)域 切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng) 2 為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上 感性運(yùn)動(dòng)的定義 植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng) 稱為感性運(yùn)動(dòng) 如含羞草受到外界刺激后葉片閉合 許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現(xiàn)象等 含羞草普遍生長(zhǎng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶 每當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí) 最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn) 就能夠使小葉合攏 葉柄下垂 這樣 當(dāng)雨水猛烈下降時(shí) 可以使整個(gè)植株免遭傷害 3 為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng) 植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性 向光性使植物的莖 葉處于最適宜利用光 能的位置 有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用 植物感受光的位置主要有莖尖 根尖 胚芽鞘尖端 葉片或生長(zhǎng)中的莖 有的器官向著光的方向生長(zhǎng) 有的器官背向 光的方向生長(zhǎng) 有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(zhǎng) 由于植物的莖有向光性的特點(diǎn) 所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置 某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向改 變的反應(yīng)很快 它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng) 例如向日葵和棉花等 4 棉花 向日葵和花生等植物頂端 最上面的新長(zhǎng)出來(lái)的部位 不僅僅是花 在一日 中隨陽(yáng)光而轉(zhuǎn)動(dòng) 即所謂的太陽(yáng)追蹤 葉片與光垂直 向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜 的過(guò)程 葵花白天隨太陽(yáng)由東而西轉(zhuǎn)動(dòng) 正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方 到夜間八點(diǎn)半鐘 左右由西而東轉(zhuǎn) 至于夜葵花已朝向東方而并非在第 2 天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東 方的 葵花的運(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無(wú)深入的研究 5 植物的根為什么都向下生長(zhǎng) 地球上的植物在重力影響下 保持一定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性 如莖向上生 長(zhǎng) 和豎直向下的重力方向相反 是負(fù)向重力性的表現(xiàn) 根向下生長(zhǎng) 和重力方向相 同 是正向重力性 向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng) 這樣 既有利于植株的固 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 定 又有利于從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽 在無(wú)重力作用的外層空間 將植物由直立改 為水平放置 則植物繼續(xù)徑直生長(zhǎng) 不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象 當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí) 開(kāi)始呈負(fù)向重力性反應(yīng) 下側(cè)積累較多的生長(zhǎng)素 赤霉素和乙烯 生長(zhǎng)快 節(jié)間向上彎曲生長(zhǎng) 仔細(xì)觀察 會(huì)發(fā)現(xiàn) 買(mǎi)來(lái)的小蔥 平放 在家里 過(guò)兩天 蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象 這就是負(fù)向重力性 還有傾倒了的植物 莖葉會(huì)向上生長(zhǎng) 6 為什么牽?；ǖ那o會(huì)繞著樹(shù)枝轉(zhuǎn) 達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速?gòu)澢\(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn) 卷須的末梢接觸到支柱后 在 20 30 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái) 他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理 所能解釋的 并大膽提出 卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現(xiàn)的 牽牛花的莖也是這樣 黃瓜 絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因 7 為什么養(yǎng)花要施肥 肥料是是植物生長(zhǎng)所必須的 適合的肥料能增加植物的光合作用的效果 促進(jìn)植物的 生長(zhǎng) 肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長(zhǎng)變化稱為植物的向化性 如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng) 8 為什么養(yǎng)花要澆水 水分不只是植物光合作用所必須的 1 植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分 就像人 體的血液 同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用 在盛夏的季節(jié) 植物的葉子大 量的蒸發(fā)水分 就降低了自身的溫度 植物主要靠根吸收水分 土壤中水分分布不均 勻時(shí) 植物根趨向較濕地方生長(zhǎng)的特性稱植物的向水性 由于根系吸水 根系附近水 分減少 而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢 所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系不 斷生長(zhǎng) 根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域 土壤中水分過(guò)多 以致 土壤通風(fēng)不良時(shí) 常?？吹礁蛳喾吹姆较蛏L(zhǎng) 這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯 著的正向性 所以 澆水要適量 三 光合作用與哪些條件有關(guān) 光合作用就是植物吸收的水分 二氧化碳 微量元素在綠葉里通過(guò)陽(yáng)光照射 產(chǎn)生動(dòng) 物需要的氧氣和植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分 這些養(yǎng)分就長(zhǎng)成了新的葉子 花朵 種子 長(zhǎng)粗 長(zhǎng)高了莖和根 光合作用為植物的生長(zhǎng)制造了必須的養(yǎng)分 1 光是光合作用的能源 所以光是光合作用必需的 根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同 可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類 陽(yáng)生植物要求 充分直射日光 才能生長(zhǎng)或生長(zhǎng)良好 如馬尾松和白樺 陰生植物是適宜于生長(zhǎng)在蔭 蔽環(huán)境中 例如胡椒和酢漿草 它們?cè)谕耆照障路炊L(zhǎng)不良或不能生長(zhǎng) 陽(yáng)生植 物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照 是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān) 2 農(nóng)作物雖然沒(méi)有陰生植物和陽(yáng)生植物之分 但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的 二氧化碳 陸生植物光合作用所需要的碳源 主要是空氣中的二氧化碳 二氧化碳主 要是通過(guò)葉片氣孔進(jìn)入葉子 浸沒(méi)在水中的綠色植物 其光合作用的碳源是溶于水中 的二氧化碳 碳酸鹽和重碳酸鹽 這些物質(zhì)可通過(guò)表皮細(xì) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二課第二課 在實(shí)驗(yàn)中探秘在實(shí)驗(yàn)中探秘 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析 獲取結(jié)論 把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程 知道植物的向光性和植物根的向水性 2 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作 共同完成實(shí)驗(yàn)方案 3 能和小組同學(xué)一起 堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察 并做好記載 4 能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析 獲取科學(xué)的結(jié)論 5 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察 積極思考 產(chǎn)生新的問(wèn)題 6 體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 1 學(xué)生準(zhǔn)備 一人準(zhǔn)備一株矮小的植物 2 小組準(zhǔn)備 探究記錄本 標(biāo)簽紙 4 張 紙盒四只 水壺一只 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 引入學(xué)習(xí) 1 談話 植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化 教學(xué)說(shuō)明 通過(guò)談話 喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶 提出研究 問(wèn)題 學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題 提出自己的猜想 和陽(yáng)光照射的方向有關(guān) 和長(zhǎng)期 只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān) 和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等 學(xué)生的猜想有的有一定 的依據(jù) 有的則是無(wú)依據(jù)的 如果出現(xiàn)不合理的猜想 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨 析 排除不合理的猜想 2 提問(wèn) 怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢 教學(xué)說(shuō)明 學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn) 提出 做實(shí)驗(yàn) 猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn) 才能驗(yàn)證 本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí) 二 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1 談話 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一 我們小組的猜想是什么 怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證我們的猜想呢 教學(xué)說(shuō)明 小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn) 教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 2 小組討論 各小組要研究的問(wèn)題是什么 你們打算怎么研究 實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有 哪些 你們控制的變量是什么 怎樣控制變量 請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案 教學(xué)說(shuō)明 實(shí)驗(yàn)方案的制定 應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成 相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科 學(xué)探究經(jīng)歷 能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 3 交流實(shí)驗(yàn)方案 你們小組研究的問(wèn)題是什么 你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜 想 哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下 教學(xué)說(shuō)明 一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何 能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平 在全班 交流的過(guò)程中 師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題 從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 4 全班共同分析 他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎 你有什么好的建議 教學(xué)說(shuō)明 在學(xué)生分組交流的過(guò)程中 教師要以敏銳的眼光 及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存 在的問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善 5 完善實(shí)驗(yàn)方案 請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案 教學(xué)說(shuō)明 學(xué)生在分析樣本后 會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案 然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí) 驗(yàn)方案 三 組裝實(shí)驗(yàn)材料 1 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料 我們研究的問(wèn)題是什么 我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料 教學(xué)說(shuō)明 在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前 學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料 2 分組組裝實(shí)驗(yàn)材料 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料 教學(xué)說(shuō)明 在這一過(guò)程中 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn) 可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中 也有可能一些材料多余了 有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改 3 小組分工 怎樣操作 怎樣觀察和記錄 教學(xué)說(shuō)明 組裝好了 小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工 有記錄員 有操作員 有觀察 員 小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工 對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用 教師應(yīng)鼓 勵(lì)學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈 持之以恒 4 反思與評(píng)價(jià) 在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 你們有什么收獲 還有什么問(wèn)題 你認(rèn)為本組同 學(xué)表現(xiàn)如何 教學(xué)說(shuō)明 在實(shí)驗(yàn)裝置完成后 有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思 因?yàn)樵谶@一過(guò)程 中 是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程 也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程 對(duì)小 組同學(xué) 班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià) 對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思 都會(huì)是一種深刻的探究體 驗(yàn) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 匯報(bào)交流 提問(wèn) 經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察 我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn) 教學(xué)說(shuō)明 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中 獲得了第一手的資料 把學(xué)生這些觀察報(bào)告在 全班進(jìn)行交流 有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果 也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行 分析和總結(jié)的需要 教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流 二 歸納分析 1 討論 各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎 教學(xué)說(shuō)明 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析 發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題 從 而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn) 控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系 2 思考 這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題 教學(xué)說(shuō)明 引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 陽(yáng)光控制組可 以得出結(jié)論 植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng) 這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí) 而水份控制組 得出的結(jié)論是 植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān) 這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽 3 提問(wèn) 在實(shí)驗(yàn)中 我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題 教學(xué)說(shuō)明 在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題 解決新的問(wèn)題 是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí) 的一般經(jīng)歷 這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程 問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 就是 要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中 不斷生成新的問(wèn)題 4 小結(jié) 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中 發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中 不斷地向有光的地方傾斜 科學(xué)家通 過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密 這叫做植物的向光性 植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān) 三 延伸拓展 問(wèn)題 植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān) 植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎 怎樣知道 教學(xué)說(shuō)明 一個(gè)研究的結(jié)束 意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始 此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題 進(jìn)行思考 意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第三課 研究仍在繼續(xù) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的 2 讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中 研究仍在繼續(xù)中 本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植 物根的向水性 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 油菜種子 不透光的紙盒四個(gè) 剪刀 膠帶 花盆四個(gè) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 導(dǎo)入 在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí) 我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn) 你發(fā)現(xiàn) 了哪些問(wèn)題 學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 二 合作探究 1 反思與提問(wèn) 學(xué)生交流自己的問(wèn)題 教師引導(dǎo)進(jìn)行選取 植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊 植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎 假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題 教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo) 2 猜想原因 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn) 第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 研究根吸水的實(shí)驗(yàn) 主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的 具體方法見(jiàn)教材 實(shí)驗(yàn)中 還可以在瓶中的水里加入 1 2 滴紅墨水 這樣將有助于觀 察 第二個(gè)實(shí)驗(yàn) 探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn) 是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向 來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì) 三 分析與總結(jié) 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 并做出結(jié)論 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 課文中的 知識(shí)鏈接 是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述 教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行閱讀 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 導(dǎo)入 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí) 我們知道了植物有許多特性 這對(duì)于我們更好的種植 管理植物有 很大的幫助 二 表達(dá)與交流 1 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流 并應(yīng)用到實(shí)踐中 2 寫(xiě)一份管好植物角的建議書(shū)并交流 三 回顧與反思 1 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容 理清教材脈絡(luò) 2 試寫(xiě)出本次 旅行 經(jīng)過(guò)的地方 3 師生交流評(píng)議 四 拓展 1 學(xué)生閱讀 科學(xué)自助餐 進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二單元第二單元 讓生活充滿陽(yáng)光讓生活充滿陽(yáng)光 第一課 讓生活充滿陽(yáng)光 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng) 事情 首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織 2 能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn) 3 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì) 下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 上課時(shí) 打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的門(mén) 不大 讓學(xué)生進(jìn)入 暗室 師 走進(jìn)這個(gè)房間瞬間 同學(xué)們有什么感受 談一談 這時(shí) 學(xué)生的感受會(huì)有兩方面 一是陰涼舒適 最多的是昏暗害怕 不方便 鼓 勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià) 選定我們今天 想使這里亮起來(lái) 二 回顧反思 師 我們生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎 生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題 師生交流 三 計(jì)劃與組織 師 假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人 你是那條街道的負(fù)責(zé)人 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 不足時(shí) 你會(huì)怎么做呢 學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈 既節(jié)能又美觀 因?yàn)殡娨?生活中常見(jiàn)這樣 的場(chǎng)景 沒(méi)有去實(shí)地考察 廣集方案的意識(shí) 師 這么大的工程 我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢 想一 想我們 鄭東新區(qū) 是多么的美 我們的 水立方 鳥(niǎo)巢 還有那世人稱贊的 奧運(yùn)會(huì) 開(kāi)幕式 奧運(yùn)會(huì)的口號(hào) 舞動(dòng)的 京 字 熊貓的名字 這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什 么方式做得這么出色呢 學(xué)生討論 但是還沒(méi)有意識(shí)到 這個(gè)活動(dòng)也可 招標(biāo) 師 人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情 不是拍拍腦門(mén) 一次沖動(dòng)就做出決定的 很多時(shí) 候通過(guò)招標(biāo) 邀請(qǐng) 比賽 論證會(huì)等方式 廣征方法和建議 從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方 案后 才進(jìn)行實(shí)施的 我們也可以開(kāi)展一個(gè) 采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽 邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué) 生參與設(shè)計(jì) 從中選取最佳方案 讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧 師 就像我們家衛(wèi)生間 廚房一樣 能通過(guò)改造就能達(dá)到我們的目的時(shí) 我們是 不會(huì)把房子推倒重建的 也像我們身邊的都市村莊一樣 怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市 的要求時(shí) 我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案 重新進(jìn)行建造 我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以 分成 改進(jìn)型方案 和 理想型方案 兩種 出示 15 頁(yè)的 采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽 圖片 注意要求 師 你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢 怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢 小組討論 制 定一個(gè)可行的研究計(jì)劃 小組討論 寫(xiě)計(jì)劃 這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有達(dá)到 實(shí)地考察 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 搜集 資料 制定方案 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案 用模型解釋解決方案 的水平 教師巡視傾聽(tīng) 必 要的指導(dǎo) 師 我們可以參考 16 頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃 對(duì)比自己的方案 修改完善我們的 總體研究計(jì)劃 教師進(jìn)行小組指導(dǎo) 四 交流總結(jié) 學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案 師生評(píng)議 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 閱讀奇奇的科學(xué)日記 提出生活中的采光不足的問(wèn)題 教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問(wèn)題的材料 要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶 激發(fā)學(xué)生探索 的興趣 另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張 教學(xué)中 應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生 活 并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育 二 引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問(wèn)題 生活中采光不足的現(xiàn)象很多 大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷 教材通過(guò)人物語(yǔ)言暗示這里 應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)討論 并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄 為后面的研究作內(nèi)容上的鋪 墊 三 激發(fā)學(xué)生探索的興趣 動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽 積累了一系列的關(guān)于采光不足的問(wèn)題 教師可以因勢(shì)利導(dǎo) 發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展一次采光設(shè) 計(jì)邀請(qǐng)賽 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容 也可以由學(xué)生自己商量決定 四 制定研究計(jì)劃 計(jì)劃考慮得越周到 研究成功的可能性就越大 因此 引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究 方案是研究取得成功的關(guān)鍵 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分 組 然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的 清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟 明 白下一步即將去做什么 課后反思 考慮到學(xué)生獨(dú)立研究能力是有限的 建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù) 分組的方式可以多樣化 既可以按研究?jī)?nèi)容分 也可以按照自愿結(jié)合的方式 教師還 可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二課 探尋光的路線 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 逐步形成主動(dòng)積極收集資料 依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣 2 能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因 知道光是沿著直線傳播的 3 能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析 獲取科學(xué)的結(jié)論 4 探究光的反射原理 了解平面鏡的反光作用 知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體 表面粗糙程度有關(guān) 5 感受探究成功的喜悅 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件 鏡子 鋁板 紙板 凸透鏡等 學(xué)生 模擬建筑物 紙箱 電筒 彎管吸管 鏡子 鋁板 紙板等 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入 醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題 二 模擬實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 1 實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線 1 演示實(shí)驗(yàn) 我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn) 2 思考 光是怎樣傳播的 為什么光照不到建筑物的內(nèi)部 為什么會(huì)出現(xiàn)影子 學(xué)生猜測(cè) 大膽假設(shè) 3 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎 為什么 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈 通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線 2 閱讀資料 1 談話 通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈 說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的 學(xué)生交流 師生評(píng)議 日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛 說(shuō)明了光是沿著直 線傳播的 2 知識(shí)鏈接 閱讀課文第 17 頁(yè) 了解什么是光源 教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源 3 課件演示 光是沿直線傳播的 影子的形成 小孔成像等 教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上 利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象 了解古人 怎樣研究和利用光直線傳播原理的 墨翟 三 問(wèn)題解決 1 談話 光是直線傳播的 能不能讓光改變方向 怎樣才能解決采光問(wèn)題 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè) 2 實(shí)驗(yàn)探究 我們能利用手中的鏡子 讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎 利 用其他材料能不能呢 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn) 教師可以指定某一個(gè)方位 讓每一 組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方 在使用鏡子之后 再利用文具盒等 身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn) 3 拓展研究 各種材料反光性能有什么不同 師生利用各種粗糙程度不同 顏色不同的材料 依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了 解各種材料的反光特點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn) 材料越光滑 反光能力越強(qiáng) 材料顏 色越淺 反光能力越強(qiáng) 什么顏色的材料反射什么顏色的光 4 小結(jié) 通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn) 我們有哪些發(fā)現(xiàn) 把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上 四 拓展學(xué)習(xí) 1 提問(wèn) 生活中有哪些光的反射現(xiàn)象 學(xué)生交流 師生評(píng)議 2 作業(yè) 請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 交流收集的資料 1 談話 同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料 誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 2 學(xué)生交流收集的資料 3 教師課件展示 光導(dǎo)纖維 放大鏡匯聚光線等 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技 以直觀的圖 片或視頻展示給學(xué)生 讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法 二 設(shè)計(jì)方案 1 談話 我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料 我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足 的問(wèn)題呢 請(qǐng)各小組利用文字 圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式 分組設(shè)計(jì)解決方案 2 交流展示 我們的方案設(shè)計(jì)好了 請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì) 其他小組 同學(xué)注意傾聽(tīng) 提出好的建議 注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣 3 閱讀 自主閱讀 P28 29 頁(yè)的科學(xué)自助餐 4 改進(jìn)方案 請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議 結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示 對(duì)自 己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善 三 拓展 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功 第三課第三課 把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)把光請(qǐng)進(jìn)來(lái) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案 能分析 評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案 2 能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案 能分析 評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的 設(shè)計(jì)方案 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 手電筒 大小不同的紙盒 實(shí)驗(yàn)記錄表 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入 我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢 用什么辦法檢驗(yàn)最有效 學(xué)生說(shuō)出自己的看法 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課 板書(shū)課題 把光請(qǐng)進(jìn)來(lái) 二 實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證 1 制作模型 驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案 學(xué)生分組制作 教師巡視指導(dǎo) 2 小組交流 發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足 3 再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案 教師指導(dǎo) 重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程 三 整理與分析 1 學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 提出評(píng)估和改進(jìn) 并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息 尋找新的問(wèn)題 四 反思與總結(jié) 根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完善自己的設(shè)計(jì)方案 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn) 不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí) 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證 制作模型 驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底是否能夠成功呢 這就需 要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下 而大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn) 的 這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程 這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來(lái)觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型 把 自己的改進(jìn)方案在模型中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察 教材中的實(shí)驗(yàn)圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的模擬實(shí)驗(yàn) 兩幅圖沒(méi)有必 然的聯(lián)系 教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模擬實(shí)驗(yàn) 而不能 教條的要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 二 整理與分析 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 提出評(píng)估和改進(jìn) 并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 證實(shí)和證偽都是科學(xué)研究本質(zhì)屬性 因此 我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的成與敗 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息 尋找新的問(wèn)題 教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考 不是教學(xué)的必然內(nèi)容 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 教學(xué)中不要把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授 三 反思與總結(jié) 根據(jù)新的問(wèn)題 完善自己的設(shè)計(jì)方案 這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了 培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不懈探索的科學(xué)研究精神 因?yàn)榭紤]到小學(xué)生能力和知識(shí)是 有限 他們并沒(méi)有能力把自己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實(shí) 因此 教學(xué)時(shí) 我們應(yīng) 把握好 度 對(duì)學(xué)生要求不要太高 應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生能提出一些大膽的改進(jìn)想法 而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí) 第四課 我的陽(yáng)光小屋 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí) 大膽想象 和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè) 陽(yáng)光小屋 2 自覺(jué)收集關(guān)于光的資料 并能利用相關(guān)的資料 對(duì)本小組 陽(yáng)光小屋 的設(shè)計(jì) 進(jìn)行創(chuàng)新 3 通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹 知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的 了解物體的顏色是 由物體所反射的光的顏色所決定的 4 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察 積極思考 產(chǎn)生新的問(wèn)題 5 樂(lè)于展示小組成果 體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 1 教師 各種顏色的紙片 玻璃紙 三棱鏡 下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課 件等 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 2 學(xué)生 各種顏色的紙片 玻璃紙 三棱鏡 記錄本等 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 三課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1 談話 設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲 2 在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中 大家還有什么問(wèn)題 學(xué)生交流 激趣導(dǎo)入 二 表達(dá)與交流 1 思考 我心目中的 陽(yáng)光小屋 是什么樣的 2 交流 把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享 師生交流評(píng)議 三 計(jì)劃與組織 設(shè)計(jì)我的 陽(yáng)光小屋 1 談話 同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富 如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢 我們需要做 哪些工作 教師巡視 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng) 2 制定計(jì)劃 怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想 我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的 我們打算 怎么研究 提示 可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃 3 交流 請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃 教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思與改進(jìn) 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 收集和閱讀資料 1 談話 同學(xué)們的 陽(yáng)光小屋 設(shè)計(jì)的各具特色 但有一個(gè)共同點(diǎn) 就是都希望自 己的 陽(yáng)光小屋 美麗明亮 怎樣才能使我們的小屋更漂亮 2 閱讀資料 請(qǐng)同學(xué)們閱讀 P25 頁(yè)資料卡 了解更多關(guān)于光的知識(shí) 通過(guò)閱讀資料 交流觀點(diǎn) 學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系 二 制作 人工彩虹 1 提問(wèn) 彩虹小屋 的設(shè)計(jì)很美 我們能不那制造人工彩虹呢 2 談話 怎樣制造 彩虹小屋 教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成 直接告訴學(xué)生如何制造彩虹 3 實(shí)驗(yàn) 用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙 透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上 觀察 紙屏上有哪些顏色 如果現(xiàn)象不明顯 教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫組 合而成 4 實(shí)驗(yàn) 將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上 紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色 教師輔 以課件進(jìn)行展示 學(xué)生匯報(bào) 教師小結(jié) 不同顏色的物體反射不同的色光 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 三 制作 彩虹小屋 1 試一試 彩虹小屋 能看見(jiàn)彩虹嗎 2 交流 我們的 彩虹小屋 有什么成功的經(jīng)驗(yàn) 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 第三課時(shí)第三課時(shí) 一 交流 陽(yáng)光小屋 的設(shè)計(jì) 1 討論 經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí) 我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法 怎樣改進(jìn)我們 的設(shè)計(jì) 2 學(xué)生交流 二 提出新的問(wèn)題 1 談話 在本單元的學(xué)習(xí)中 我們又有什么新的問(wèn)題 2 思考 對(duì)這些問(wèn)題 我們打算怎么研究 學(xué)生小組交流 代表匯報(bào) 3 記錄 請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中 找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯?三 單元教學(xué)評(píng)價(jià) 1 思考 如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí) 從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái) 自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù) 充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用 2 自我評(píng)價(jià) 我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方 3 小組評(píng)價(jià) 我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方 4 班級(jí)互評(píng) 其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方 5 小結(jié) 第三單元第三單元 大家動(dòng)手做樂(lè)器大家動(dòng)手做樂(lè)器 第一課 奇思妙想 設(shè)計(jì)篇 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 會(huì)搜集和整理資料 能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證 2 會(huì)動(dòng)手制作 改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器 3 知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí) 4 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 錄像 交響樂(lè)合奏 自制樂(lè)器演奏 橡皮筋 吸管 樹(shù)葉 尼龍線 金屬管 金屬片 玻璃杯 易拉罐 剪刀 膠水 細(xì)線 直尺 隊(duì)鼓 鑼 釵 三角 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 鈴 口琴 塑料泡沫顆粒 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)動(dòng)手制作 改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 揭示主題 1 播放視頻課件 利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律 幫助學(xué)生感知樂(lè)器的類 型及其不同的音效 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 揭示 大家動(dòng)手做樂(lè)器 的單元教學(xué)主題 2 羨慕這些演奏者嗎 我們也用自制的樂(lè)器來(lái)辦個(gè)音樂(lè)會(huì) 好不好 教師板書(shū)課題 二 確定目標(biāo) 1 師生交流 你都知道哪些樂(lè)器呢 學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂(lè)器分類 弦樂(lè)器 管樂(lè)器 打擊樂(lè)器 2 拓展視野 教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè)器的品種 供他們參考 選用 從而確定制作目標(biāo) 同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè)器 也可以自己發(fā)明一種樂(lè)器 教師展示自制樂(lè)器的圖片 圖片展示 吸管風(fēng)琴 鐵管編鐘 土琵琶 柳笛等 3 確定目標(biāo) 同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎 本單元 我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器 并用它來(lái)演奏一首樂(lè)曲 請(qǐng)大家討論 準(zhǔn)備做 哪一種樂(lè)器呢 小組討論 將確定的樂(lè)器名稱寫(xiě)在 科學(xué)資料本 上 請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱 三 可行性分析 1 制作樂(lè)器不是一件容易的事情 需要具備很多條件 否則 是不會(huì)成功的 想一想 我們到底需要哪些條件 寫(xiě)在 科學(xué)資料本 上 小組討論后認(rèn)為 制作 可樂(lè)音樂(lè)罐 這件樂(lè)器 需要這些條件 教師幫助歸類 板書(shū) 樣版 別人做過(guò)這種樂(lè)器沒(méi)有 我們可以參考的品種有哪些 工具和材料 鋁易拉罐 吸管 直尺 小刀 剪刀 膠布 知識(shí) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 怎樣調(diào)整聲音的大小和高低 技術(shù) 會(huì)在易拉罐上挖孔 經(jīng)濟(jì) 買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料 還有一個(gè)方面 也決定了制作的成功與失敗 小組怎樣合作才能成功 想一想 制作自己的樂(lè)器 我們已經(jīng)具備了哪些條件 需要解決的困難有哪些 如果有些困難是無(wú)法解決的 那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了 預(yù)測(cè)一下 制作過(guò)程中 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 存在著不可解決的困難嗎 下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑 希望大家課后也搜集這方面 的資料 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 制訂計(jì)劃 1 設(shè)計(jì)說(shuō)明 指導(dǎo)學(xué)生以 路線圖 的形式描述小組行動(dòng)步驟 繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖 確定制作工 具與材料 明確組員的責(zé)任分工 教師在各組計(jì)劃的基礎(chǔ)上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟 二 模擬課堂 1 畫(huà)小組路線圖 師 在動(dòng)手制作之前 我們要做哪些事 請(qǐng)用 路線圖 的形式把小組的工作步 驟畫(huà)出來(lái) 如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò) 路線圖 則教師要呈現(xiàn)下圖 供學(xué)生參考借鑒 可樂(lè)音樂(lè)罐 制作小組行動(dòng)路線圖 為便于相互觀摩 評(píng)價(jià) 要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上 生 討論 繪圖 然后集中展示各組的路線圖 2 畫(huà)班級(jí)路線圖 師 請(qǐng)同學(xué)們歸納一下 各組有哪些相同的步驟 生 都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的 生 還有怎樣調(diào)整樂(lè)器的音調(diào) 生 都需要進(jìn)行小組成員分工 師 有些步驟是共性的 如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑 有的步驟是具有個(gè)性的 各組之間不一樣 如組員的分工 準(zhǔn)備的工具與材料等 對(duì)于共性的步驟 為了節(jié)約 時(shí)間 我們?nèi)嘁黄饋?lái)解決 個(gè)性的步驟 由各組分頭行動(dòng) 教師一邊講述 一邊板 書(shū)下圖 全班行動(dòng)路線圖 3 繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖 師 請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂(lè)器畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖 要在圖上標(biāo)明所需要工具 材料及 數(shù)量 教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂(lè)器結(jié)構(gòu)的樣版圖 學(xué)生合作繪畫(huà) 教師巡回指導(dǎo) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二課 心靈手巧 制作篇 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 能區(qū)分聲音的大小與高低 2 能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法 3 培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想 尊重證據(jù) 樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想 尊重證據(jù) 樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂(lè)器的材料 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 激趣導(dǎo)入 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備制作什么樂(lè)器 激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣 二 動(dòng)手制作 1 選擇材料 學(xué)生小組合作 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料 教師巡視指導(dǎo) 2 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小 高低與什么因素有關(guān) 學(xué)生代表匯報(bào)交流 師生評(píng)議 3 制作樂(lè)器 小組合作制作樂(lè)器 教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀 剪子時(shí)要注意安全 4 改進(jìn)樂(lè)器 學(xué)生小組演奏樂(lè)器 發(fā)現(xiàn)不足 合作研究加以改進(jìn) 三 總結(jié) 各組派代表匯報(bào)自己的制作成果 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況 模擬課堂 師 同學(xué)們的工具和材料都帶來(lái)了嗎 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 如果有沒(méi)帶齊的情況 則在批評(píng)之后 安排他們 1 向其他小組借同類材料 2 教師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料 3 臨時(shí)更換可制作的樂(lè)器 二 提出制作要求 模擬課堂 師 制作過(guò)程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn) 1 團(tuán)結(jié)合作 井然有序 2 專心致志 不要大聲吵鬧 3 講究衛(wèi)生 不亂扔垃圾 4 注意安全 有緊急情況馬上匯報(bào) 5 節(jié)約時(shí)間 三 同學(xué)們分組制作樂(lè)器 模擬課堂 教師巡回指導(dǎo) 為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助 學(xué)生的知識(shí)和能力有限 一些 數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生 避免他們走太多的彎路 如 四 調(diào)試樂(lè)器 模擬課堂 師 如果有提前做完的 就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂(lè)器 使它能真正奏出一首簡(jiǎn) 單的樂(lè)曲 如果一節(jié)課還沒(méi)有做完 下課后或放學(xué)后 接著把它完成 下節(jié)課我們將舉辦自制樂(lè)器演奏會(huì) 請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備 第三課 精彩紛呈 展示篇 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)觀摩活動(dòng) 使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生 響度與音高的區(qū)別 2 使學(xué)生知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 3 學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲 了解噪聲的危害和控制方法 4 通過(guò)展示活動(dòng) 鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生 響度與音高的區(qū)別 2 學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲 了解噪聲的危害和控制方法 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)展示活動(dòng) 鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生制作的各種樂(lè)器 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入 師生談話導(dǎo)入新課 二 展示交流 1 教師公布規(guī)則 2 學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂(lè)器 并要求加以簡(jiǎn)單的介紹 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià) 并試著提出改進(jìn)建議 3 師生共同評(píng)出 最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) 最佳制作獎(jiǎng) 三 拓展 教師適時(shí)的引出噪聲的話題 并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法 學(xué)生閱讀 科學(xué) 自助餐 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 舉辦演奏會(huì) 組間互評(píng) 模擬課堂 師 本節(jié)課我們通過(guò)演奏會(huì)的形式 獨(dú)奏 合奏一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲 一方面讓大家 展示自己的制作成果 提升興趣 另一方面通過(guò)參觀 學(xué)習(xí) 了解其他小組樂(lè)器的獨(dú) 到之處 以便于今后制作出更好的樂(lè)器 活動(dòng)要求 1 演奏者要先展示自制的樂(lè)器 介紹樂(lè)器的發(fā)聲原理和特點(diǎn) 2 觀眾要安靜地傾聽(tīng) 尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果 不能持譏諷的態(tài)度 3 客觀地評(píng)價(jià)樂(lè)器制作水平及演奏效果 最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng) 學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí) 欣賞活動(dòng) 同時(shí)填寫(xiě)下面的評(píng)價(jià)表 根據(jù)其他小組的 表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色 評(píng)價(jià)內(nèi)容 星 級(jí) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 我們搜集了所需的全部資料 我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 并進(jìn)行了驗(yàn)證 我們的樂(lè)器演奏效果還不錯(cuò) 我們小組能密切合作 二 小組自評(píng) 模擬課堂 師 本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣 討論一下 客觀地給自己打分 評(píng)價(jià)內(nèi)容 星級(jí) 樂(lè)器的外形美觀 樂(lè)器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意 樂(lè)器演奏的聲音準(zhǔn)確 優(yōu)美 小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié) 合作 三 改進(jìn)樂(lè)器 模擬課堂 師 經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習(xí) 同學(xué)們有哪些收獲和感想 如果要對(duì)自制的這個(gè)樂(lè)器進(jìn) 行改進(jìn) 它將會(huì)有什么新變化 請(qǐng)?jiān)?科學(xué)記錄本 上畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖 第四單元第四單元 登上健康快車登上健康快車 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第一課 我給健康下 定義 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 利用健康測(cè)試等活動(dòng) 認(rèn)識(shí)什么是健康 確定研究影響健康因素的主題 2 對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試 并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 3 培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)什么是健康 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 人體健康測(cè)試記錄表 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入 教師提問(wèn) 什么是健康 教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論 完善學(xué)生的理解 板書(shū)課題 我給健康下 定義 二 探究學(xué)習(xí) 1 學(xué)生觀察教材中的五幅圖 說(shuō)一說(shuō) 他們的行為健康嗎 師生交流評(píng)議 2 人體健康測(cè)試 學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的 21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn) 測(cè)試自己和好朋友的健康狀 況 并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上 教師巡視指導(dǎo) 3 小組討論 分析 從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么 能分析其中的原因嗎 學(xué)生代表交流匯報(bào) 師生評(píng)議總結(jié) 三 拓展活動(dòng) 學(xué)生小組合作確定研究主題 教師加以引導(dǎo) 學(xué)生自主確定主題 第二課時(shí)第二課時(shí) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 一 爭(zhēng)議中引入 討論中明確 健康是什么 仁者見(jiàn)仁 智者見(jiàn)智 學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議 基于此 教 材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見(jiàn)解 又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法 初步形成對(duì)健 康的認(rèn)識(shí) 然后 教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫(huà)面 包括正面的合理飲食 注意鍛 煉 認(rèn)真讀書(shū)等健康行為 也包括情緒暴躁摔書(shū)本 善于挑剔打架等不健康的心理方 面內(nèi)容 旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康 還包括心理狀態(tài) 社會(huì)適 應(yīng)性等方面的內(nèi)容 教學(xué)中 教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法 并在此基礎(chǔ)上進(jìn) 行討論 從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定 二 活動(dòng)中分析 在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后 教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng) 測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選 自 21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn) 意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解 教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生 先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分 然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析 教學(xué)中應(yīng)注意 學(xué)生 測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同 因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別 特別是標(biāo)準(zhǔn)中的 第一條和第二條 第四條可能不被學(xué)生所接受 因?yàn)樵谒麄兊念^腦里 可能認(rèn)為這幾 點(diǎn)并不是健康所包含的范圍 三 活動(dòng)后確定研究主題 人體健康測(cè)試活動(dòng)后 教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng) 教材 中提示了幾種研究的方向 即心臟 大腦 心理 青春期發(fā)育等內(nèi)容 以引領(lǐng)學(xué)生研 究的走向 教學(xué)中 教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一 也可做某一方面 的專項(xiàng)研究 力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容 例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí) 專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等 但應(yīng)注意 教師切不可限定 學(xué)生研究的主題內(nèi)容 以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性 教學(xué)后記 待學(xué)生確定研究主題后 教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組 編排 并布置以組為單位 課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì) 也可下一課時(shí)課上進(jìn)行 進(jìn)而做好研究的銜接工作 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考 學(xué)習(xí)資料 第二課 登上健康快車 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 在制定研究方案的基礎(chǔ)上 搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析 2 利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果 3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí) 讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)