《線的認識》的教學設(shè)計.doc

北師大版四年級數(shù)學上冊第二單元第一課時線的認識教學設(shè)計 茂名市袂花鎮(zhèn)中心小學 周國欽教學課題：線的認識（教材16、17頁）教學目標：1、借助實際情景，認識直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。2、會用字母正確表示直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。教學重點：體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會永字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。教學難點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法教學資源：教師用書P46-48教學建議要點：引導(dǎo)學生從具體的實物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過合作交流，大膽地畫一畫，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。教學流程（一）情境：同學們：你們認識橋嗎？認識激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線？學生看課本主題圖.從生活情境中認識直線、線段與射線今天我們就來一起學習有關(guān)線的知識。板書：線的認識（二）合作1、教師講解“看一看”的三幅畫。第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的？是什么線？第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？引出直線。（若學生認識困難可以改成金箍棒進行引導(dǎo)）2、比較三種線的特征(1)認識直線、線段和射線。拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學生，這是一條線段。拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學生：如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）(2)比較三種線的特征。1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。2,提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？3,直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。4、說一說關(guān)于這幾條線路，你發(fā)現(xiàn)了什么？生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：兩點之間的所有連線中線段最短。 線段AB的長度就是A，B兩點的距離三、練習.1、 完成課本對應(yīng)練習.2、判斷（1）、射線和線段都是直線的一部分。（ ）（2）、直線線段射線都可以無限延長。（ ）（3）、一條直線長4厘米。 （ ）四、課堂小結(jié)今天我們認識了三種線，都是哪三種？這三種線的共同點是什么？不同點是什么？五、布置作業(yè)六,板書設(shè)計. 線的認識 名稱線段射線直線形狀