“四 三 二”課堂教學(xué)模式備課《索溪峪的野》.doc

棟川中心學(xué)?！八娜碧骄拷虒W(xué)模式（語(yǔ)文）第（十一）冊(cè)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容4* 索溪峪的“野”課 型閱讀課課 時(shí)1課時(shí)主備教師劉建英授課教師劉建英授課時(shí)間導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情分析索溪峪的“野”是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言從山、水、野物、人四個(gè)方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長(zhǎng)，在一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺(jué)得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開(kāi)，讀得精，悟得深。 六年級(jí)的學(xué)生初步具備了讀懂狀物抒情文的方法，具備了抓住文中重點(diǎn)字、詞、句及聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。索溪峪，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)，沒(méi)有親身感受，僅僅憑借課文中的語(yǔ)言文字來(lái)感悟有一定的難度，所以教師要盡量用一些教學(xué)課件讓學(xué)生了解索溪峪的美景。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感受到索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的“野性美”的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。 2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的表達(dá)方法和利用想象聯(lián)想表達(dá)獨(dú)特感受的方法。難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。資源平臺(tái)張家界、索溪峪等有關(guān)圖片和文字資料（課件）設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)-“野”，由野質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生探索教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生充裕的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，既重“文本”又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。問(wèn)題生成單1、自讀課文，利用工具書讀通課文，自學(xué)生詞。我查了字典才讀準(zhǔn)字音的字是:( )利用工具書了解的詞有：（ ）2、再讀課文，嘗試填空：（1）索溪峪給作者留下的印象是（ ）,課文分別從（ ）（ ）（ ）（ ）四方面描寫的。（2）“野”在字典中的解釋共有（ ）項(xiàng)，我認(rèn)為在本課中的意思是：（ ）。（3）我最想探究的問(wèn)題是：（ ）四步三環(huán)導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程導(dǎo)趣課前引入教 師學(xué) 生一、 談話揭題，初步感知。1、以“旅游”為話題展開(kāi)交流。（文章寫的好，書讀的好，會(huì)讓人有身臨其境的感覺(jué)，足不出戶，也可以游遍祖國(guó)名山名水“神游”）2、揭示課題。（認(rèn)識(shí)“峪”）3、走進(jìn)背景林。4、指導(dǎo)交流“問(wèn)題生成單”。（1）索溪峪給作者留下的印象可以用哪個(gè)字歸納？從課文那部分讀懂的？課文第一自然段在全文中起什么作用？（指導(dǎo)朗讀課文第一自然段，初步體會(huì)總分的結(jié)構(gòu)。）（2）課文分別從哪幾方面方面描寫的？（板書：山野 水野 物野 人野）一、交流預(yù)習(xí)，理清思路。1、小組內(nèi)交流分享預(yù)習(xí)情況、組內(nèi)梳理問(wèn)題。（1）小組內(nèi)交流“問(wèn)題生成單”第1題。（2）小組內(nèi)推選代表匯報(bào)“問(wèn)題生成單”第2題。2、各小組代表班內(nèi)交流分享。（1）索溪峪給作者留下的印象是（ ）,課文分別從（ ）（ ）（ ）（ ）四方面描寫的。（2）“野”在字典中的解釋共有（ ）項(xiàng)，我認(rèn)為在本課中的意思是：（ ）。（3）我最想探究的問(wèn)題是：（ ）導(dǎo)思導(dǎo)疑課中自主 合作 探究二、指導(dǎo)自讀自悟索溪峪的“野”。1、出示學(xué)習(xí)要求，認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任物卡。學(xué)習(xí)任物卡索溪峪的（ ）是“野”的 特點(diǎn) 具體描寫的詞句（摘錄或勾畫） 體會(huì) 表達(dá)方法 2、巡視指導(dǎo)各小組活動(dòng)。3、指導(dǎo)各小組代表匯報(bào)。（以讀代講，在讀中品味）（1）品讀“山野”。利用課件重點(diǎn)指導(dǎo)：驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲、不拘一格的美。（先總后分） 表達(dá)方法：展開(kāi)聯(lián)想（如“熱烈情人”、“窈窕淑女”。在朗讀中品味“天然的美、野性的美”。（2）品讀“水野”。利用課件重點(diǎn)指導(dǎo)：哪句話最能體現(xiàn)水的“野”？（索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子。）哪個(gè)詞把野孩子寫的最可愛(ài)？（撅著屁股）作者是用什么方法把水的頑皮、充滿靈性體現(xiàn)出來(lái)的？（擬人、想象）（3）品讀“物野”。利用課件重點(diǎn)指導(dǎo)：索溪峪是一個(gè)動(dòng)植物的自然寶庫(kù)，為什么單寫猴子？（抓住典型來(lái)選材）（4）品讀“人野”。利用課件重點(diǎn)指導(dǎo)：假如你是城里戴眼鏡的姑娘，你會(huì)假如你是你會(huì)假如你會(huì)二、合作探究，品悟索溪峪的“野”1、各小組選取自己最感興趣的部分賞析，走進(jìn)課文的字里行間，用“四步學(xué)習(xí)法”（自讀思考、批注交流匯報(bào)）完成學(xué)習(xí)任務(wù)卡上的內(nèi)容。2、各小組代表匯報(bào)。（板書關(guān)鍵詞）（1）品讀“山野” （2）品讀“水野” （3）品讀“物野” （4）品讀“人野” 導(dǎo)創(chuàng)課后實(shí)踐創(chuàng)新三、領(lǐng)悟表達(dá)方法1、作者這種獨(dú)特的感