淺談離異家庭兒童的補(bǔ)償教育.doc

教學(xué)資料范本淺談離異家庭兒童的補(bǔ)償教育編 輯：_時(shí) 間：_一、引言自20世紀(jì)80年代以來(lái)、我國(guó)離婚率逐年上升、據(jù)民政部門(mén)統(tǒng)計(jì)、1980年離婚和結(jié)婚的比例為474：100。19xx年、中國(guó)內(nèi)地離婚和結(jié)婚的比率為13：100左右、17年之間、離婚率上升了近3倍。在沿海開(kāi)放城市這個(gè)比率更高、如20xx年上海l9月份結(jié)婚人數(shù)和離婚人數(shù)的比例為445：1。隨著婚姻的解體、生活在離異家庭的兒童數(shù)目在不斷的增加。離異家庭中有相當(dāng)一部分孩子還十分年幼、這些孩子的心理與生理正處于發(fā)展階段、必然會(huì)受到雙親離婚這一變故的影響。Hotherington和助手發(fā)現(xiàn)(1982)有監(jiān)護(hù)權(quán)的家長(zhǎng)不得不負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)孩子的責(zé)任、然而他們自己還經(jīng)常被離婚的問(wèn)題困擾、對(duì)待孩子時(shí)易怒、急躁、沒(méi)有耐心、這些撫養(yǎng)態(tài)度上的變化會(huì)直接影響到孩子。而這一時(shí)期的兒童自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差、是最需要父母愛(ài)的時(shí)候、卻不能從父母那里得到安全的依戀關(guān)系、尤其當(dāng)他們陷入父母之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)、難以承受父母反目的壓力、容易出現(xiàn)“情感饑餓”、產(chǎn)生心理適應(yīng)狀態(tài)失衡而導(dǎo)致心理健康危機(jī)、如焦慮、憤怒、厭惡、憂(yōu)愁、悲傷、恐懼等。學(xué)齡前期是人生的第一階段、這階段所經(jīng)歷的事件、以及對(duì)事件的看法、態(tài)度和情緒體驗(yàn)等對(duì)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。二、關(guān)于離異家庭兒童的補(bǔ)償教育當(dāng)前、幼兒園中針對(duì)離異家庭兒童的補(bǔ)償教育工作非常薄弱、教育者缺乏對(duì)此方面工作的理解、因此、我們應(yīng)確立對(duì)離異家庭兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育的理念。下面將探討幼兒園可以推行的一系列補(bǔ)償教育措施。補(bǔ)償教育最初的含義是為經(jīng)濟(jì)收入低微家庭的孩子提供豐富的生活環(huán)境和衛(wèi)生保健、以刺激兒童的智力、身體、情緒、社會(huì)性等健康發(fā)展、彌補(bǔ)由于家庭貧困、缺乏豐富刺激所導(dǎo)致的各方面的差距。最早的學(xué)前補(bǔ)償教育開(kāi)始于18世紀(jì)法國(guó)教育家舍恩奧伯林創(chuàng)辦的幼兒編織學(xué)校。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)、“補(bǔ)償教育”在各國(guó)都有很大發(fā)展、美國(guó)在20世紀(jì)60年代全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的開(kāi)端教育運(yùn)動(dòng)(Head Start)、其實(shí)質(zhì)也是補(bǔ)償性的、主要是對(duì)學(xué)前和中小學(xué)的“處境不利兒童”(黑人子女為主)進(jìn)行的教育。1964年美國(guó)政府提出“反貧閑計(jì)劃”、開(kāi)始實(shí)施補(bǔ)償教育、并在此后大力推行。要做好離異家庭兒童的補(bǔ)償教育、教師首先應(yīng)對(duì)幼兒目前的狀況做一個(gè)較全面的了解、包括身體發(fā)展水平、認(rèn)知發(fā)展水平、社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r、監(jiān)護(hù)人的教育觀(guān)念(離異家庭的不良教養(yǎng)方式主要有三種：溺愛(ài)型。為了彌補(bǔ)離異給子女造成的心理創(chuàng)傷、家長(zhǎng)往往對(duì)孩子溺愛(ài)嬌慣、使孩子變得任性、自私、不聽(tīng)勸導(dǎo)、亂發(fā)脾氣、行為放肆。以至難以教養(yǎng)。粗暴專(zhuān)制型。家長(zhǎng)的情緒受到離婚的影響、不能理智地教育孩子、長(zhǎng)期下去則容易造成孩子蠻橫、逆反的心理、對(duì)一切充滿(mǎn)敵意、形成頑同而冷漠的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣。放任型。家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流、甚至不管不問(wèn))、監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)方式(如是否允許另一方家長(zhǎng)定期探望、是否由爺爺奶奶代為撫養(yǎng))、弄清楚幼兒目前面臨的主要問(wèn)題(如是否存在情緒問(wèn)題、是否有問(wèn)題行為、是否存在社會(huì)交往不良、是否存在親子關(guān)系緊張等)。這是做好幼兒補(bǔ)償教育的前提