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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力全真模擬試題A卷 含答案注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、學(xué)生集體是否有健康的( )是集體成熟的重要標(biāo)志。A.活動(dòng)B.集體輿論C.干部隊(duì)伍D.共同目標(biāo)2、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,則她的認(rèn)知方式是( )。A、場(chǎng)依存型教師資格考試B、發(fā)散型C、沖動(dòng)型D、沉思型3、根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件,被稱為( )。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教科書4、某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少,容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問(wèn)題是( )。 A.焦慮 B.強(qiáng)迫 C.抑郁 D.恐怖 5、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律,割裂教育的歷史傳承,把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性?( )A.生產(chǎn)性 B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性 D.工具性6、現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒(méi)有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè),這說(shuō)明制約學(xué)校教育制度建立的因素是( )。A、社會(huì)意識(shí)形態(tài)B、社會(huì)政治制度C、本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)D、生產(chǎn)力發(fā)展水平7、以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是( )。 A.兒童、教材、活動(dòng) B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn) C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn) D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材 8、小霞能根據(jù)他人的具體情況,以平等為標(biāo)準(zhǔn),在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷,根據(jù)皮亞杰的理論,曉霞的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段9、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同,對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響?( )A.遺傳素質(zhì)B.家庭背景C.社會(huì)環(huán)境D.個(gè)體主觀能動(dòng)性10、曉東在記憶英文單詞時(shí),如果不對(duì)其加以復(fù)述,這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是( )。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶 11、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng),根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動(dòng)許明行為的是( )。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力12、第三次全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國(guó)家課程、地方課程和( )。A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程13、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是( )。A英國(guó)B美國(guó)C德國(guó)D法國(guó)14、“寓德育于教學(xué)之中,寓德育于活動(dòng)之中,寓德育于教師榜樣之中,寓德育于學(xué)生自我教育之中,寓德育于管理之中?!边@體現(xiàn)了( )A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程15、在近代教育史上,反對(duì)思辨,主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值,提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是( )。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭16、學(xué)校德育可以通過(guò)多種途徑實(shí)施,但其中最基本的途徑是( )。A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué)B、課外和校外活動(dòng)C、班主任工作D、共青少先隊(duì)活動(dòng)17、關(guān)于新課程理念的說(shuō)法不科學(xué)的是( )。A、小學(xué)階段以分科為主,中學(xué)階段和高中階段以綜合為主B、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)C、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)是:綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性D、研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)18、李紅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后,加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文語(yǔ)法的理解。這種現(xiàn)象屬于( )。A.負(fù)向遷移 B.垂直遷移C.順向遷移 D.逆向遷移19、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在( )。A、古代社會(huì)B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)20、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范,也愿意遵守,但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素,結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事,主要原因是這些學(xué)生( )。A缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B缺乏良好情感C道德意志薄弱D沒(méi)有掌握正確的道德行為方式21、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”,促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展,張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是( )。A、陶冶法 B、示范法C、鍛煉法 D、說(shuō)服法二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。2、學(xué)習(xí)的材料的難度越大,越難以產(chǎn)生遷移。3、思維定勢(shì)和功能固著都對(duì)問(wèn)題解決起著消極作用。4、自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、教師備課的基本要求有哪些。2、簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征。3、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。4、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意,處于矛盾中。例如,有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng),她也有此想法,但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽,她渴望參加,但又擔(dān)心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中,曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問(wèn)題上,她既想成為一名音樂(lè)家,又想成為一名心理學(xué)家。問(wèn)題:(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(2)假如你是曉雯的班主任教師,你如何幫助她?2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后,被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師,上崗后,她精神飽滿,信心十足,相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中,田雨虛心向老師請(qǐng)教,向同事學(xué)習(xí),還經(jīng)常觀看精品課課程,然而,期中教學(xué)檢查后,她的教學(xué)效果并不理想,學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱,自己是師范院校畢業(yè)的,對(duì)工作非常敬業(yè),并努力將教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中,可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中問(wèn)題:結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、B2、D3、A4、C5、C6、答案:D7、C8、【參考答案】D9、【答案】D。解析:主觀能動(dòng)性又稱自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)的能動(dòng)性,是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)即為主觀能動(dòng)性的體現(xiàn),故本題選D。10、B11、B12、答案:C13、C14、C15、C16、A17、答案:A18、【答案】D。解析:后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于逆向遷移。19、答案:D20、【答案】C21、A二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、【參考答案】錯(cuò)誤。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展,還包括人的道德的發(fā)展,并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。 2、參考解析:此觀點(diǎn)錯(cuò)誤,題干中所述的學(xué)習(xí)材料難度越大,就很難產(chǎn)生遷移的說(shuō)法是不正確的,學(xué)習(xí)遷移是指一種知識(shí)對(duì)另一種知識(shí)所產(chǎn)生的影響,與學(xué)習(xí)材料本身的難度是沒(méi)有關(guān)系的,只要兩個(gè)知識(shí)之間能夠產(chǎn)生影響就能發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。3、【答案】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。這對(duì)問(wèn)題解決起著阻礙作用。定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)在問(wèn)題解決中有積極作用,也有消極影響。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí),定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有積極的作用,有利于問(wèn)題的解決;當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生了變化,定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有消極影響,不利于問(wèn)題的解決。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。4、錯(cuò)誤。理由:自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。包括三種成分:自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、一、基本原則: 1.有效性原則 ;2.系統(tǒng)性原則 ;3.整合性原則; 4.先進(jìn)性原則。二、總體要求:1.注重有效備課;2.強(qiáng)化適時(shí)備課;3.提倡集體備課;4.教案?jìng)鋵憣?shí)行分層要求。三、備課構(gòu)成:1.學(xué)期備課;2.單元(章節(jié))備課;3.課時(shí)備課。四、教案?jìng)鋵懸螅?.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì);2.學(xué)情分析要全面;3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn);4.課時(shí)安排要合理;5.教學(xué)目標(biāo)要明確;6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確;7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分;8.教學(xué)過(guò)程要有效。2、中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征是:(1)自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、全面性和概括性;(2)自我體驗(yàn)的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺(jué)性、獨(dú)立性和薄弱性。3、美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為: (1)美育對(duì)德育的促進(jìn)作用-以美儲(chǔ)善,美育能夠陶冶個(gè)體的性情,抑制其功利化傾向,在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操,使人逐漸高尚起來(lái),即起到以美儲(chǔ)善的作用。 (2)美育對(duì)智育的促進(jìn)作用-以美啟真,從生理角度來(lái)看,美育可以開(kāi)發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,可提高學(xué)習(xí)的 興趣,為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間,使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 (3)美育對(duì)體育的促進(jìn)作用-以美助健,健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來(lái)促進(jìn)體育,起到以美健體的作用。一方面美育可以促進(jìn)人的生理健康,另一方面美育可以促進(jìn)的形體美和體育技巧的提高。 4、(1)文化歷史發(fā)展理論 維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能,一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能,另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能,即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的,是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。 (2)心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年,在環(huán)境與教育的影響下,在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上,逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。有四個(gè)方面的表現(xiàn):隨意機(jī)能的不斷發(fā)展;抽象-概括機(jī)能的提高;各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組,形成間接的,以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu);心理活動(dòng)的個(gè)性化。 (3)內(nèi)化學(xué)說(shuō),維果斯基的內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說(shuō),在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過(guò)程中,語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。 (4)教育和發(fā)展的關(guān)系- “最近發(fā)展區(qū)” 維果斯基認(rèn)為,兒宣有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中,同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo),或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī),當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí),個(gè)體難以決定取舍,表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。 動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長(zhǎng),又害怕耽誤學(xué)習(xí),既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù),這體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)目標(biāo),既有吸引力又有排斥力,既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突,這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育,確立正確的行動(dòng)目的 自覺(jué)目的性是意志行動(dòng)的重要特征,學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對(duì)曉雯的教育,可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手,合理處理好個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)之間的關(guān)系,從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。 第二、組織實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)意志鍛煉在學(xué)校教育中,日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)和課外活動(dòng),都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力,這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生,要樹(shù)立他們克服困難的信心和勇氣,幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì),當(dāng)機(jī)立斷。第三、發(fā)揮教師的影響,給予必要的紀(jì)律約束,在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中,離不開(kāi)周圍的人和環(huán)境的影響,特別是在學(xué)校教育中,教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對(duì)于曉雯這樣的學(xué)生,教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。 第四、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。 要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用,還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中,教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己,用杰出人物的事跡對(duì)照、監(jiān)督自己的言行,同身邊的榜樣相比較,找出差距,迎頭趕上;每天堅(jiān)持記日記,反思自己的言行和思想,發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),及時(shí)改正等。 2、(1)田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果,其原因主要可以從以下角度來(lái)分析:從教學(xué)規(guī)律看,違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專業(yè),非常敬業(yè),學(xué)習(xí)精品課程”,都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,而忽略了學(xué)生的主體性。從教學(xué)原則看,違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教(和量力性)原則。這三個(gè)原則,都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教,具體問(wèn)題具體分析,將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”,向他人請(qǐng)教,但都沒(méi)有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn),只是簡(jiǎn)單的模仿。從效能感角度看,沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)
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