論文《如何糾正小學(xué)生愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣》.doc

如何糾正小學(xué)生愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣一次下課時(shí)無(wú)意中看到學(xué)校新增的宣傳標(biāo)語(yǔ)上寫(xiě)著“輕聲漫語(yǔ)”， 出于語(yǔ)文教師的直覺(jué)，這個(gè)詞語(yǔ)中好像有錯(cuò)別字。究竟該“漫語(yǔ)”還是“慢語(yǔ)”呢？立刻查字典，找答案。正確答案應(yīng)該是“輕聲慢語(yǔ)”，這個(gè)詞語(yǔ)的意思是說(shuō)話(huà)聲音輕,語(yǔ)速慢。所以當(dāng)然應(yīng)該是“慢”才準(zhǔn)確。還有一次改作文時(shí)，改到我們班班長(zhǎng)的作文。打開(kāi)一看，方方正正的字，俊美飄逸；語(yǔ)句寫(xiě)得既通順又生動(dòng)優(yōu)美！“真是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生！”我在心里暗自稱(chēng)贊。但仔細(xì)看時(shí)，卻不禁擔(dān)憂(yōu)起來(lái)：作文里面有好多錯(cuò)別字！班長(zhǎng)尚且如此，其他的同學(xué)就更不用說(shuō)了。這些經(jīng)歷使我想到了平常的考試或作業(yè)中，學(xué)生也是經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字。例如最基礎(chǔ)的“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，要么寫(xiě)成同音字，要么錯(cuò)寫(xiě)成形近字，鬧笑話(huà)。還有形近字組詞或是換偏旁組詞的題失分現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。閱讀理解題也是如此，即使答案表述的意思正確，里面的錯(cuò)別字卻比比皆是，如果追究錯(cuò)別字的話(huà)，得分就不高了。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們常常都要使用漢字。漢字筆畫(huà)多，在使用的過(guò)程中，由于對(duì)字義不理解或?qū)懽謺r(shí)粗心，就特別容易寫(xiě)錯(cuò)別字。小學(xué)階段雖然學(xué)習(xí)的漢字不多，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)只是為了應(yīng)付老師聽(tīng)寫(xiě)，沒(méi)有從根本上去加強(qiáng)記憶和理解，便容易出現(xiàn)錯(cuò)別字了。所以寫(xiě)錯(cuò)別字大多是以下原因造成的：一是漢字多，形近字多，易混淆，幾乎沒(méi)有人不寫(xiě)錯(cuò)別字。我們只能力求少寫(xiě)，進(jìn)而做到不寫(xiě)；二是小學(xué)生識(shí)字有限，用字有限，寫(xiě)錯(cuò)別字不奇怪。特別是三四年級(jí)學(xué)生，用字量激增，識(shí)字量卻有限，是出現(xiàn)錯(cuò)別字的高峰?，F(xiàn)在由于一年級(jí)大量識(shí)字，二年級(jí)寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記和語(yǔ)文綜合性活動(dòng)用字的練習(xí)機(jī)會(huì)增多，高峰期已大大提前。我們必須下功夫認(rèn)真糾正，培養(yǎng)習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。小學(xué)生怎樣才能少寫(xiě)甚至不寫(xiě)錯(cuò)別字呢？作為老師我們應(yīng)該從哪些方面規(guī)范他們的寫(xiě)字習(xí)慣，幫助他們不寫(xiě)錯(cuò)別字呢？其實(shí)不寫(xiě)錯(cuò)別字完全可以做到，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度。糾正錯(cuò)別字要堅(jiān)持不懈，在寫(xiě)字用字的過(guò)程中使學(xué)生形成不寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。光寫(xiě)字態(tài)度端正還不夠，還得講究技巧與方法：一、探究漢字特點(diǎn)， 糾正錯(cuò)別字在教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎教材上的每個(gè)語(yǔ)文百花園的第一題都是“漢字真有趣”。里面有各種不同方式的字詞練習(xí)。教學(xué)時(shí)抓住了這道題就等于抓住了糾正學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的機(jī)會(huì)。這一類(lèi)題一定要讓學(xué)生從根本上明白，為什么會(huì)是這些答案，不同答案之間的區(qū)別是什么？1、形近字、同音字辨析訓(xùn)練。漢字中的形近字、同音字較多， 學(xué)生容易混淆造成錯(cuò)別字。因此， 教學(xué)中可以將學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)?；煜耐糇?、形近字放在一起讓他們辨析。例如：（1）區(qū)別形近字組詞：稍（ ）貪（ ） 候（ ） 令（ ） 見(jiàn)（ ）梢（ ）貧（ ） 侯（ ） 今（ ） 貝（ ）（2）換偏旁成新字后再組詞：良（糧）（糧食）（娘） （姑娘）每（ ）（ ）（ ） （ ）倉(cāng)（ ）（ ）（ ） （ ）令（ ）（ ）（ ） （ ）（3）同音字選字填空：在再現(xiàn)（ ） （ ）見(jiàn)竟競(jìng) （ ）賽 究（ ）以上辨析同音字、形近字的練習(xí)，形式簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字中能起到實(shí)實(shí)在在的效果。2、尋找漢字規(guī)律，從字義本身入手。在教學(xué)中， 教師可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給學(xué)生， 這樣錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。如學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常把“急躁”的“躁”寫(xiě)成“燥”字。教師就可以告訴學(xué)生： “躁”從足旁， 當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要跺腳的； 而“燥”從火旁， 火烤了當(dāng)然要干燥， “燥”是“干燥”的“燥”。對(duì)一些字的偏， 如果能說(shuō)出它的表義， 就能使錯(cuò)誤減少。如“兩點(diǎn)水”與“三點(diǎn)水”， 學(xué)生很容易搞混淆。教師可以告訴學(xué)生,用“兩點(diǎn)水”做偏旁的字， 大都和冰有關(guān)， 如“凍、冷、涼、凝、冽”等字； 而用“三點(diǎn)水”作偏旁的漢字， 則大都和水有關(guān)，如“江、河、湖、海、洋”等字。此外， 還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。再比如告訴學(xué)生“月”字旁的字大多與肉有關(guān)系。二、趣化識(shí)字教學(xué)， 糾正錯(cuò)別字。1.利用課件演示漢字由古到今的演變過(guò)程， 幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。如“即”和“既”這一組形近字，學(xué)生非常容易寫(xiě)錯(cuò)。教學(xué)時(shí)， 教師可以通過(guò)課件， 幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)。字形演變字源解說(shuō)“旡”是“既”的本字。旡，甲骨文（轉(zhuǎn)向背后的“口”）（跪坐著的人），表示吃飽飯后，掉過(guò)頭，嘴背著面前的餐桌。當(dāng)“旡”作為單純字件后，甲骨文再加“食”另造“既”代替。造字本義：吃飽打嗝，轉(zhuǎn)身離席，與“即”相反 。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書(shū)將篆文的寫(xiě)成，將篆文的“欠”寫(xiě)成“旡”。近食就餐為“即”* ；餐畢離席為“既”。這樣學(xué)生就明白了，嘴對(duì)著裝滿(mǎn)美食容器的，表示“就餐”，讀“即”。有接近，靠近，立刻的意思?？梢越M成詞語(yǔ)：立即、即刻、即使。頭背著美食的，表示“吃飽了”，所以有“完”、“已經(jīng)”的意思，讀“既”，可組成詞語(yǔ)：既然、既而、既往不咎。 2、運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中， 不少老師摸索出了許多生動(dòng)活潑的記憶方法， 幫助學(xué)生記住字形， 編識(shí)字兒歌就是其中的一種。如學(xué)生總是把“琴”字的下邊寫(xiě)成“令”字。為了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字， 有一位教師編了一句兒歌：“大王和小王，今天來(lái)彈琴。”不僅強(qiáng)調(diào)了上邊兩個(gè)“王”字的寫(xiě)法稍有不同， 而且還突出了“琴”的下邊是“今”字。這樣一來(lái)， 很少再有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了。當(dāng)然， 識(shí)字兒歌不光可以由教師編，同樣可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編， 那樣效果將更好。三、了解學(xué)生心理特征, 糾正錯(cuò)別字。1、教師在識(shí)字教學(xué)中一定要有預(yù)見(jiàn)性。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、染、氏”等字時(shí)， 教師就會(huì)提醒學(xué)生注意不要多加一點(diǎn)； 教“隆、蒙、具”等字時(shí)， 就會(huì)提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一橫； 而在教“游”字時(shí)，會(huì)提醒學(xué)生不要寫(xiě)成“反文旁”。這樣使學(xué)生從一開(kāi)始就留下深刻的印象，意識(shí)到哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，在寫(xiě)字的時(shí)候就會(huì)格外注意，從而大大降低了錯(cuò)誤率。2、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的， 因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來(lái)記憶的。所以，培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識(shí)尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生畫(huà)出，而是在出現(xiàn)錯(cuò)字的字行末尾打上記號(hào)， 提示這里出現(xiàn)了錯(cuò)別字， 要求學(xué)生自己找出并加以訂正。這樣做的好處在于促使學(xué)生參與改錯(cuò)別字的全過(guò)程 培養(yǎng)他們自己改錯(cuò)的意識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的能力，在檢查作業(yè)時(shí)能夠自己找出作業(yè)中的錯(cuò)別字， 從而為不寫(xiě)或少寫(xiě)錯(cuò)別字打下了基礎(chǔ)。3、游戲式糾正錯(cuò)別字。許多學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字之所以很難糾正， 主要是他們對(duì)此毫無(wú)興趣。如果把糾正錯(cuò)別字設(shè)計(jì)到課堂游戲中，讓他們主動(dòng)參與，效果就提高了?！白哪绝B(niǎo)醫(yī)生”就是一種很好的方法?！白哪绝B(niǎo)醫(yī)生”就是將學(xué)生的錯(cuò)別字故意寫(xiě)在詞語(yǔ)或句子里， 讓學(xué)生自己去辨別。把詞句中的“病蟲(chóng)”( 錯(cuò)別字) 找出來(lái)， 找出病