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課題:馬鈴薯在液體中的沉浮課時(shí)安排1總課時(shí)1教材解讀:考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知,在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精,當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合,這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)A類1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。B類1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。C類懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。教學(xué) 重點(diǎn)經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。教學(xué) 難點(diǎn)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。預(yù)習(xí)作業(yè)演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn):每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。教學(xué)板塊(注明各板塊解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間)個(gè)體學(xué)習(xí)清單第一板塊課堂導(dǎo)入【目標(biāo) A 5 分鐘】一、馬鈴薯的沉浮:1、觀察馬鈴薯的沉浮。(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個(gè)杯子中,觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?教師提問第二板塊合作探究【目標(biāo) AB 10 分鐘】二、觀察比較兩種液體:1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn),教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。)3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?學(xué)生合作探究第三板塊交流展示【目標(biāo) BC 10 分鐘】三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體:1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來,并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來為止。(提示:這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒有立即浮起來,當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí),馬鈴薯才浮起來。)實(shí)驗(yàn)記錄水的量食鹽的量沉浮情況100毫升100毫升100毫升100毫升3、如果時(shí)間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn),或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)目的:不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn),調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想,這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。學(xué)生展示成果第四板塊歸納小結(jié)【目標(biāo) AB 5 分鐘】閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充第五板塊當(dāng)堂訓(xùn)練【目標(biāo) AB 10 分鐘】完成
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