荷葉圓圓評課稿.doc

荷葉圓圓評課稿荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話個(gè)性色彩的語言令我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了陳老師上的這堂課，感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點(diǎn)：一、優(yōu)美圖片，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣課一開始,教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“這么美的荷葉，你來夸夸它吧！”看著那一副碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。陳老師在這里設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一開始，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞，請同學(xué)齊讀生詞，再單獨(dú)以字的形式開火車讀，并通過組詞來進(jìn)一步理解鞏固。.在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)” ，“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動(dòng)和游戲中快樂識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識(shí)、理解。三、以讀為主，以讀激趣。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對于一年級的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，就范讀了這篇課文，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng)。當(dāng)老師問：“這么美的課文，你們想讀嗎？”學(xué)生都爭著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？”去讀，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。在讀的過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺得到了提升。陳老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。四、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象由“文本”向“文外”擴(kuò)展比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，我想提一點(diǎn)建議。在反饋研究專題時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)從哪一句話發(fā)現(xiàn)的，還可以抓住動(dòng)詞（躺、立、游、蹲），來體會(huì)比喻的恰當(dāng)之處，從而可以使學(xué)生與文本走得更近些，使朗讀更