小學人教四年級數(shù)學課后反思 電工小學蘇曉瑩.doc

數(shù)學廣角烙餅問題課后反思電工小學 蘇曉瑩2011年11月22日，我有幸以四年級上冊數(shù)學廣角烙餅問題一課為載體，參加數(shù)學學科優(yōu)質(zhì)課研討活動?，F(xiàn)將課后反思整理如下：一、大處著手，精心設計1、設計之初，以珍惜時間、節(jié)省時間為起點，三大板塊分別以交替烙法、雙數(shù)烙法和單數(shù)烙法、張數(shù)與時間的規(guī)律為重點，終落于華羅庚與優(yōu)選法的應用，體會數(shù)學思想在生活中應用的巨大力量。2、從情境中烙餅要求的逐一展開，到布置課前學具的制作；從多媒體課件的設計調(diào)試，到靈活運用磁扣填寫黑板表格；從相應練習題的配備，到每一個問題的拋出多種形式的課前課堂活動引導學生逐步探索，嚴謹?shù)慕Y構形成學生嚴謹?shù)乃季S，精心的設計是為了讓學生深入淺出的體會“優(yōu)選法”思想。從課后反饋來看，全班52名同學，其中48名應用較好，4名同學分組方法還需加強。二、及時調(diào)整，強化烙法學生在課前準備學具3張圓紙片的過程中，已對所學內(nèi)容有了初步的探索，特別是3張餅的烙法，所以在教學中學生們很快就找到了交替烙的方法。對此我及時對教學設計進行調(diào)整，反問：你們用的方法，把時間節(jié)省在哪里？使學生回顧自己獨立探索時遇到的疑問，體會不空鍋就是節(jié)省時間的竅門。再利用多媒體課件、磁扣板書和讓學生填表的方法，前后共四次，深入強化交替法，將具體的烙法上升為抽象的表格形式，為更多餅數(shù)烙法的探索找到更好的工具。三、正視不足，再接再厲1、問答形式單一，沒能創(chuàng)造更多機會讓學生自主探索、交流和匯報。2、評價語言貧乏，沒能給予學生更多的鼓勵和賞識，所以沒能更好的調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛不夠活躍。3、師生語速較慢，如能改正，課堂節(jié)奏會更明快。四、不斷思考，更應放手課后，在和領導和聽課老師的交流過程中，我也有更多的收獲和想法。例如：在教學410張餅時，不妨嘗試放手讓學生任選一餅數(shù)，小組內(nèi)利用表格自主探索烙法，既體現(xiàn)多樣化烙法，又富有開放性。在學生匯報時表達有的放矢，可避免一問一答式的師生交流，有利于學生研究問題的完整性和深入性。匯報時，再引導學生分單雙數(shù)匯報，分別討論分組烙法。又如：在學生發(fā)現(xiàn)“張數(shù)與烙餅次數(shù)相同”時，可以追問：你想過這是為什么呢？可用兩張紙重疊在一起，當成餅的兩面，在烙餅的時候要烙兩面，而一個鍋可同時烙兩面，相當于把一個餅的正、反面同時烙好，所以餅數(shù)和烙餅次數(shù)相等。進而可以將5張餅理解為10個面，一次鍋里烙2個面，所以10面需要烙5次。此處雖然覺得平淡無奇，可一旦鍋子加大，鍋中一次烙餅的數(shù)量增加，此思路便是一把金鑰匙。由此，課后可安排探索作業(yè)一次可煎3條魚，每面2分鐘，6