在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育案例

精品文檔滲透心理教育 完善學(xué)生人格 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？一、把握學(xué)科特點(diǎn)，挖掘心理教育因素小學(xué)美術(shù)教材中繪畫課較多，有的課對(duì)學(xué)生的心理健康教育的內(nèi)容顯而易見(jiàn)，有的則并不明顯。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘出心理健康教育的材料。在上第三冊(cè)地下的故事一課時(shí)，大部分學(xué)生都覺(jué)得地下有著丑陋的老鼠和長(zhǎng)的不是很帥氣的螞蟻正在搶奪著一點(diǎn)點(diǎn)食物。一棵棵樹根都被他們毀壞了。在聽(tīng)完他們的回答后，我就出示不同的有關(guān)地下的圖片（有關(guān)地鐵的，還有學(xué)生想象地下城堡的等等），此時(shí)學(xué)生會(huì)啊的一聲尖叫原來(lái)地下也有這么美的?。∽詈笤谒麄兊拿佬g(shù)作品中地下的故事就變的非常的有趣，連老鼠都變的可愛(ài)了。陶行知曾說(shuō)：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，比擺架子好得多。你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都要顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩。因此在教夢(mèng)這一課時(shí)，我就盡量?jī)A聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽講自己的所思，所感所想并及時(shí)的給予正面的引導(dǎo)和點(diǎn)撥并給他們營(yíng)造輕松和諧的作畫氛圍，提供一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生自由去選擇，自由探索，讓他們感覺(jué)在夢(mèng)境般的感覺(jué)中創(chuàng)作著自己的夢(mèng)。讓學(xué)生達(dá)到用“我手畫我心”，直抒胸臆，表達(dá)情感，從而在美術(shù)中優(yōu)化心理素質(zhì)。二、放飛情感，樹立信心每個(gè)人都喜歡受人稱贊和鼓勵(lì)，渴望獲得成功。特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，激勵(lì)顯得更加需要和重要。因此，教師在組織美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注意多激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在美術(shù)繪畫活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生落筆不夠大膽，很拘束；有些學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，往往拿不定主意，不知道從何下筆；有些學(xué)生則非常緊張，還沒(méi)有動(dòng)手畫畫就說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫，請(qǐng)你幫幫我吧?！逼鋵?shí)像以上這些小學(xué)生，他們不是不會(huì)繪畫，而是他們?cè)谧鳟嬛按嬖谝欢ǖ囊蓱]，不敢落筆。長(zhǎng)期以往，這些小朋友，往往會(huì)導(dǎo)致自信心缺乏，不能形成健康心理。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)觀察，了解學(xué)生的作畫水平，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的繪畫能力，并采取相應(yīng)的措施，才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。可運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造信心。三、賞識(shí)孩子，提高學(xué)生心理水平評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心。否者，會(huì)打擊和傷害學(xué)生的自信心。因此教書要把握好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式與內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。1、根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)施評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)本是一種非?？陀^的評(píng)定行為，有一定的標(biāo)準(zhǔn)且要求公正合理。評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而良好的心理素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)和保證。因此，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生心理健康，內(nèi)容和方式可以不拘一格。例：“各種各樣的車”那天下午，我們的美術(shù)是“各種各樣的車”，有許多小朋友把自己也畫在車中，婷婷也畫了，但她的作品一展示出來(lái)，馬上引起小朋友的大笑，許多小朋友不約而同地說(shuō)：“婷婷真難看，頭尖尖的，像一部破飛機(jī)?！?婷婷生氣了，大聲叫嚷：“不，誰(shuí)說(shuō)我像破飛機(jī)我就打死他?！闭f(shuō)完就大哭起來(lái)?？梢?jiàn)小朋友的評(píng)價(jià)嚴(yán)重傷害了她的自尊心。為了安慰她，為了引導(dǎo)小朋友學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，我抱著她對(duì)小朋友說(shuō)：“你們聽(tīng)聽(tīng)婷婷講一講她畫的是什么。” 婷婷說(shuō)：“我畫的飛機(jī)車，為了不讓壞蛋看到我，我就把自己畫在飛機(jī)里了?！蔽医又f(shuō)：“原來(lái)你是戰(zhàn)斗英雄?！闭f(shuō)完，把畫展示孩子看，孩子們聽(tīng)了都跑來(lái)看她的畫不再說(shuō)她的畫難看了。因此，作為教師，在評(píng)價(jià)過(guò)程中首先要尊重孩子。評(píng)價(jià)兒童畫并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)要尊重學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和學(xué)生溝通。童心是稚嫩脆弱的，所以要及時(shí)肯定學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)造，理解學(xué)生作品的內(nèi)涵，從小學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)作品，不能以“像不像，對(duì)不對(duì)，好不好”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能說(shuō)：“你怎么畫得這么難看，怎么搞的，教你這樣畫就是不聽(tīng)?！奔词箤W(xué)生畫得不是很符合教師的要求，但這是學(xué)生思想意愿的自然表現(xiàn)，是他們眼中的世界，教師不應(yīng)阻礙他們的思維表現(xiàn)，要賞識(shí)孩子的作品，多鼓勵(lì)，多肯定，多認(rèn)同，不能說(shuō)有損幼兒自尊心的話。、積極引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，成為主動(dòng)型的評(píng)價(jià)者引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)同伴值得學(xué)習(xí)的地方，他們也能成為主動(dòng)型的評(píng)價(jià)者。在以往的教學(xué)中就出現(xiàn)有的孩子評(píng)價(jià)時(shí)帶著一定利己心理，希望由于自己說(shuō)別人好，這個(gè)人也能說(shuō)自己好。有的孩子純粹出于“朋友義氣”，因?yàn)槟橙耸亲约旱暮糜?，就說(shuō)他好。也有些心高氣傲的孩子不大愿意去看別人的作品，甚至故意恥笑人家。針對(duì)這些情況，我首先鼓勵(lì)他們真誠(chéng)地、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，并教給一些評(píng)價(jià)的方法，如需要請(qǐng)孩子說(shuō)明作品的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、喜歡的理由。要知道在課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)正式和非正式的方式使學(xué)生多向交流，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、模仿共同體驗(yàn)和提高心理素質(zhì)。美術(shù)學(xué)習(xí)具有重個(gè)人感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的作品表現(xiàn)是千差萬(wàn)別的。生活體驗(yàn)的不同，情感活動(dòng)的樣式各異，而且掌握美術(shù)技法的水品也不一樣。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受