同步練習(xí) (6).doc

王幾何同步檢測一、基礎(chǔ)鞏固1給下列詞語中畫線的字注音須臾（）嘈雜（）綽號（）彌勒佛（）哄堂大笑（）考查目的：重點(diǎn)字詞的識記答案：y co chu f hng解析：注意“綽”的讀音，與“掉”“桌”等字的讀音相區(qū)別。“佛”是多音字，在這里要跟“仿佛”的“佛（f）”相區(qū)別。2指出下列句子運(yùn)用的描寫手法（1）一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門。（）（2）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。（）（3）他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（）（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號王幾何”（）考查目的：人物描寫的方法答案：（1）外貌描寫、動作描寫（2）神態(tài)描寫（3）動作描寫（4）語言描寫解析：（1）“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人”屬外貌描寫，寫了這位中年人給人的第一印象?！皧A著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門”，這是動作描寫，“夾”“擠”這兩個(gè)動作，既寫出了老師的職業(yè)形象，也寫出了老師的“胖”。（2）雙目含笑、嘴角微翹、得意揚(yáng)揚(yáng)，細(xì)筆勾勒出老師的神情。（3）描寫老師動作的詞有“轉(zhuǎn)”“揮”“寫”，刻畫了老師的利落和灑脫。（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號王幾何”，老師的話表現(xiàn)了他的幽默。二、課內(nèi)閱讀矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)壓教室里的嘈雜聲?！吧蠋讓糜械耐瑢W(xué)說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫！”胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形”簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！如此喜劇的事大家豈肯放過？轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學(xué)輪番走上講臺?？墒?，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形？笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架！人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一次。幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了二十多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”1請概括選文前六個(gè)自然段敘述的主要事件考查目的：對段落結(jié)構(gòu)的把握能力及對語段意思的概括能力答案：老師請大家上臺畫幾何圖形，大家均以失敗告終。解析：選文可分成兩個(gè)部分，前一部分就是我們題目考查的前六段，寫了大家徒手畫幾何圖形的失??；后面則是幾十年后對此事、此課的回憶和感悟。2選文第一自然段在結(jié)構(gòu)上有何作用？考查目的：對文章結(jié)構(gòu)的把握答案：引出下文大家紛紛上黑板徒手畫圓的情節(jié)。解析：“上幾屆有的同學(xué)說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫！”王老師的這句話其實(shí)暗含了兩個(gè)意思：一是上幾屆同學(xué)認(rèn)為能畫圓沒啥了不起；二是你們在座的學(xué)生也會這樣想。這樣才會引出下面同學(xué)們紛紛走向講臺畫圓的事情。3請把下面兩個(gè)反問句改成陳述句，并分析其表達(dá)效果有何不同。（1）王老師你畫的那圓圈有啥了不起？（2）如此喜劇的事大家豈肯放過？考查目的：反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)化答案：（1）王老師你畫的那圓圈沒啥了不起。（2）如此喜劇的事大家誰也不肯放過。解析：反問的語氣更為強(qiáng)烈。改后雖然句意與原句相同，但語氣遠(yuǎn)沒有原句強(qiáng)烈，既不能表現(xiàn)同學(xué)們的自大，也不能表現(xiàn)出大家興高采烈、躍躍欲試的心情。三、語段理解1因參加以“辛勤的園丁”為主題的演講活動，一位同學(xué)搜集了下面三則材料，其中有一則不符合要求，請你找出來，并說明理由。材料一：明代文學(xué)家宋濂，自幼刻苦學(xué)習(xí)，樂以忘憂，求學(xué)時(shí)十分尊重老師，在老師面前畢恭畢敬，虛心求教，最終學(xué)有所成。材料二：北京實(shí)驗(yàn)二小霍懋征老師，在幾十年的教學(xué)生涯中，一直工作在第一線，80歲的時(shí)候還上講臺進(jìn)行示范教學(xué)。材料三：甘肅會寧縣漢家岔鄉(xiāng)教師王建林，堅(jiān)持在貧困山村任教22年，他把自己比喻為山上的樹，時(shí)日越久，扎根越深?？疾槟康模簩φZ段信息的概括答案：材料一解析：這道題目考查的是學(xué)生的概括能力。主題是“辛勤的園丁”，也就是說語段的內(nèi)容必須是體現(xiàn)老師如何辛勤工作。材料一寫的是宋濂勤學(xué)尊師的故事，重心是尊師，所以不符合題意。材料二、三分別介紹了兩位老師在教育戰(zhàn)線上辛勤工作、默默奉獻(xiàn)的動人事跡，與演講主題相一致。2閱讀材料，回答問題。據(jù)報(bào)道，5月8日，黑龍江省佳木斯市第四中學(xué)門前，因駕駛員誤操作，車輛失控撞向?qū)W生。教師張麗莉在車禍發(fā)生前的瞬間將學(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，全身多處骨折。一場無情的車禍讓張麗莉老師成為“折翼天使”，令人揪心，網(wǎng)友稱她為“最美女教師”，她用行動詮釋了“為人師表”的含義。張麗莉老師的“美”，絕不只是閃現(xiàn)在救人的這一瞬間。當(dāng)急救車趕到，將她送到醫(yī)院救治時(shí)，她還說“先救學(xué)生”；為了讓班里學(xué)生在冬天能喝到熱水，她自己出錢為班級買電水壺；她每個(gè)月拿出為數(shù)不多的工資買來面包、餅干，給路遠(yuǎn)來不及吃早飯的學(xué)生；她資助班里一個(gè)低保家庭的孩子，每個(gè)月一百塊錢，連寒暑假都不例外如果不是一場突如其來的車禍，張麗莉老師日常教學(xué)、生活中的事跡，尚不為世人所知。但從這些事跡中所體現(xiàn)的她的職業(yè)精神，絲毫不亞于她救人的價(jià)值。下列選項(xiàng)對這則消息的概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A張麗莉老師車輪下舍身救學(xué)生，雙腿截肢，全身多處骨折。B“最美女教師”不僅美在救人一瞬間，還美在日常生活中。C一名駕駛員因操作失誤，導(dǎo)致車輛失控撞向?qū)W生，有6名師生受傷。D網(wǎng)絡(luò)上稱贊張麗莉老師為“最美女教師”?？疾槟康模簹w納段落大意的能力答案：B解析：這個(gè)題目考查的是學(xué)生歸納段落大意的能力。A選項(xiàng)的概