黑龍江佳木斯同江市第三中學(xué)吳芙蓉《角平分線的判定》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

授課人吳芙蓉備課日期2016、10、13授課日期2016、10、14課 題13.3 角的平分線的判定第 一階段教材分析重點(diǎn)角的平分線的判定的證明及運(yùn)用難點(diǎn)角的平分線的判定的探究及運(yùn)用學(xué)生分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前具備三角形全等的知識，通過對角的平分線知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo) 經(jīng)歷探索角平分線性質(zhì)和判定的過程，掌握角平分線的判定能力目標(biāo)通過探索角平分線性質(zhì)和判定，培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理誰能力和邏輯思維能力。情感目標(biāo)在探討的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增強(qiáng)解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。創(chuàng)新目標(biāo)利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法嘗試研究，學(xué)生能采用不同方式探索、感受生活中的數(shù)學(xué)問題學(xué)生準(zhǔn)備大屏幕投影演示設(shè)備、投影展示臺第二階新課一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課設(shè)計(jì)意圖：體會數(shù)學(xué)知識之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步理解轉(zhuǎn)化研究思路，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。激勵(lì)措施采用“組號式一代組展示”激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣及探索的欲望引出新課，組號式一代組比賽可以加強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)力量，增進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感， 二、實(shí)驗(yàn)觀察，自主探究學(xué)生小組交流，教師參與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的“知識鏈”。3、 展示交流，形成新知。四、類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會在尋找圖中結(jié)論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力，感受解決問題的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。5、 反思小節(jié)，布置作業(yè) 角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等；到角的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上它們具有互逆性，可以看出，隨著研究的深入，解決問題越來越簡便了像與角平分線有關(guān)的求證線段相等、角相等問題，我們可以直接利用角平分線的性質(zhì)，而不必再去證明三角形全等而得出線段相等激勵(lì)措施采用“一代組”展示給學(xué)生留有很大空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮想像，在進(jìn)行探索的活動過程中發(fā)展學(xué)生的探究意識和合作交流的習(xí)慣。采用“同桌互批”通過互批糾錯(cuò)，使學(xué)生更加認(rèn)真地書寫。激勵(lì)措施采用“搶站前20”在具體情境下，學(xué)生采用不同方式探索、感受生活中的數(shù)學(xué)問題采用“組號式分層次比賽”調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加主動積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。采用分層次比賽目的是促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展。第三階段研究作業(yè)要在S區(qū)建一個(gè)集貿(mào)市場，使它到公路、鐵路距離相等，離公路與鐵路交叉處500m，這個(gè)集貿(mào)市場應(yīng)建于何處（在圖上標(biāo)出它的位置，比例尺為1：20000）？使學(xué)生體會“數(shù)學(xué)源于生活用于生活”課 后 記本節(jié)課，通過學(xué)生們自己動手操作，自己推導(dǎo)，自己發(fā)現(xiàn)從而得到角平分線的有關(guān)知識，充分發(fā)揮學(xué)生們的探究意識和合作交流習(xí)慣。與舊教材相比較，學(xué)生動手和參與機(jī)會較多，而且與學(xué)生生