人教版語文七年級上冊《荷葉 母親》教學設(shè)計.doc

荷葉 母親一、歌曲導(dǎo)入，聆聽母愛 同學們請聽歌曲燭光里的媽媽，欣賞母愛的圖片。欣賞完畢，找個同學來談一下此時的感受。師：母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。高爾基曾說：“世界的一切光榮與驕傲都來自母親！”今天我們一起學習冰心的散文詩荷葉 母親，再一次感受偉大無私的母愛。（板書課題及作者）（準備了音樂跟圖片讓學生欣賞,情感的前期醞釀，達到未成曲調(diào)先有情的效果。）二、明確活動目標（這節(jié)課我們將帶著這樣兩個活動任務(wù)來解讀文本，找個同學來讀一下。吐字清晰，聲音洪亮，請坐）（正確的目標是有效閱讀的基礎(chǔ) 。荷葉母親這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的自讀課文。我們初一語文新教材對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求：一是繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；二是在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。為了增強學生閱讀文本的目標意識，同時也發(fā)揮學生學習的主動性，所以讓學生來讀本課的活動任務(wù)。）三、檢查預(yù)習：多媒體出示字詞（良好的語文基礎(chǔ)知識是繼續(xù)學習語文課的前提，更是學習其他任何科目的基礎(chǔ)，字詞能力的提高直接關(guān)系到讀寫、理解、欣賞的能力，而這又是語文核心素養(yǎng)的基本要求。所以上課初始就帶領(lǐng)學生掃清字詞障礙，這也是根據(jù)目前中考的形式來設(shè)計的這一環(huán)節(jié)，讓學生在平時的課堂上積累基礎(chǔ)知識。）四、范讀課文荷葉母親是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。下面找同學朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好兩件事：標示出自然段的序號。注意聽朗讀的語速、語調(diào)、節(jié)奏。（多媒體）配樂朗讀，學生聽后說感受。（當前中學語文課標的修訂提出并突出了核心素養(yǎng)這一概念, 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是中小學各科教學的主要目標,甚至可以說是終極目標。語文核心素養(yǎng)其中就包括審美情趣。通過配樂朗讀，把音樂語言與文學語言溝通起來，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學生的心靈，引起共鳴，讓學生在愉悅溫馨的學習氛圍中提升審美情感的陶冶。學生聽，除了體會這首散文詩的聲韻之美，并且讓學生自己說一下如何讀這篇文章（語速、語調(diào)、情感），這就為下一步自由朗讀做好了鋪墊。）五、自由朗讀，感知母愛剛才大家都說這篇文章很感人，應(yīng)該怎樣讀才能讓自己感動，也讓別人感動呢？生發(fā)言（ 明確：心中充滿愛，節(jié)奏適中，語調(diào)柔和舒緩）請同學們帶著真情，把握好節(jié)奏和語調(diào)大聲朗讀一遍課文。用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。聽著大家投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里。(1人回答)（聲音洪亮，概括簡潔全面）在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讓學生把握文章的基本內(nèi)容。（訓練學生從文本中提取信息的能力，并形成自己的初讀體驗。）六、再讀課文，體驗文美通過剛才的聽和讀，同學們一定發(fā)現(xiàn)這是一篇景美情亦美的美文，請同學們仔細默讀課文，完成表格，（小組合作，填表與繪畫相結(jié)合。）（板書：雨打紅蓮 荷葉護蓮）（大家真是多才多藝，為冰心的這篇美文又增添了一份美。）（此環(huán)節(jié)力圖將學生置于課堂的主體地位，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補充，鍛煉了學生的交流能力，為下一步品語言悟情感打好基礎(chǔ)。既讓孩子展示了自己的才能，又讓這節(jié)課更加生動。我的繪畫水平有限，相信正式上課時孩子們畫的會更好。） 七、含英咀華，感悟母愛冰心的文筆如此清新優(yōu)美，請同學們找出你認為美或讓你感動的語句，細細品味它的醇香，并在文中作批注。（學法指導(dǎo)：在品讀時從修辭、詞語運用、感情表達等方面進行賞析。）先自己品讀，然后小組內(nèi)交流你的所思所想。（生交流并發(fā)言） 1、“荷葉護蓮”讓人感動，（慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐。）指導(dǎo)朗讀“一回頭忽然紅蓮上面”把那種焦急、擔心、興奮、激動到溫暖的感受，用語音表達出來，傳遞出去。師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護下，安全的開放著，這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們不妨設(shè)想一下，如果沒有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會怎樣呢？生：被風吹倒、折斷。 生：花瓣凋零、枯萎。2、師：同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。那就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應(yīng)該怎么讀呢？生：要讀的慢些。生：應(yīng)該把雨打蓮花后，對花瓣的惋惜之情表達出來，讀出惋惜的語氣。（師：很感謝你把無聲的文字，變成了優(yōu)美的韻律）（過渡問題：作者寫紅蓮、寫荷葉有什么目的？可以結(jié)合題目展開想象。）明確：幻化出“荷葉母親”如詩如畫般的美好形象，并由此聯(lián)想到母親愛護兒女的情景，深情地贊美母愛的偉大。（板書： 借景抒情 母愛）（“語文的美潛伏在語言深處”，通過指導(dǎo)學生仔細體味文章語言的意境美。有意識地引導(dǎo)、點撥，讓學生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。這一環(huán)節(jié)里重點引導(dǎo)孩子們品讀了荷葉護蓮以及有關(guān)白蓮的描寫。為了使孩子們能更好的把握朗讀節(jié)奏，在這里使用了朗讀符號做標記，讓他們對幾種朗讀符號有初步的了解，為他們今后的學習打下基礎(chǔ)。我讓學生反復(fù)的讀，學生讀、學生點評之后再讀，通過示范讀，讓孩子們最終能讀出節(jié)奏和情感。理解這是在借荷葉贊母愛，這就是借景抒情。） 3、師：我們都感受到濃濃的母愛，作為子女的冰心，她也享受著母親對她的關(guān)愛。冰心的母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己的女兒。（課件）于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚，找出文中的句子。（課件出示最后一段）請你用真摯的感情來朗讀這一句話。（找兩生讀，后齊讀。）師：作者為什么把母親比作荷葉？比作荷花不行嗎？生1：當暴風雨來臨時，是荷葉用自己的身體為紅蓮遮擋風雨。不由的讓人想起了母親。在我們遇到困難時，他總是竭盡全力幫助我們，全不考慮自己。我想這大概就是作者把母親比作荷葉的原因吧。（師：看到這一景象作者深受感動才發(fā)出這樣深情的呼喚，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀這段話呢？）師：同學們冰心的另一首詩和我們正在學習的這篇課文結(jié)尾堪稱姊妹篇，請看大屏幕。假如母親就在你的身邊，大聲讀給母親聽吧。（多媒體展示）師:這“心中的風雨”和“心中的雨點”的含義是什么呢？（生答：坎坷磨難，悲傷，憂愁，煩惱）又是如何理解“心中的雨點來了，除了你，誰能”這句話的？生：當我遇到困難時，只有母親會義無反顧的照顧我。當我有煩惱時，有時母親在撫慰我受傷的心靈。當我們面臨危險時，是母親挺身而出關(guān)愛我們，保護我們。（女子本柔弱，為母則剛強）師：是啊，母親就是那一片為我們隱蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學們，讓我們再一次滿懷感情齊讀這一段。（教師是資源的提供者。由于七年級學生知識面有限，我在這里提供了兩處資料。第一次提供了冰心與病重母親之間的感人故事，是為了幫助孩子們更好的理解本文的情感，進一步把握本文的主旨。第二次出示的是冰心的另一篇與其相似的一段節(jié)選，是為了幫助孩子理解“心中的雨點”。也為了訓練孩子有節(jié)奏有感情朗讀文章。最終達到在讀中悟真情。）七、聯(lián)系實際，感受母愛有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。冰心小時候曾問她的媽媽：“媽媽，你為什愛我？”媽媽撫摸著小冰心的頭說：“因為你是我的女兒?。　笔堑?，母愛就是這樣毫無條件！同學們，你們享受母愛十余載，你們的母親是如何呵護、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。（5分鐘的書寫時間。） （生發(fā)言）我在研讀這篇文章的時候也想起了我的母親。那是2010年的時候，正在上班的我突然接到父親的電話，得知我的母親出了車禍，讓我趕緊去醫(yī)院。我一路全速的奔向了醫(yī)院，心里不停的祈禱著，媽媽您可千萬不能有事。到達醫(yī)院，看見手術(shù)室門外的母親，看見那一條血肉模糊的腿，我心如刀絞，抱著母親就放聲大哭，母親顫抖的伸出手撫摸著我的頭，好似在安慰我。我抬頭看母親，母親輕輕的開口說道：“在我倒下的那一刻，心里只有一個念頭，那就是我沒了，我的兩個孩子怎么辦。”頓時一股暖流涌遍我全身，我再也抑制不住自己，眼淚再次奪眶而出。八、結(jié)束語：教師寄語 同學們都表達了自己誠摯的心聲，讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！讓學生分享自己與母親的故事，聯(lián)系自己生活實際來感受母愛，此時對母親的深情就會在心中積蓄。之后，老師分享自己的母愛故事，讓孩子心中的深情繼續(xù)發(fā)酵。累計到一