師德案例分析

師德案例分析 淺談一名后進生的轉(zhuǎn)變 池西一小 馬學(xué)燕 一、背景簡介：成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，教師的觀念要跟得上孩子的變化發(fā)展。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫(yī)生，維護他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導(dǎo)航把舵?！?生命如水，賞識人生，學(xué)會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)孩子的自信心以及學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到教育的目的。 無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關(guān)鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛，愛才是老師最美的語言。對學(xué)生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。 二、事例過程：2016年學(xué)度，我教四年級數(shù)學(xué)，學(xué)生小永對學(xué)習不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，老師頭疼，同學(xué)厭煩。各科教師都苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學(xué)習上對他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導(dǎo)。我與他達成如下協(xié)議：簡單的計算題，做對兩題，獎勵一個作業(yè)本，連續(xù)做對十題，可以得到一個獎品。為了得到獎品，他上課開始認真聽課，積極完成作業(yè)。雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；考試仍然不及格，但也有了進步。我每次發(fā)獎品時，他向同學(xué)們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發(fā)現(xiàn)他追求進步、渴望得到認可的優(yōu)點，及時與他交流：“有進步！你把錯題算對，老師二次檢查，如果你全對，發(fā)給你一份獎品，怎么樣？”他點點頭，算是對我的回答。每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改算完了！你什么時候檢查？”此后，他多次得到獎品，心里美滋滋的。一次作業(yè)，他居然全對了，我給予他雙倍獎品。教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們自發(fā)地叫好！這是有史以來小永第一次全對，他流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。我認為小永已經(jīng)徹底變好了。好景不長，剛上數(shù)學(xué)課，一位女生眼淚汪汪地報告：“老師，我的鋼筆下課時放在桌子上，回來怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元錢才給買的！” 我馬上意識到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學(xué)生呢！我馬上進行了調(diào)查，下課時，只有小明沒有出去玩。許多同學(xué)要求檢查小明的書包。我慎重地說：“也許哪位同學(xué)拿著用，沒來得及說，下課后給送回去?！?小永低下了頭。下課后，我把全班同學(xué)帶到清潔區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負責擦黑板。上午放學(xué)時，那位女生找到我：“老師，我的鋼筆找到了?！蔽液退M行一次長談：“小永，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對老師說，老師幫你解決?！彼麥I流滿面地承認了錯誤，保證不再重犯。還有一次，小永在奶奶的錢包里拿了兩元錢，醉酒的爸爸追打到學(xué)校，一次又一次地將孩子打倒在地上。 “孩子有錯可以教育，不能傷害孩子！”我和老師們沖上去用人墻將孩子圍在中間。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰攔我，我就打誰！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒有退縮。孩子得到了保護，我們手上、身上都留下不少的傷痕。最后他爸爸留下了腿不敢動的孩子離去了。我與班主任張老師將孩子送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果是輕微骨折，我們墊付了醫(yī)藥費，并將孩子送回了家。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去。看著這可憐的孩子，我們心如刀絞。我和張老師密切配合對家長進行了說服教育，直到家長以人格擔保不再打孩子，我們才離去。此后，我們多次探望孩子，并與家長進行溝通，改變了家長教育孩子的方式，使小永重新感受到了家庭的溫暖。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學(xué)中有了威信，對學(xué)習感興趣了?？粗@樣一名后進生的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰。 三、反思感悟： 1.原因分析：行為規(guī)范不良的小永，由于父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時很少交朋友。但是內(nèi)心渴望得到老師、同學(xué)們的認可，但是“惡習”難改。爸爸有時對他關(guān)心不夠，有喜愛的東西，沒錢買，導(dǎo)致發(fā)生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。 2.措施分析：在本案例中，我首先從認知、情感、意志、行為多處，從細節(jié)入手，從易到難，采用獎品的辦法，激發(fā)他在學(xué)習上追求進步、渴望認可的本性，逐漸改變他的不良習性，特別是在集體教育行為中，他由于學(xué)習上的努力而得到老師和同學(xué)們的贊揚，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學(xué)習自信心，取得了進步。其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關(guān)。我在弄清學(xué)生偷竊行為的動機后，在為他保有自尊的情況下，以正面教育為主，又注意保護了孩子的自尊心。教師任何時候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取采用了為學(xué)生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學(xué)生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應(yīng)當是使學(xué)生認識自己，對自己負責?！?3.效果分析：由于家庭等多種原因，造成了小永任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學(xué)生，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。對小明在學(xué)習上采用“小步勤揶”的激勵措施，收到事半功倍的效果，比批評教育效果好。孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？偷竊事情發(fā)生后，當發(fā)現(xiàn)犯錯人時，我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。而是在保護學(xué)生自尊的前提下，讓學(xué)生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小永以正常的心態(tài)及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎(chǔ)。 4.教育反思：賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學(xué)生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的小永更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識。面對這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導(dǎo)，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。”實踐告訴我們，陽光屬于每一個孩子。賞識教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x。“時雨點紅桃千樹，和風染綠李萬枝”，經(jīng)常賞識你的學(xué)生，必將會迎來桃李芬芳的春天。 四、今后打算 1了解學(xué)生，善待學(xué)生 要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？ 讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。 2尊重學(xué)生學(xué)會傾聽 青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學(xué)科。 3激勵學(xué)生為學(xué)生加油 心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。 4寬容學(xué)生允許失誤 “沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，有了