思維導圖在教學教研中的應用.ppt

思維導圖在教學教研中的應用 鄭玲玲臨沂樸園小學 思維導圖的歷史故事 2000年被選為千年奇才 他是把思維導圖原理應用于思維領(lǐng)域的完美典范 達 芬奇的科學筆記充滿了各種圖形 符號 聯(lián)想和連線 達 芬奇為什么要用這些記筆記呢 達 芬奇認識到可以用圖像和聯(lián)想來釋放大腦無窮的潛能 使用普通的方法 設(shè)計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間 只用了6個月的時間就完成了波音747的設(shè)計 節(jié)省了一千萬美元 6年 6個月 英國著名心理學家東尼 博贊 思維導圖又叫心智圖 是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 思維導圖運用圖文并重的技巧 把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來 把主題關(guān)鍵詞與圖像 顏色等建立記憶鏈接 思維導圖的理論基礎(chǔ) 腦神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)與思維導圖 一 腦科學 人的大腦 神經(jīng)元之間的連接比宇宙中所有原子的數(shù)量還要多 大腦神經(jīng)元與思維導圖大腦思維模擬圖 腦神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)與思維導圖 腦神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)與思維導圖 左腦 右腦 的 全腦 思維模式 思維導圖充分運用左右腦的機能 利用記憶 閱讀 思維的規(guī)律 協(xié)助人們在科學與藝術(shù) 邏輯與想象之間平衡發(fā)展 從而開啟人類大腦的無限潛能 二 認知心理學 認知心理學認為 知識的本質(zhì)在于概念之間的內(nèi)在聯(lián)系 而思維導圖 恰好反映了概念與概念之間關(guān)系復雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng) 容易混淆的概念 容易混淆的概念 容易混淆的概念 A4紙或一張更大的白紙 彩色筆和黑色簽字筆 你的大腦 1 紙要橫著放 從紙的中心開始繪制 2 最大的中心主題要以圖形的形式體現(xiàn)出來 中央圖 3 將中央圖和一級分支連起來 然后把一級分支和二級分支連起來 再把二級分支和三級分支連起來 依此類推 4 每條分支要用不同的顏色 自然彎曲 不同級別主題的線條粗細合理 線的走向一定要比較平行5 在每個分支上使用一個關(guān)鍵詞 線上 線長等于詞語的長度 6 運用小插圖 代碼 7 布局要平衡 思維導圖繪制技法 思維導圖的這7條技法中 關(guān)鍵詞是最重要的一部分 因為思維導圖只記錄關(guān)鍵詞 如果關(guān)鍵詞選擇不正確 思維導圖所要表達的信息就不準確 學會觀察出信息當中哪部分是它們的關(guān)鍵部分 并搜索到它們的關(guān)鍵點 也就是關(guān)鍵詞 實踐 畫思維導圖 野營 第一步 繪制中央圖 第二步 畫分支 第三步 使用聯(lián)想擴展思維導圖 第二步 畫分支 第三步 使用聯(lián)想擴展思維導圖 第一步 繪制中央圖 第1步 點 畫中央圖第2步 線 畫分支第3步 面 添細節(jié) 全面布局第4步 圖 彩 配圖 填色 第1步 點 畫中央圖第2步 線 畫分支第3步 面 添細節(jié) 全面布局第4步 圖 彩 配圖 填色 手工繪制軟件繪制 iMindMap是思維導圖創(chuàng)始人東尼 博贊開發(fā)的思維導圖軟件 線條自由 具有手繪功能可以實現(xiàn)3D功能 MindManager是一款用于進行知識管理的可視化通用軟件 友好的用戶界面和豐富的功能 先從手工繪制開始再練習用軟件繪制 思維訓練學會思考 在學校里推廣思維導圖 一方面把思維導圖引進備課中 1 紙要橫著放 從紙的中心開始繪制 2 最大的中心主題要以圖形的形式體現(xiàn)出來 中央圖 3 將中央圖和一級分支連起來 然后把一級分支和二級分支連起來 再把二級分支和三級分支連起來 依此類推 4 每條分支要用不同的顏色 自然彎曲 不同級別主題的線條粗細合理 線的走向一定要比較平行5 在每個分支上使用一個關(guān)鍵詞 線上 線長等于詞語的長度 6 運用小插圖 代碼 7 布局要平衡 思維導圖繪制技法 宏觀圖 中觀圖 微觀圖 思維導圖墻 課時備課 封面 作品 臨沂市小學數(shù)學骨干教師研修班 山東臨沂 在這次會議中 于科長將小學數(shù)學1 12冊教材的重點內(nèi)容整合成5個專題 同時把參會的骨干教師分成30個小組制作思維導圖 山東臨沂 在學校里推廣思維導圖 一方面把思維導圖引進課堂 引導學生學完每一課 每一單元后 都用思維導圖來梳理 運算定律 分配律 交換律 思想方法 結(jié)合律 運算性質(zhì) 崔建壘老師 杜依娟老師 1 尋找借助思維導圖幫助學生學會學習 學會思考 提高學習能力與思維能力的途徑 2 構(gòu)建小學階段思維導圖課堂教學的模式 3 研究思維導圖課堂教學模式設(shè)計的評價標準 課前預習 學生并且根據(jù)自己的感知構(gòu)建思維導圖 感知圖 課堂中 老師和學生一起在已有的感知圖的基礎(chǔ)上精細思維導圖 精細圖 課后 學生對所學內(nèi)容進一步提升凝練 畫出第三張思維導圖 凝練圖 思維導圖的優(yōu)勢 1 成倍提高學習 教研效率 增進理解和記憶能力 2 把師生的主要精力集中在關(guān)鍵的點上 3 增強師生的立體思維能力 思維的層次性與聯(lián)想性 4 增強師生的總體規(guī)劃能力 5 激發(fā)大腦的整體功能 思維導圖 課堂教學 制定計劃 教師讀書 教師備課 其他方面 學校計劃 注意事項 層次混亂 毫無邏輯 插圖過多 照搬目錄 內(nèi)容過多 一 成倍提高學習速度和效率 更快地學習新知識與復習整合舊知識 二 激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意 將各種零散的智慧 資源等