（人教新課標(biāo)）五年級品德與社會下冊教案 漢字和書的故事 2

人教新課標(biāo)五年級下冊品德與社會教學(xué)實錄第二單元追根尋源第四課 漢字和書的故事一、教學(xué)目的：了解漢字的起源演變特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感覺漢字文化的無窮魅力和中國人在漢字上的創(chuàng)造力。二、教學(xué)重難點：了解書的產(chǎn)生及演變歷程，并通過學(xué)習(xí)，體會到我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)課時：一課時四、教學(xué)用具：多媒體、卡片五、教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)猜一猜P51頁青銅器物是做什么用的？2.新授：導(dǎo)入：同學(xué)們，漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，我們每天都要與它打交道。那么漢字是什么時候產(chǎn)生的，又是怎么演變的呢？下面學(xué)習(xí)課文第一部分：“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難？師：沒有漢字，大家的交流溝通怎么樣？師：沒有漢字，給我們的生活帶來什么麻煩？師：沒有漢字，久而久之，咱們的過去將是一片空白了。師：沒有漢字小作家傷感之外，班里的小書法家也干著急嘍。師：沒有漢字，失業(yè)的可能還有老師。師：同學(xué)們，沒有漢字的生活怎么樣？師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。師：那寶貝漢字到底是誰創(chuàng)造的呢？說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個傳說？生：我知道這個傳說。傳說距今5000年前，有一位名倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見月亮的時圓時彎，低頭看見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。師：好神奇的傳說。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳說中哪些是可信的？哪些方面可以提出自己不同的見解？請大家先在小組內(nèi)交流交流。生甲：我們組一致認(rèn)為倉頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢？生乙：對這一點我們小組也認(rèn)為不妥。不過我想，傳說中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會觀察、會發(fā)現(xiàn)。生丙：我們認(rèn)為，倉頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。生?。何覀冃〗M認(rèn)為漢字不可能是倉頡一個造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人的智慧是完成不了的。生戊：我們認(rèn)為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。師：“倉頡造字”是一個美麗的傳說，而不是史實。其實，漢字不可能是由一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強(qiáng)壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會漸漸“分枝”，長出“綠葉”造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個活動。直到今天，漢字都還沒有“結(jié)果”，也永遠(yuǎn)不會“結(jié)果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)造，不斷展。師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜兀勘磉_(dá)、交換、記憶？生甲：我想是主要是為了幫助記憶。生乙：我也這樣認(rèn)為。師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法（多媒體課件出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖）。師：這是人們通過一些考古的發(fā)展和古籍進(jìn)行推測的。請大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家，推測一下人們的記事方式。師：你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足？師：后來，人們又用畫圖記事。生：畫一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。師：你與古人真是不謀而合了。就拿“?！眮碚f，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細(xì)致的畫，便僅畫個牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進(jìn)一步簡化，終于創(chuàng)造了“?！弊?。（師邊講解邊出示牛字的演變過程）師：從畫整牛到創(chuàng)造牛字，這是個漫長的過程，是人們根據(jù)實際需要，長期創(chuàng)造、改進(jìn)的結(jié)果。這個過程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。師：從“?！弊值难葑冞^程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生甲：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。生乙：漢字由象形變?yōu)橄笮巍煟簼h字由復(fù)雜變?yōu)楹唵?。師：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。師：每一個漢字都是智慧的結(jié)晶。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點？古人是怎樣造出這些字的？出示：人、木、牛、冊、眉本、上、從、刃、中噪、澡、躁、燥、操師：你們能說說看看這些字分別象什么？生：“人”像側(cè)身的人。師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。生甲：“木”像樹木，上有枝下有根。生乙：“冊”像繩線編結(jié)竹簡而成的書的樣子。生丙：“?！毕衽ｎ^。師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；復(fù)雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。師：描畫實物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。師：在生活中，我們的祖先還會碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。師：我們祖先還創(chuàng)造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關(guān)聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。出示：從、休、幕、歪、掰師：請大家分組討論，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。師：看來，漢字的一筆一畫都有奧秘。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當(dāng)時社會生活細(xì)致入微的觀察和體會的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢？聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎？生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩噪。師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90%左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。3學(xué)習(xí)課文第二部分“漢字的神奇”師：這是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎(chǔ)上添加一筆，雙可以組成哪些新的字？（舊、由、旦、申、甲）小結(jié)：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。師：接下來，我們一起來做個組句的游戲。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草師：從這個游戲中，你又體會到了漢字有什么神奇之處？小結(jié)：對！只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。欣賞書法實物，感覺漢字的獨特藝術(shù)魅力。（舞、京）（出示印有“舞”字的衣服）大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流。從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術(shù)魅力（從這個角度進(jìn)行總結(jié)）。師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能給我們介紹這枚中國??？學(xué)生交流介紹。結(jié)：小小的一枚印章，蘊(yùn)含著那么豐富的內(nèi)涵！讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)計者！在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面？學(xué)生展示、交流。小結(jié)：從這一個個的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字神奇的美。教材P55頁上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字的精美藝術(shù)和神奇。師：隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的專家認(rèn)為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個中國人，我們不僅要從小學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來！4學(xué)習(xí)課文第三部分“書的演變”我們的祖先用他們的聰明智慧創(chuàng)造了漢字，那這些漢字的演變過程我們又是怎么知道的呢？我們學(xué)習(xí)的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的解釋：古時稱編串好的許多竹簡，現(xiàn)在指裝訂好的書或本子，“冊”字的形狀像什么？我們來猜想它的由來？那我們現(xiàn)在書與“冊簡”有什么關(guān)系？是誰發(fā)明造紙術(shù)的、印刷術(shù)P56-P57，學(xué)生談文中所得。假設(shè)沒有造紙、印刷術(shù)，我們來算一算：一片竹簡寫25個字，把我們一本教材刻在冊簡上會是什么結(jié)果？把我們所學(xué)的書都刻在冊簡上又會是什么結(jié)果？在