學(xué)生課改小論文.doc

“學(xué)生課改小論文”我的課改體驗快樂課堂河南省靈寶市豫靈鎮(zhèn)楊家小學(xué)六（2）班 王苗苗輔導(dǎo)老師 郝曉春學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是快樂的，曾幾何時我們的學(xué)習(xí)卻成了一份苦差。我們被無休止的作業(yè)所擠壓，被無聊的重復(fù)勞動消磨著寶貴的時光，我們的銳氣、朝氣、創(chuàng)造力被無情地蛀蝕但開展“惜時增效，輕負(fù)高效”課改實驗以來，我們的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了“天翻地覆”的變化，新的教學(xué)模式，新的教學(xué)手段，大量的探究、實踐活動，讓我們每一節(jié)課都充滿了樂趣，我們成了學(xué)習(xí)的主人，許多同學(xué)還成了“小老師”，成了老師教學(xué)活動的助手，我們與老師共享著“高效課堂”帶給我們的鮮美的知識大餐。畫面一：在一個這樣的老師的課堂教學(xué)中，我們通過自讀、感悟和老師的引導(dǎo)，明白了“書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的”；科學(xué)知識可以通過學(xué)習(xí)獲得，但如果沒有科學(xué)精神，就不能對“知識”去偽存真；科學(xué)知識固然重要，但科學(xué)精神對于人來說更加重要。我們也學(xué)會了“新懷疑主義”，并把它運用到課堂活動之中，對老師講的一些知識提出質(zhì)疑、進(jìn)行辯駁，這樣加深了我們對知識的理解。畫面二：語文課上“小老師”參與教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了我們。如，“沖突”主題單元的拓展閱讀課文甘羅十二為使臣的教學(xué)，老師退入幕后，讓“小老師”主持教學(xué)，“小老師”決定采用“課本劇”的學(xué)習(xí)方式，讓有表演才能的學(xué)生分別擔(dān)任甘羅、甘福，趙王、李陶、龐暖、武士等，“小老師”儼然就是導(dǎo)演，小演員們根據(jù)自己對人物的理解，把人物的語言、行為以及氣氛，通過自己稚嫩的表演“活靈活現(xiàn)”地表現(xiàn)了出來，再通過學(xué)生的評議，老師的點評，加深了我們對劇本里人物性格的理解。畫面三：吾腰千錢課堂教學(xué)，老師運用電子白板為我們制作了精美課件，努力為我們創(chuàng)設(shè)一千多年前的生動場景，幫助我們理解古文寓意，“小老師”又組織學(xué)生對“那個腰纏千金的落水者最后遂溺死你有什么看法？”進(jìn)行討論。我們在小組內(nèi)暢所欲言，通過揣摸同伴們第一次勸那個“溺水者”扔掉銅錢，那個“溺水者”的心理想法和第二次勸他扔掉銅錢保命，他的心理活動及情景分析，逐步了解了人物性格特點，理解了寓言的深刻寓意。進(jìn)而明白人世間有比金錢更值得珍惜的東西，為了金錢而放棄生命是愚蠢的?！案咝дn堂”我們學(xué)會了質(zhì)疑，我們學(xué)會了合作，我們學(xué)會了驗證，我們得到了充分展示自我的空間，我們會客觀地評價自我和他人。真正享受著課堂的民主、自由與快樂?？傊?，今日之課堂不同他日之課堂，我們不在是知識的容器，而逐漸成為知識的生發(fā)器，我們沐浴在課改的春風(fēng)里，感受著老師的激情與真愛，我們的內(nèi)在潛力、創(chuàng)造激情得到最大限度的激發(fā)，我們享受著學(xué)習(xí)的快樂。教師評語：讀完這篇小論文，我深切地感受到課改給學(xué)生帶來的全新體驗。高效的課堂，無疑是達(dá)成輕負(fù)高效的有力保障。民主、開放，讓“新懷疑主義”生根的課堂，可以讓學(xué)生的思維開花，讓創(chuàng)新結(jié)果。值得慶幸的是，我們的努力沒有白費，這篇小論文的作者已經(jīng)學(xué)會了用自己的大腦獨立思維，去分析，去欣賞，去感悟，且形成自己的見解。如畫面一，小作者剪裁了一堂生動真實的語文課一個這樣的老師的教學(xué)實例，寫出了新課改培養(yǎng)人文精神的真諦科學(xué)精神是現(xiàn)代人的必須。畫面二，甘羅十二為使臣的課本劇表演，更是對課改本質(zhì)的深切展現(xiàn)，老師已經(jīng)退入“幕后”，而學(xué)生成了課堂真正的主宰，成了導(dǎo)演，成了演員，成了評委，這本身就是一個飛躍式的提高。畫面三，吾腰千錢的課例選擇，小老師組織的“小組合作探究”，把對古文寓意的深刻理解融進(jìn)小組的討論、交流、辨析及認(rèn)知升華中，更凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高所帶來的課改新氣象?？傊∽髡邔Σ牧系募舨眠€算得體，能讓人有所感悟，受到啟迪，