天津市靜?？h大邱莊鎮(zhèn)中學(xué)八年級語文《送東陽馬生序》課件.ppt

讀準(zhǔn)字音 翻譯2 詞性活用 中心思想 課文朗讀 翻譯3 通假字 寫作特色 作者簡介 內(nèi)容概括 虛詞 聯(lián)系實(shí)際 解題 一詞多義 練習(xí)1 小結(jié) 翻譯1 古今詞義 內(nèi)容理解 練習(xí)2 關(guān)于文體 序 是一種文體 分書序和贈序兩種 書序比較早 多為敘述著作者的意趣 寫作緣起等 贈序創(chuàng)于唐初 用于臨別贈言 多為贊頌 勉勵 祝愿 惜別之辭 嗜 碩 叱咄 俟 負(fù)篋 曳 屣 皸 裂媵 人衾 綺 容臭 燁 裘 葛 缊 凍餒 謁 撰 贄 sh 讀準(zhǔn)字音 ch du shu s qi y x j n y ng q q n xi y qi g y n n i y zh zhu n 解題本文寫于洪武十一年 1378 這一年 辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府 今江蘇省南京市 當(dāng)時是國都 朝見朱元璋 他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他 他便寫了這篇 贈序 送給東陽馬生 東陽 在今浙江省 當(dāng)時與浦江 義烏等縣同屬金華府 贈序 是古代的一種文體 有臨別贈言的性質(zhì) 內(nèi)容多推重 贊許或勉勵之辭 翻譯第一段 注意以下字詞的解釋 嗜 每 走 趨 喜歡 愛好 常常 跑 引伸為 趕快 快步走 奔赴 德隆望尊 填 或 即 德高望重 充塞 擠滿 有時 卒 僵勁 和 再 食 綺繡 纓 最終 僵硬 緩解過來 暖和過來 兩次 同 飼 給飯吃 繡有彩色花紋的絲織品 帽帶 翻譯第2段 注意以下詞語的解釋 裘 遺 w i 諸 非 則 皮衣 贈送 這里是接濟(jì)的意思 兼詞 是代詞 之 和介詞 于 的合音 并兼有這兩個詞的意義 之 指書 于 向 表選擇 不是 就是 暢達(dá) 稱 言和色夷 翻譯第3段 注意以下字詞的解釋 順暢通達(dá) 稱道 贊揚(yáng) 言辭溫和 臉色和悅 立意基礎(chǔ) 文章主旨 說明太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越 對比 作者年輕時求學(xué)之難和用心之專 第一段 第二段 第三段 點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖 一詞多義 和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠 緩解 緩和 謙和 天下第一 男子20歲成年 請戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請再再而衰日再食患患無碩師名人與游無凍餒之患 請讓 請教 第二次 兩次 擔(dān)憂 憂患 古今詞義 湯媵人持湯沃灌古義 今義 走走送之古義 今義 趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問古義 今義 熱水 菜湯 跑 行走 快步走 趨勢 或或遇其叱咄古義 今義 卒卒獲有所聞古義 今義 遺父母歲有裘葛之遺古義 今義 假以是人多以書假余古義 今義 有時 或者 最終 士兵 贈送 遺失 借 虛假 詞性活用 腰腰白玉之環(huán) 手不必若余之手錄 諸假諸人而后見也 腰 腰掛 名詞用為動詞 手 用手 名詞作狀語 諸 兼詞 之于 的合音 通假字四支僵勁不能動 同舍生皆被綺繡 日再食 支 通 肢 肢體 被 通 披 穿著 食 通 飼 給飯吃 虛詞以以衾擁覆 以是人多以書假余 無從致書以觀 介詞 用 介詞 因 介詞 把 連詞 來 之錄畢 走送之 無鮮肥滋味之享 弗之怠 不必若余之手錄 代詞 他 助詞 的 助詞 提賓的標(biāo)志 助詞 用在主謂之間 取消句子獨(dú)立性 不譯 給下面的字注音 嗜 硯 碩 逾 餒 燁 皸 衾 sh y n shu y n i y j n q n 解釋下面劃線字的含義 錄畢 走送之 以是人多以書假余 腰白玉之環(huán) 假諸人而后見也 跑 盡快地 借 腰上掛著 之于的合音 翻譯下面的文言句子 以中有足樂者 不知口體之養(yǎng)不若人也 非天質(zhì)之早 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事并不覺得吃穿享受不如別人 如果不是天賦 資質(zhì)低下 就是用心不如我這樣專一 難道可以說是別人的過錯嗎 第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷 借書以觀 錄畢送之 得以遍觀群書 趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 卒獲有所聞 從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難 從三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱 得書之難 從師之艱 求學(xué)之苦 文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件 縣官日有廩稍之供 父母歲有裘葛之遺 無凍餒之患矣 坐大廈之下而誦 詩 書 無奔走之勞矣 有司業(yè) 博士為之師 未有問而不告 求而不得者也 凡所宜有之書皆集于此 也是從衣 食 住 行 師 書幾個方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件 作者寫這篇贈序的原因是什么 馬君則在太學(xué)已二年 流輩甚稱其賢 同鄉(xiāng)關(guān)系 以鄉(xiāng)人子謁余 撰長書 辭甚暢達(dá) 與之論辯 言和而色夷 總之 是可謂善學(xué)者 其將歸見其親 故道為學(xué)之難 來勉勵他 中心思想 本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷 勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件 要刻苦讀書 以期有成 本文在寫作上有什么特色 運(yùn)用對比手法 以自己年幼時得書 從師 求學(xué)之難 和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比 以自己年幼時奔走之辛勞 生活之清苦 和太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比 通過對比 有力地突出文章的中心思想 現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀 小結(jié) 文章的中心是勸學(xué) 開頭就提出 嗜學(xué) 接下來敘述自己如何 力學(xué) 然后又說到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越 最后歸結(jié)到馬生的 善學(xué) 脈絡(luò)分明 前后呼應(yīng) 作者還運(yùn)用了對比手法 有力地突出了文章的中心思想 閱讀下面文言語段 回答問題 余幼時即嗜學(xué) 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 弗之怠 錄畢 走送之 不敢稍逾約 以是人多以書假余 余因得遍觀群書 既加冠 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 先達(dá)德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復(fù) 俟其欣悅 則又請焉 故余雖愚 卒獲有所聞 當(dāng)余之從師也 負(fù)篋曳屣 行深山區(qū)谷中 窮冬烈風(fēng) 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 至舍 四支僵勁不能動 媵人持湯沃灌 以衾擁覆 久而乃和 寓逆旅主人 日再食 無鮮肥滋味之享 同舍生皆被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 余則缊袍敝衣處其間 略無慕艷意 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 益余之勤且艱若此 下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是 a 余 因得 遍觀群書 b 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達(dá) 執(zhí)經(jīng)叩問 c 又患 無碩師 名人與游 d 不知 口體之奉 不若人也 c 解釋下列劃線的詞語 援疑質(zhì)理 俟其欣悅 媵人持湯沃灌 燁然若神人 詢問 等待 熱水 光彩照耀 下面句子 以 字的用