以閱讀引路 讓語(yǔ)言生輝.doc

以閱讀引路 讓語(yǔ)言生輝風(fēng)箏教學(xué)心得寫(xiě)作是書(shū)面的表達(dá)。著名作家、教育家葉圣陶先生曾在閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)一文中指出：“寫(xiě)作能力和閱讀能力有關(guān)聯(lián)，閱讀得其道，無(wú)論在思想吸收或者技術(shù)訓(xùn)練方面都是寫(xiě)作上的極大幫助?！遍喿x和寫(xiě)作二者相輔相成，密不可分。充分發(fā)揮閱讀的作用，以閱讀引路，實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。我在教學(xué)賈平凹的風(fēng)箏這篇文章時(shí)，就緊緊抓住了文章中描寫(xiě)心理的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的朗讀、品味，從而使學(xué)生明白，在描寫(xiě)人物心理活動(dòng)時(shí)，無(wú)需在高興時(shí)說(shuō)“高興”，傷心時(shí)說(shuō)“傷心”，而是通過(guò)一些行為動(dòng)作的表述來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的心情。如文中的第二自然段寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)，有這樣的句子：“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活”針對(duì)此處內(nèi)容，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的：師：小伙伴們喜歡自己做的風(fēng)箏嗎？你從哪句話中讀出來(lái)的？生：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活師：你從哪看出“我們”的“快活”來(lái)？生：把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。師：是呀，這就是快活的具體表現(xiàn)。試想，如果“我們”不喜歡這個(gè)風(fēng)箏，又會(huì)怎么做呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)可以用怎樣的行動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)自己的不喜歡。生1：“我們”把風(fēng)箏扔到很遠(yuǎn)的地方，用腳把它踩個(gè)粉身碎骨。生2：“我們”撅起嘴，皺起眉頭，相互埋怨起來(lái)。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)出“不高興”，但我已經(jīng)感受到你們的不快樂(lè)了。所以今后，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，就可以學(xué)到這樣的方法，讓自己心理的感受藏在這些表示行為動(dòng)作的語(yǔ)句中。我們知道，對(duì)于習(xí)作起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在表達(dá)心理感受時(shí)，往往都是心中有而筆下無(wú)。如，我經(jīng)常見(jiàn)到這樣的句子今天我考試得了第一名，心里特別高興?；蛘呤?，聽(tīng)說(shuō)明天秋游，大家都高興極了。學(xué)習(xí)了上面的寫(xiě)法后，我就讓學(xué)生練習(xí)用描述當(dāng)時(shí)的行為、動(dòng)作的方法來(lái)表達(dá)心情。這時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富多了有的說(shuō)：今天考試我的了第一名，放學(xué)了，我揣著試卷，一路小跑到了家門口，大聲喊著：“媽媽，今天考試了！”然后把試卷舉過(guò)頭頂，在媽媽面前揚(yáng)了揚(yáng)。有的說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)要秋游，同學(xué)們都從座位上站了起來(lái)，相互擊掌，大聲喊著“耶”經(jīng)過(guò)課堂的點(diǎn)撥，學(xué)生馬上學(xué)以致用了，瞧，短短數(shù)語(yǔ)，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“高興”，卻讓“我”和同學(xué)們那份喜悅滲透在字里行間了。在寫(xiě)放風(fēng)箏的高興時(shí)，賈平凹是這樣寫(xiě)的“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹诮虒W(xué)此處內(nèi)容時(shí)，我同樣啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟“喊叫”“奔跑”是我們高興的具體表現(xiàn)。秋游的路上，你們高興嗎？回憶一下你們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)。由于秋游活動(dòng)剛過(guò)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面還記憶猶新。經(jīng)課堂一點(diǎn)撥，學(xué)生頓時(shí)暢所欲言了“我們一路走，一路高聲唱歌，讓歌聲在山谷中回蕩?！薄安恢朗钦l(shuí)背起了古詩(shī)遠(yuǎn)山寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。大家都跟著高聲背誦起來(lái)，一首接一首”“我們邊走邊摸摸袋中的零食，盼望著趕快到達(dá)目的地，好美餐一頓?！贝蠹夷阋谎裕乙徽Z(yǔ)，沒(méi)有用一個(gè)“快樂(lè)”，就讓快樂(lè)的情感洋溢臉上，把快樂(lè)的情感表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)完了課文，我又讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章的結(jié)尾，想象我們的風(fēng)箏找到了，我們會(huì)怎樣；如果風(fēng)箏還沒(méi)找到，我們又會(huì)怎樣，運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法，重點(diǎn)寫(xiě)出我們的心情。作業(yè)本上，學(xué)生那生動(dòng)的語(yǔ)言，具體的描述，簡(jiǎn)直令我刮目相看“找到了！找到了！我們圍著風(fēng)箏跳起舞來(lái)?！薄罢业搅耍≌业搅?！我跑上前，雙手捧起心愛(ài)的幸福鳥(niǎo)，貼在胸口，不停地?fù)崦??！薄芭艿剿シ唬€是沒(méi)有見(jiàn)到我們的幸福鳥(niǎo)，大家一屁股坐到地上，沒(méi)精打采的樣子。”“跑到水磨坊，還是不見(jiàn)幸福鳥(niǎo)的蹤影，大家唉聲嘆氣，大聲呼喊著，幸福鳥(niǎo)，你在哪里？你在哪里？”課后，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，除了用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)自己的心理活動(dòng)以外，還有一種移情于物的方法。比如在二年級(jí)學(xué)過(guò)的難忘的一天的結(jié)尾處，作者得到了鄧小平爺爺?shù)目洫?jiǎng)，心里特別高興，他走在回家的路上，覺(jué)得天仿佛格外的藍(lán)，陽(yáng)光也好像更加燦爛。我讓學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)，如果你期中考試得了第一名，或者你獲獎(jiǎng)了，心情特別好，該怎樣表述呢？教室里立馬熱鬧起來(lái)，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“我走在回家的路上，覺(jué)得小花在向我微笑，小鳥(niǎo)在對(duì)我唱歌?！薄拔易咴诨丶业穆飞希X(jué)得小樹(shù)在對(duì)我招手，樹(shù)葉嘩嘩在為我鼓掌?！薄拔易咴诨丶业穆飞?，覺(jué)得白云在為我舞蹈，風(fēng)兒在為我喝彩。”我繼續(xù)問(wèn)，如果你考試考砸了，沒(méi)精打采地走在回家的路上，你又會(huì)有怎樣的感受呢？這時(shí)，學(xué)生同樣給了我很大的驚喜“我走出校門，感覺(jué)小花也低著頭，小鳥(niǎo)在嘲笑我?！薄拔易叱鲂ｉT，感覺(jué)太陽(yáng)也躲進(jìn)了云里，天空陰沉著臉?！薄拔易叱鲂ｉT，樹(shù)葉沙沙仿佛在嘲笑我，小鳥(niǎo)也躲進(jìn)樹(shù)叢不理我了?！痹?jīng)有人說(shuō)“每一個(gè)孩子都是一個(gè)小詩(shī)人”。此時(shí)從孩子口中說(shuō)出的句子，與杜甫當(dāng)時(shí)吟詠的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”不是有著異曲同工之妙嗎？看來(lái)平時(shí)孩子語(yǔ)言的枯燥、乏味，除了孩子本身的語(yǔ)言積累不夠豐富以外，老師不會(huì)進(jìn)行恰如其分地點(diǎn)撥，也是主要的原因之一吧。 教材上的每一篇課文都是例子，教師用好這些例子，并善于挖掘文本中