《一剪梅》公開課教案及反思.docVIP

一剪梅公開課教案及反思 引言：一剪梅是宋朝女詞人李清照的一首抒寫離情別緒的詞，重在寫別后的相思之情，詞以淺近明白的語言，表達深思摯愛之情，纏綿感人以下是為大家提供的一剪梅公開課教案及反思，希望對你們有幫助。 【教學目的】 1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關系。 2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。 3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力，提高審美情趣， 【教學重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法，。 【教學難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情 【教學方法】誦讀點撥探究 【教學過程與內(nèi)容】 一、導入新課： 多媒體播放由李清照詞作一剪梅改編的歌曲月滿西樓。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。梁衡亂世中的美神 二、知人論世： 李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。 其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。 三、吟詠詞韻： 明確：一剪梅是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。 四、整體感知： 1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。 明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。 2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒? 明確：寓情于景直抒胸臆 3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。 明確：紅藕玉簟雁月花水 五、緣景明情： 1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境? 明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。 秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學生從詞的主旨和意境角度分析) 2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。 明確：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”王灣次北固山下 “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”范仲淹漁家傲 “雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。 “但愿人長久，千里共嬋娟”蘇軾水調(diào)歌頭 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”杜甫月夜憶舍弟 “月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。 詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學生運用聯(lián)想和想象) 3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個意象。 明確：晏殊浣溪沙：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 李煜浪淘沙：流水落花春去也，天上人間。 王實甫西廂記：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。 “花”：人生、青春、年華 “流水”：時光 花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。 4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感? 比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。行行重行行 憶君迢迢隔青天!昔時橫波目，今作流淚泉。李白長相思 明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關懷、信任，兩心如一，心心相印。 5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭” 明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才卻”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。 小結：鑒賞詞的基本方法： 知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景; 反復誦讀，煉字煉句，品味語言美; 把握意象，想象畫面，鑒賞意境美; 六、布置作業(yè)： 武陵春 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。 1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面?從中流露出詞人怎樣的心境? 2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達技巧。 教學反思： 對一剪梅的課型定位，我把它定為一堂閱讀欣賞課。學生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應該關注的。以往我們很注重提高學生的文才，但這堂課我想提高的是學生的鑒賞能力。這堂課的得與失： 得： 1.既然是一堂閱讀欣賞課，就要讓聲音來充實整個課堂，因此在導入時用歌曲讓學生品讀。學生在聽唱聲中走入了這堂課，整堂課使學生耳目一新，激發(fā)了其對課堂的愛好。 2.通過整體感知，讓學生有一個完整的思路。 3.教會學生鑒賞并讓他們自己動腦思考，調(diào)動他們自主學習的能力。 失： 學生文言文的功底不足，積累不夠，有些句子不能理解。使鑒賞不能深入。 與孤雁兒的比較閱讀，難度大了些，學生不能深入理解。 更多相關文章推薦閱