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蘇教版小學科學教材分析 四年級下冊 1 蘇教版小學科學教材單元主題結構表 2 蘇教版小學科學四年級下冊教材單元主題 3 科學探究過程技能在各冊教材中學習與訓練的內(nèi)容與安排順序 4 第一單元骨骼和肌肉 單元總體說明本單元圍人體運動系統(tǒng)中 骨骼 關節(jié) 肌肉三個主要方面和運動系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生構建而成 本單元教材設計主要是引導學生觀察認識骨骼 關節(jié) 肌肉的運動 讓學生知道骨骼 關節(jié) 肌肉的作用 了解人體的每一項運動都是骨骼 肌肉以及身體其他部分相互作用的結果 懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng) 5 第一單元骨骼和肌肉由四課組成 1 骨骼 感受骨骼的存在 認識骨骼的作用 初步了解骨的構成以及功能 2 關節(jié) 在第一課認識骨的基礎上 初步了解人體骨與骨的連接 關節(jié)的部位 功能 結構 知道常見的關節(jié)的類型和它們在運動中的作用 3 肌肉 初步認識肌肉的作用 工作原理和存在部位 結合前兩課知道骨骼 關節(jié)和肌肉是如何相互作用使人體運動起來的 讓學生對人體的運動有一個基本的了解 4 骨骼 肌肉的保健 在前三課的基礎上 重點介紹運動 營養(yǎng) 安全對骨骼 肌肉的保健 讓學生了解運動系統(tǒng)的保健知識 增進學生的運動保健意識 6 第一單元骨骼和肌肉主要概念關系 關節(jié) 運動的支點 骨 運動的杠桿 肌肉 運動的動力 人體運動 相互作用使 骨骼 附著在 連接 促進 7 1 骨骼 本課通過引導學生觸摸身上的骨 拼接骨的活動形成骨骼的概念 了解骨骼的作用 認識骨的構造和特點 8 1 骨骼 1 感知骨骼的位置 引出本課研究主題 2 了解人體各部分的骨頭數(shù) 3 形成骨骼概念 4 了解人骨的構造及其特點 5 了解骨骼的三大作用 9 2 關節(jié) 在研究骨骼的基礎上 第二課重在研究能活動的骨與骨的連接 關節(jié) 讓學生了解人體關節(jié)的部位 作用 常見的自由活動關節(jié)的類型和它們在運動中的作用 10 2 關節(jié) 1 找人體關節(jié) 體驗 認識關節(jié)的功能與作用 1 活動身體 認識自由活動的關節(jié)在哪里 2 體驗關節(jié)受阻 認識關節(jié)的功能 2 關節(jié)的不同運動方式 11 3 肌肉 1 有了肌肉的參與 人體才能運動起來 2 肌肉的工作方式 收縮和舒張 3 閱讀資料說明肌肉的收縮與舒張和人體運動的關系 4 做一些運動感覺肌肉做運動時的變化并在人體圖中畫出變硬的肌肉 鞏固對肌肉工作時肌肉收縮的認識 5 引導學生研討處于安靜狀態(tài)的人體內(nèi)部的一些肌肉運動 6 建模解釋解釋人體運動的原因 以建手臂模型為例 了解肌肉骨骼運動及其作用 7 做膝關節(jié)模型 12 4 骨骼 肌肉的保健 在前三課對骨骼 關節(jié)和肌肉有了一定認識的基礎上 本課重點介紹運動 營養(yǎng) 安全預防對骨骼 肌肉的保健 讓學生保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng) 13 4 骨骼 肌肉的保健 1 體育運動與骨骼 肌肉的關系 2 合理營養(yǎng)對骨骼和肌肉的保障和促進作用 3 運動的安全防護 14 建議 因本單元的教學需要學生通過觸摸的形式感知骨骼和肌肉 因此開學初期如果天氣偏涼將不利于學生在課堂中開展此類活動 建議可以等氣溫較高 學生穿得淡薄些再開展本單元的教學 15 第二單元養(yǎng)蠶 單元總體說明 養(yǎng)蠶 是根據(jù) 課程標準 中 生命世界 領域里有關 常見的動物 和 動植物的一生 的具體內(nèi)容標準編寫的 在去年 孩子們種植了油菜 親歷了植物生長的完整周期 這學期的養(yǎng)蠶活動 重在 養(yǎng) 教師盡可能為每一個學生都有養(yǎng)蠶的經(jīng)歷創(chuàng)造條件 讓學生在經(jīng)歷養(yǎng)蠶的過程中 了解動物 昆蟲 生長的完整周期 感受生命的神奇和偉大 體驗長期飼養(yǎng)與觀察的艱辛和快樂 本單元的內(nèi)容是按蠶的生命周期編寫的 16 第二單元養(yǎng)蠶由四課組成 本單元的內(nèi)容是按蠶的生命周期編寫的1 我們來養(yǎng)蠶 了解養(yǎng)蠶的一些基本方法 提出感興趣的問題 激發(fā)學生的養(yǎng)蠶熱情 2 給蠶寶寶記日記 通過養(yǎng)蠶活動 做觀察和記錄了解昆蟲及其變態(tài)的知識 產(chǎn)生親近生命 珍愛生命的情感 學生在養(yǎng)蠶的過程中自選課題 開展一些探究性活動 培養(yǎng)學生自主探宄能力 3 我們來抽絲 讓學生真正明白養(yǎng)蠶的意義 通過抽絲讓學生感受生命創(chuàng)造的偉大奇跡 4 養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會 通過整理記錄 交流匯報 總結出蠶的一生變化的主要階段 形成 昆蟲 和 變態(tài) 的概念 使學生發(fā)自內(nèi)心地認識生命的神奇和偉大 體驗長期飼養(yǎng)與觀察的艱辛和快樂 17 第二單元養(yǎng)蠶主要概念關系 蠶的一生 卵 幼蟲 蛹 成蟲 18 1 我們來養(yǎng)蠶 本課是養(yǎng)蠶前的準備課 本課的主要目的是激發(fā)學生的養(yǎng)蠶熱情 本課應選在蟻蠶快出殼前進行 19 1 我們來養(yǎng)蠶 1 了解養(yǎng)蠶的一些基本方法 提出感興趣的問題 2 觀察蠶卵 3 觀察蟻蠶 20 2 給蠶寶寶記日記 這一課是本單元的重要活動 貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程 本課是按照蠶的發(fā)育過程編寫的 伴隨著蠶每一階段的成長 教材中都安排了豐富的觀察與思考內(nèi)容 還提供了日記范例 本課活動將歷時一個多月 在這段時間里 孩子們將親手飼養(yǎng)蠶寶寶 親眼目睹并記錄它一生的成長變化 還要通過觀察和對比實驗來研究有關蠶寶寶的一些問題 21 2 給蠶寶寶記日記 1 幼蟲期 2 蛹期 3 成蟲期 4 產(chǎn)卵 22 3 我們來抽絲 1 我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及為人類服飾業(yè)作出的貢獻 明白養(yǎng)蠶的意義 2 組織學生親自抽絲 并測量絲的長度 使學生感受生命創(chuàng)造的偉大奇跡 23 4 養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會 養(yǎng)蠶活動的總結課 學生將通過整理記錄 匯報發(fā)現(xiàn) 總結出蠶的一生變化的主要階段 形成 昆蟲 和 變態(tài) 的概念 學生還將嘗試運用概念判斷哪種屬于昆蟲 并探討昆蟲與人類的關系 將學生的目光從具體的 蠶 引向生機勃勃的昆蟲世界 24 4 養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會 1 交流 蠶的一生經(jīng)過了幾次變化 2 畫蠶一生的變化 教師引導學生畫出蠶一生的變化圖 初步形成 變態(tài) 的概念 3 比較蠶蛾與蝴蝶有異同 引導孩子們發(fā)現(xiàn) 雖然蠶蛾和蝴蝶的外形有諸多差異 但身體都分為頭 胸 腹 頭部都有一對觸角 胸部都有三對足 從而用歸納出昆蟲的共同特征 25 說明1 本單元的教學實施有一定的難度 蠶卵 桑葉不易獲得 養(yǎng)蠶技術對缺乏經(jīng)驗 養(yǎng)蠶活動時間跨度大 教學內(nèi)容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學中 顯得比較散碎 教師完全可以選擇當?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng) 養(yǎng)什么并不重要 不能從卵開始養(yǎng)也沒關系 關鍵是要讓孩子們親歷一次 養(yǎng) 的過程 有觀察 有記錄 看到變態(tài)就算基本達到本單元的教學目標 2 關于養(yǎng)蠶方法 教師可以整理一份簡明資料 與蠶寶寶一同發(fā)給孩子們 學生如在養(yǎng)蠶活動中遇到具體困難 要及時問家長 問老師 問同學 查資料 養(yǎng)蠶活動歷時的一個多月里 應定期讓孩子們把蠶帶到學校來 交流蠶的新變化 蠶的一生有四個變態(tài) 研究它需要有敏銳的觀察力和長時間連續(xù)觀察的耐心 因此 教師要特別注重培養(yǎng)學生認真觀察 長期記錄的科學態(tài)度 教師如能帶頭作好記錄 并定期組織孩子們相互評議觀察記錄 對于四年級孩子來說 堅持長期的觀察記錄并非易事 要能堅持這項活動 離不開教師的督促與鼓勵 26 課時安排 27 第三單元物體的運動 單元總體說明自然界中 一切物體都在運動之中 絕對不動的物體是不存在的 本單元主要讓學生們對 相對運動 及 運動的基本形式 做簡單的了解 這對后續(xù)課程的學習 尤其是對第四單元 無處不在的力 關于力的學習都會打下一個良好的基礎 從本單元開始 在設計實驗驗證假設的過程中 第一次引導學生使用 控制變量 的方法進行科學探究 對物體的運動做簡單的定量觀察 28 第三單元物體的運動由五課組成 1 一切都在運動中 建立了參照物的的概念 認識 運動的相對性 2 運動的快慢 初步了解速度概念 3 運動的方式 根據(jù)物體運動的的軌跡不同將物體的運動進行分類 認識物體的運動的方式 4 小車的運動 引導學生使用 控制變量 的方法進行科學探究 對運動物體的快慢與什么因素有關做簡單的定量觀察 5 擺 以擺為話題 經(jīng)歷 預測 設計并進行實驗 整理分析搜集的證據(jù) 表達與交流等科學探究的過程 在設計和開展實驗時學會控制變量 意識到控制變量的重要性 29 第三單元物體的運動主要概念關系 相對于參照物 物體的位置發(fā)生變化 物體的運動 運動的軌跡 運動的方向 擺動 旋轉 直線 往復運動 直線運動 運動的距離 運動的時間 運動的速度 描述運動的快慢 30 1 一切都在運動中 本課主要是描述物體的運動 教材從認識我們周圍充滿各種各樣的運動 到知道判斷物體是否在運動的標志是這一物體相對于另一物體位置有沒有發(fā)生變化 到選擇不同的參照物物體運動的狀態(tài)就有可能發(fā)生改變 幫助學生在討論 分析 模擬實驗中得到提高 31 1 一切都在運動中 1 描述物體的運動 初步建立參照物的概念 2 鞏固參照物概念 認識到參照物的不同 物體的運動狀態(tài)也會發(fā)生變化 3 一個拓展活動 鞏固認識選擇不同的參照物 判斷物體是否運動的結論也不相同 32 2 運動的快慢 本課主要是測量物體的運動 讓學生意識到物體運動有快有慢的 一個物體在一個確定的單位時間內(nèi)運動的路程 就是物體運動的速度 含方向 33 2 運動的快慢 1 什么是速度 2 測量走路的速度 給各種物體運動的速度進行排序 3 一個拓展活動 如何判斷運動很緩慢的物體是否運動 34 3 運動的方式 物體運動的方式是多種多樣的 本課根據(jù)物體運動的軌跡將物體運動分為直線運動 往復運動 旋轉運動和擺動 比較這些運動方式 找出它們的異同點 認識物體運動方式之間的相互聯(lián)系 35 3 運動的方式 1 認識運動的幾種方式 2 觀察日常生活中各種物體的運動 判斷它們屬于哪一種運動方式 3 幾種運動方式同時存在 36 4 小車的運動 本課以小車為話題 按照 問題 假設 實驗 結論 的科學探究過程 對小車在平面上的運動過程中所產(chǎn)生的問題 一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關 進行探究 本課是建立假設后 利用 控制變量 的方法來搜集證據(jù)的一節(jié)具有典型代表意義的課 37 4 小車的運動 本課主要教學 1 提出問題進行假設 直接導入 一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關 讓學生們對這個問題作出假設 2 用小車進行實驗 探究小車行駛的快慢與什么因素有關 學會控制變量 38 提示 1 摩擦力的問題在前面的學習中還沒有涉及到 在小車實驗中 表面越光滑小車走得越快 而實際生活中路面太光滑載重車反而會打滑 2 要讓學生經(jīng)歷完整的探究過程 在假設之后先討論如何實驗 設計實驗方案 在設計方案時教師要有意識特別提醒學生對實驗變量的控制 比如 在研究 小車運動的快慢與拉力大小有關 實驗中 保持不變的條件有 小車的重量 距離 改變的條件是拉力的大小 即第一次兩個墊片 第二次5個墊片 3 要提醒實驗需做三次以上 求得中間值或平均值 4 教材中呈現(xiàn)的是一個例子 可以根據(jù)學生的情況選擇做其他有關的實驗 但都要注意實驗變量的控制 39 5 擺 認識了擺的運動特點后 讓學生再次經(jīng)歷 問題 假設 驗證 結論 的科學探究過程 再次使用 控制變量 的科學方法來搜集證據(jù) 驗證假設 40 5 擺 1 用伽利略的故事引出 擺的快慢與什么有關 讓學生圍繞這個問題作出假設 做一個簡單的擺預測實驗設計實驗驗證2 小組合作設計一個擺的長度 使其在15秒擺動的次數(shù)能正好為教師給的次數(shù) 做反復的調整 3 生活中哪些東西也是擺 41 第四單元無處不在的力 單元總體說明根據(jù) 課程標準 物質世界 領域中 運動與力之二 常見的力 的內(nèi)容標準而編寫的 主要引導學生了解力無處不在 力對物體的運動 形狀的影響 即力有大小和方向 認識常見的力 重力 彈力 摩擦力 在探究各種力的過程中 啟發(fā)學生運用已有知識和經(jīng)驗對力的現(xiàn)象作出假設性解釋 42 第四單元無處不在的力由五課組成 1 力在哪里 力對物體運動的影響 力對物體形狀的影響 即力的兩上基本要素 力有大小 力有方向 2 物體的形狀改變 以后承前探究 發(fā)現(xiàn) 恢復 的 彈性 引出 彈力 一環(huán)緊扣一環(huán) 既加深了對力的體驗 又對人類利用 彈性 改善生產(chǎn)生活有了初步認識 3 蘋果為什么會落地 認識重力產(chǎn)生的原因 重力的方向 4 摩擦力的秘密 認識摩擦力和影響摩擦力大小的因素5 降落傘 綜合 力 的概念 探究降落傘下降的快慢與什么因素有關 43 第四單元無處不在的力主要概念關系 力 形狀 方向 速度 可以改變物體的 測量 彈簧秤 單位 牛頓 摩擦力 重力 彈力 按性質分類 44 1 無處不在的力 1 研究生活中與力有關的各種現(xiàn)象 找出力的存在 通過對硬果殼承受了鉗子的壓力變形后裂開 靜止不動的棋子靠橡筋產(chǎn)生的彈力運動 飛機靠自身發(fā)動機產(chǎn)生的推力及空氣的浮力而飛上藍天 運動中的自行車靠剎車裝置產(chǎn)生的阻力停下來等生活中常見的現(xiàn)象的研究 討論 使學生體會到力的無處不在及人可以體驗和觀察到力作用在物體上產(chǎn)生的效果 同時 對以上現(xiàn)象的探究也為下一步研究力對物體運動 形狀改變進行了鋪墊 45 2 體驗觀察力對作用物體的影響力 對物體運動的影響 通過玩彈彈子的游戲 讓學生體驗到力可以影響物體運動的快慢 方向等狀態(tài) 本活動材料易找 學生自主完成的難度也不大 活動結束后讓學生討論力對物體運動有什么影響 將感性認識上升到科學認識 力對物體形狀的影響 引導學生在橡皮泥或者面粉團上朝不同的方向用力 觀察橡皮泥或面粉團的變化 學生會發(fā)現(xiàn)在不同方向力的作用下 橡皮泥及面粉團的形狀正在發(fā)生著改變 學生獲得實際感受后再進一步探討力對物體形狀的影響 相信學生的認識是深刻的 46 3 力的大小 辦手腕的活動 感受到力的存在 并體驗到力有大小 學習用儀器 彈簧稱來精確測量力的大小 在學習使用彈簧稱時 讓學生知道力的單位是牛頓 并按教材提示的三個注意點正確使用彈簧稱 練習測提不同物體的力的大小和同一物體用力方法不同 里的大小也可能不同 47 4 研究同一物體受到不同方向力的作用 通過對水面上的運動的帆船 扔出去的球受到力的研究 讓學生明確同一個物體總是受到不同方向的力的作用的 對箱子上受到前后不同力的作用造成的箱子移動狀態(tài)的變化及門受到推力 拉力的相互抵消作用而沒動的現(xiàn)象的研究 使學生進一步了解不同方向力的作用對物體運動狀態(tài)的影響 可以引導學生將圖中各物體受到的不同力及方向用箭頭標出來 48 2 物體的形狀改變以后 認識常見的力中的彈力 1 發(fā)現(xiàn)彈性物體的共同點 找出力的存在 肉眼易看到的形變 肉眼不易看到的形變 堅硬的物體 在外力的作用下也要發(fā)生形變 只是這種形變太小不易察覺 演示堅硬物體在外力作用下發(fā)生形變的關鍵在于把發(fā)生的微小形變設法 放大 49 2 研究彈簧的伸長與拉力的關系 學生分組進行探究 然后集中討論了解彈簧伸長的長度與鉤碼數(shù)量之間的關系 在探究時學生首先會發(fā)現(xiàn)鉤碼的數(shù)量越多 彈簧的長度就越長這樣一個定性的關系 教科書提供了一個通過集中討論來發(fā)現(xiàn)彈性規(guī)律的方法 各組分別將掛有不同數(shù)量鉤碼的彈簧掛放在一條直線的不同位置上 然后找出這些彈簧伸長的距離 進而發(fā)現(xiàn)彈簧的伸長與拉力之間的比例關系 在學生具有豐富的彈性感受后 教科書對 彈性 彈力 進行了水到渠成的闡述 3 彈性與彈力的應用 三個現(xiàn)象為例 一是撐桿跳高運動員撐桿躍起時的受力情況 二是孩子玩跳跳球時的受力情況 三是自行車座利用彈簧緩解顛簸沖擊的現(xiàn)象 通過對典型事例的討論 讓學生學會在認真仔細分析的基礎上 對所發(fā)生的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法 50 3 蘋果為什么會落地 本課講述了 牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力 的故事 讓學生認識到地球上的萬物都具有垂直向下的重力 物體重力是由于地球引力引起的 同時也讓學生初步接觸到宇宙中物體間存在的萬有引力及天體所作的圓周運動可以克服地球引力等天體運動規(guī)律 51 3 蘋果為什么會落地 主要教學活動 1 介紹牛頓故事 引導學生從大科學牛頓觀察生活中平常的現(xiàn)象 并產(chǎn)生科學問題 再進行深入的研究 提出了令人信服的兩種解釋的故事中得到啟發(fā) 培養(yǎng)學生熱愛科學探究的品質 2 研究物體的重力 重力的產(chǎn)生與地球有關 重力的方向是垂直向下的 3 初步感受物體間存在的萬有引力及天體圓周運動對地球引力的克服 通過模擬實驗的現(xiàn)象來初步感受天體圓周運動的作用 52 4 摩擦力的秘密 本課引導學生認識 兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力 摩擦力 兩個物體 可以是固體與固體 也可以是固體與液體間產(chǎn)生摩擦力 也可能是固體與氣體間產(chǎn)生的摩擦力 研究增大或減小摩擦力的辦法 生活中對摩擦力的應用及避免方法 53 4 摩擦力的秘密 1 認識摩擦現(xiàn)象及摩擦產(chǎn)生的摩擦力 2 各種改變摩擦力的辦法 通過實驗研究減小固體間及減小水的阻力的活動及討論減小物體在空氣里的阻力的三個活動 了解使接觸面變光滑 將滑動摩擦改為滾動摩擦 流線型物體等可以減小摩擦的辦法 注意 研究減小固體間摩擦力的辦法 本活動是研究同一個重物在平面上的移動時摩擦力大小的影響因素 因此物體的輕重不能改變 要選擇移動的力在彈簧測量的范圍內(nèi)的重物 重物移動的距離每次要一樣 但不一定非得是1米 可根據(jù)具體實驗的環(huán)境而定 實驗時要求學生在牽引重物移動時用力要均勻 使重物勻速運動 充分鼓勵學生嘗試各種辦法來減小摩擦力 提醒學生將各種實驗辦法畫下來 并記錄好每次移動重物所需要的力 活動結束后讓學生充分匯報各自的實驗結果 并討論各種成功減小摩擦力辦法的原因 3 摩擦力在生活中的運用 討論生活中哪些地方要增大摩擦力 哪些地方要減小摩擦力 進一步認識摩擦力的作用 54 5 降落傘 本課為學生提供了一個通過 動手做 來研究降落傘的機會 綜合運用在科學課和