幼兒入園適應(yīng)工作中的誤區(qū)和對策.doc

教學(xué)資料范本幼兒入園適應(yīng)工作中的誤區(qū)和對策編 輯：_時 間：_如何讓新生入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活是一個老話題.有很多教師有自己的一套有效的方法。如：提前家訪、分批入園、幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備等。我在新生入園工作中發(fā)現(xiàn)有些誤區(qū),如:強(qiáng)迫分離、冷處理等.對引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活不適宜。通過實(shí)踐.我總結(jié)出以下幾種對策.對新生入園幼兒情緒的穩(wěn)定.效果較為明顯。一、變家長與幼兒“強(qiáng)迫分離”為“暫緩分離”心理學(xué)研究表明：幼兒的情緒.尤其是不愉快的情緒.必須通過有效的途徑加以排解和疏導(dǎo).幼兒的身心健康才能得到保護(hù)。許多人認(rèn)為.家長早晨送幼兒到幼兒園以后.一旦孩子哭鬧.不肯讓家長離去.作為家長千萬不能心軟.必須馬上離開。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離”。我認(rèn)為. “強(qiáng)迫分離”不僅不能從根本上解決問題.而且只會加劇幼兒的分離焦慮.會使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對入園的恐懼.絲毫無助于幼兒的心理健康。同時也會增加家長對幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。我們?？匆娪行┘议L在“狠心”把孩子推進(jìn)門后.聽到孩子哭鬧很不放心.又偷偷隱蔽在門外的角落里.觀望孩子。孩子的“嚎啕大哭”與家長的“心急如焚”構(gòu)成了一幅“生離死別”圖。而教師為徹底讓家長“斷了念頭”.甚至?xí)扇±昂?、糊玻璃紙等極端措施?！皬?qiáng)迫分離”是不可取的。針對“分離難”這一現(xiàn)象.對于情況比較嚴(yán)重的幼兒.在早晨人園時.親子之間應(yīng)暫緩分離。即允許家長與孩子在一起作短在的相處。在此期間.教師應(yīng)熱情主動地與家長交談.讓孩子看到家長與教師之間的親密關(guān)系。同時.讓家長明確告訴孩子：“你已經(jīng)長大了.該上幼兒園了.就像爸爸媽媽上班一樣.這是任務(wù)?！?并耐心向幼兒保證：“媽媽一定會回來接你?！睂τ谀切┤匀挥行?dān)心的孩子.可以讓家長早一點(diǎn)來接他回家.并且要說到做到。這樣做可以讓幼兒懂得道理.對幫助幼兒自我調(diào)整心態(tài).接受“上幼兒園”這一現(xiàn)實(shí)起到積極作用。切忌應(yīng)付“欺騙”孩子.如說：媽媽去上廁所.一會兒回來；爸爸去打個電話請個假；聽話.就待一會.馬上就接你回家；明天就不來了.等等。幼兒一旦明白過來.往往無從收拾殘局。二、變單一地安慰孩子為采取多種方式讓幼兒融入集體生活隨著親人的離開.幼兒會突然感到安全感的喪失。處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒.會感到茫然不知所措.多數(shù)幼兒首先會抗拒或哭泣。大多數(shù)的教師此時更往往會花費(fèi)所有的時間去愛撫哭泣的孩子.反復(fù)哄勸“別哭了.別哭了.媽媽一會兒就來了.好寶寶.乖”。但教師一味的哄勸往往強(qiáng)化了幼兒的感受.越哄越哭的現(xiàn)象時有發(fā)生。 在長時間的安撫無效時.有的教師還會采取“冷處理”的方式：即不搭理他.讓孩子獨(dú)處一會.以期達(dá)到終止哭泣的目的。 也有教師因厭煩孩子的叨念或?yàn)榱硕酱儆變和瓿赡稠?xiàng)事而對幼兒哄騙：你吃完飯就媽媽就來了；你睡醒媽媽就接你.這樣做或許一時也能奏效.一旦諾言落空.幼兒就會更加失望。以上種種方式過于簡單.也不能真正讓幼兒喜歡上幼兒園。因?yàn)榧词褂變汉髞硗Ｖ沽丝奁?但他們會顯得不快樂.不主動與人交往.不探索、不玩耍、表情淡漠.心情憂傷。有關(guān)幼兒入園適應(yīng)問題的社會學(xué)分析表明：從家庭到幼兒園.幼兒的生活發(fā)生了重大變化。幼兒要體會一種新的社會歸屬感.讓幼兒園的生活讓他有一種參與感.能夠分享到在幼兒園時的快樂.才能更快的喜愛幼兒園的生活。以下兩種方法特別有效：1、表揚(yáng)鼓勵法。如：適時、適當(dāng)?shù)脑诩w面前贊美孩子.表揚(yáng)任何他與眾不同的地方.夸獎孩子干凈、漂亮；畫畫好；聰明.再適時的獎勵他小紅花和幫小朋友分勺子；安排他（她）做小的孩子的哥哥姐姐.等等。幼兒能從他人的語氣、動作等方面深刻的感受到他人對其態(tài)度。孩子一旦受到表揚(yáng).