《分段計(jì)費(fèi) 解決問題》教學(xué)反思

精品文檔分段計(jì)費(fèi) 解決問題教學(xué)反思本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！本課是解決“分段計(jì)費(fèi)”的實(shí)際問題。這類題對五年級的學(xué)生來講有一定的難度。講課前我先為本節(jié)課做鋪墊：請家長利用周末，帶學(xué)生坐一次滎陽的出租車，了解出租車的計(jì)費(fèi)方法。通過活動(dòng)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是日常生活中要利用分段計(jì)費(fèi)的方法解決“水費(fèi)、電費(fèi)、話費(fèi)、車費(fèi)”等實(shí)際問題，還是有一定的難度。所幸的是，本課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，我從學(xué)生熟悉的打車這一活動(dòng)入手，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且告誡學(xué)生要做一個(gè)明白的消費(fèi)者。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：對于新教材所呈現(xiàn)的這類“較復(fù)雜的解決問題”要先讓學(xué)生“讀并理解題意”，讀題，將條件一一整理，讓學(xué)生充分地說每個(gè)條件所表示的意思，嘗試用線段圖、羅列法來幫助學(xué)生明確題意。針對分段計(jì)算的題目必須有耐心，一段一段的進(jìn)行計(jì)算，如果還在條件內(nèi)的就要繼續(xù)計(jì)算。在計(jì)算過程中必須要把握題目的界限，了解每一段之間的界限是多少。所以對題目告知的“收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”需理解透徹，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，我先讓學(xué)生理解“不足1千米要按1千米計(jì)算”，讓學(xué)生通過舉例來理解，剛開始學(xué)生一直舉千米、千米、千米，不超過1千米這些例子，我引導(dǎo)說，能舉一個(gè)比1大的數(shù)嗎？學(xué)生一臉疑惑，我才意識(shí)到學(xué)生可能只關(guān)注這句話的表面含義了，我便給學(xué)生舉了一個(gè)千米的例子進(jìn)行解釋（千米不足1千米按1千米計(jì)算再加5千米就是6千米），學(xué)生這才恍然大悟。這一點(diǎn)我在備課時(shí)是沒有想到的，從這兒我更加對“以學(xué)定教”有了深刻的理解。接著我對3千米以內(nèi)和超過3千米的含義進(jìn)行了精細(xì)的理解，在后面的計(jì)算中學(xué)生運(yùn)用得心應(yīng)手。從本節(jié)課的整體效果看，學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該是不錯(cuò)的。本節(jié)課的例題在教學(xué)分段計(jì)費(fèi)的計(jì)算方法時(shí)，用了足夠的時(shí)間和多種手段，就是為了加深學(xué)生的印象。本節(jié)課，教材呈現(xiàn)了兩種方法，也有少數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解第二種方法，我將此環(huán)節(jié)交給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們嘗試帶動(dòng)其他學(xué)生理解，幫助他們將算式各部分的意義更清晰化。在練習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生解決書本第7、8題，與車費(fèi)同類題來鞏固。接著再解決第6題，通過讀題發(fā)現(xiàn)“12噸以內(nèi)每噸元”與出租車收費(fèi)的不同與相同之處，通過類比升華，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解此類題。講練一節(jié)課后，本以為這樣的教學(xué)足夠了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)了。但翻看作業(yè)本后才發(fā)現(xiàn)，我們的一節(jié)課除了教會(huì)學(xué)生“分段計(jì)費(fèi)”的方法外，還忽略了“讓學(xué)生自主讀題”的訓(xùn)練。面對更多的文字時(shí)，他們是否能自主讀題、理解題意？還是一個(gè)未知數(shù)。這就要求我們老師：不僅要教會(huì)學(xué)生解此類題，更得像新教材的改編意圖一樣，教會(huì)學(xué)生解決問題的策略，讓他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)到技能和方法，這遠(yuǎn)比知識(shí)點(diǎn)的掌握更為重要！本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上