高二教師個(gè)人工作總結(jié) .doc

高二教師個(gè)人工作總結(jié) 忙繁勞碌又一年,在我的從教生涯中，感到20xx年是最為繁忙和充足的一年，也是光陰過得最快的一年。這一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，我的工作取得了一些造詣，這些既是對(duì)我個(gè)人的煽動(dòng)，也是對(duì)我一年來辛勤工作的確定。一、教授教化工作20xx年上學(xué)期我承擔(dān)了學(xué)校高二兩個(gè)海內(nèi)文科班和兩個(gè)國(guó)際文科班的教授教化工作，工作量不停較大。對(duì)付兩個(gè)教授教化軌道，我采取了不合的教授教化計(jì)劃和策略。對(duì)付國(guó)際班，教授教化主要面向出國(guó)高考，以培養(yǎng)學(xué)生的文科素質(zhì)和公民素養(yǎng)為主，教授世界史和日本史的相關(guān)課程，實(shí)時(shí)編寫教授教化教材發(fā)給學(xué)生，并與學(xué)生配合完成我編寫的出國(guó)留學(xué)習(xí)題，為學(xué)生的出國(guó)考試打下根基。對(duì)付海內(nèi)班，教授教化任務(wù)是完成選修講義的教授教化，課標(biāo)高考卷關(guān)于選修的考試宗旨是題在書外，理在書內(nèi)，依據(jù)這樣的考情，海內(nèi)文科教授教化主要訓(xùn)練閱讀才能熟知課本的編寫布局、思考教授教化布局訓(xùn)練文科思維和答題策略，顛末一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文科才能有了較大的進(jìn)步，為高三溫習(xí)做了奠基工作。20xx年放學(xué)期，仍舊是海內(nèi)兩個(gè)文科班和國(guó)際兩個(gè)文科班的教授教化工作，均勻每周課時(shí)達(dá)近四十節(jié)。國(guó)際班主要是通史溫習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，后期進(jìn)行綜合訓(xùn)練，現(xiàn)在大多學(xué)生已能基礎(chǔ)控制相關(guān)的史實(shí)辦理問題。海內(nèi)班主要進(jìn)行一輪溫習(xí)，制訂目標(biāo)為：1、面向全體，打牢根基，分條理教授教化。2、教授教化歷程，注重教授教化策略和教授教化立意，關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)賡續(xù)充電，編寫高考一輪溫習(xí)教材共四百多頁，積累整理高考使用材料，以突破難點(diǎn)問題，教授教化內(nèi)容上落實(shí)框架構(gòu)建和掘客深度的有機(jī)結(jié)合。3、針對(duì)優(yōu)等生，訂定指點(diǎn)，聚攏優(yōu)勢(shì)資源，分專題，作指點(diǎn)，考試訓(xùn)練講評(píng)實(shí)時(shí)到位，使學(xué)生能實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的問題進(jìn)行修正。顛末夯實(shí)，一?？荚囘^模擬重本線和普本線人數(shù)較多，造詣?shì)^為抱負(fù)。二、教研工作1、本年度，我不停在堅(jiān)持寫教授教化博客，將教授教化感想和反思留下來，與同行進(jìn)行分享和研討，感到受益很大，往后我還將一如既往地堅(jiān)持，博雅人生。此中關(guān)于辛亥革命教授教化中幾點(diǎn)問題和點(diǎn)評(píng)20xx年全國(guó)課標(biāo)卷41題文章在教授教化博客網(wǎng)上被收錄，給了我很大的鼓舞，在此感謝中國(guó)歷史教授教化博客網(wǎng)，謝謝她為教師們提供這個(gè)交流平臺(tái)。思考是痛苦的，然則思想的交流倒是異常寶貴的，教授教化反思對(duì)一個(gè)教師的發(fā)展更為寶貴。2、本年度參加學(xué)校校級(jí)公開課德意志統(tǒng)一受到好評(píng)。參加市說題大賽，筆試全市第七名獲一等獎(jiǎng)，說題獲三等獎(jiǎng)，總造詣進(jìn)入全市前十名，得到了解題能手的榮譽(yù)。這些榮譽(yù)切實(shí)其實(shí)與個(gè)人盡力的分不開，但也有學(xué)校的關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)。人生軌跡弗成能是直線上升的，勝利時(shí)要坦然，失敗時(shí)要淡然，造詣只是曩昔盡力的結(jié)果，往后還要更多的思考和探索。三、必要改進(jìn)之處與計(jì)劃。1、必要改進(jìn)之處世界的任何事物均有不完美之處，大概正因?yàn)槿绱?，才推感人們賡續(xù)追求卓越。對(duì)付學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問題不停是我教授教化中面臨的最大的問題。在這方面，人們的策略各有所長(zhǎng)，大多是強(qiáng)制執(zhí)行，如罰寫，還有罰背，或者其余罰的形式。諸如此類，我曾也試做過，但感到不能從根本上辦理問題，更感到這類做法是與人的個(gè)性成長(zhǎng)相悖，然則在高考造詣的宏大的壓力下，這彷佛成了功利型的較好策略。我個(gè)人以為歷史學(xué)習(xí)除了知曉基礎(chǔ)知識(shí)外，更多的在于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累，所以我把注意力更多的集中在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)上。學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)必要師生的配合盡力，教師要?jiǎng)?chuàng)造這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)情景和機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望和人生抱負(fù)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生做出規(guī)范，形成學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。另一方面，學(xué)生的學(xué)情作為教師更應(yīng)把握，它是開拓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有代價(jià)的資源，在此根基上，教師策略才可能對(duì)學(xué)生生效，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如此才是教授教化相長(zhǎng)的最佳境界。這些感想感染并不十分成熟，下一年我將繼承探索。2、20xx年計(jì)劃。20xx年，進(jìn)行高三二輪、三輪溫習(xí)，做好教授教化計(jì)劃，把握百天的沖刺黃金時(shí)段，爭(zhēng)取高考最佳造詣。另一方面我將繼承寫教授教化博客，同時(shí)，爭(zhēng)取教研課題，以帶動(dòng)教授教化的提高，不為其余，只為心靈的升華和人生代