全國2012年07月自學(xué)考試00398《學(xué)前教育原理》歷年真題.doc

2012年7月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試學(xué)前教育原理 試卷課程代碼： 00398 本試卷滿分100分，考試時間150分鐘?？忌痤}注意事項：1.本卷所有試卷必須在答題卡上作答。答在試卷和草稿紙上的無效。2.第一部分為選擇題。必須對應(yīng)試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3.第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。4.合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一部分 選擇題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡 的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。1學(xué)前教育的實施形式主要包括學(xué)前公共教育和（A）1-3 A學(xué)前家庭教育 B幼兒園教育 C托幼機構(gòu)教育 D社區(qū)教育2一項關(guān)于早期補償教育計劃的研究發(fā)現(xiàn)，該計劃的投入與產(chǎn)出比是l：716，即在學(xué)前期每投入1美元，可對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。因此，學(xué)前教育已成為增強社會穩(wěn)定、幫助人們擺脫貧困的重要手段。這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育的（C）1-33 A個人經(jīng)濟效益 B個人精神效益 C社會精神效益 D社會經(jīng)濟效益3海伊斯科普課程又稱（A）7-246 APWRE模式 BBE方案 C凱米課程 D螺旋式課程4學(xué)前教育與幼兒、成人及社會的需要之間的關(guān)系，是（B）1-14 A學(xué)前教育功能 B學(xué)前教育價值 C學(xué)前教育效益 D學(xué)前教育效率5下列關(guān)于提高學(xué)前教育效益途徑的敘述中，不合理的是（A）1-34 A教育經(jīng)費的投入和學(xué)前教育效益的提高之間成正比 B提高托幼機構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量 C合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu) D適度擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模6托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價中，一日生活的各個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎么做的規(guī)定，屬于（B）10-369 A效果標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C效率標(biāo)準(zhǔn) D素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)7下列不屬于我國學(xué)前教育基本原則的是（D）1-40 A尊重和保護幼兒的原則 B和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D獨立自主性原則8幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是 （A） 7-277 A直接經(jīng)驗 B間接經(jīng)驗 C系統(tǒng)的科學(xué)知識 D淺顯的科學(xué)知識9產(chǎn)生了成立學(xué)前公共教育機構(gòu)的需求，并開始興建最早的托幼機構(gòu)，這是學(xué)前教育歷史發(fā)展中的（C）1-6 A原始社會的兒童教育 B農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育 C工業(yè)社會早期的學(xué)前教育 D現(xiàn)代社會的學(xué)前教育10歐文于l809年在英國開辦（D）10-376 A兒童之家 B蒙養(yǎng)院 C幼兒園 D幼兒學(xué)校11下列關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，正確的是（A）1-30 A無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無能 B所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)得到證實 C可以做到“不讓孩子輸在起跑線上” D學(xué)前教育功能得到了最大限度的釋放12馬卡連柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進!”這說明家庭教育（C）2-50 A保證了兒童機體的正常生長發(fā)育 B保障了兒童心理的健康發(fā)展 C促進了兒童社會化的進程 D有助于孩子職業(yè)取向的選擇13過程模式在幼兒園課程中的應(yīng)用是（B）7-263 A預(yù)成課程 B生成課程 C分科課程 D綜合課程14學(xué)前教育功能的特征包括方向性、整合性和（B）1-23 A客觀性與一元性 B客觀性與多樣性 C復(fù)雜性與多樣性 D復(fù)雜性與客觀性15認為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者和扶持者的理論流派是（B）3-103 A精神分析理論 B社會建構(gòu)主義理論 C行為主義理論 D成熟主義理論16對幼兒進行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時間內(nèi)獲得人類用漫長時間創(chuàng)造 的大量精神財富的比較有效的方法是（A）8-311 A直接教學(xué) B間接教學(xué) C支架式教學(xué) D合作教學(xué)17幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求（A）4-135 A根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動條件 B幼兒的活動場地可大可小 C綠化、美化和自然化至上 D盡可能購買大量高檔材料18下列關(guān)于家庭對托幼機構(gòu)教育意義的說法中，不正確的是（A）2-66 A家長是教師的配合者 B家庭是兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境 C家庭是兒童的第一個學(xué)校 D家長是重要的教育資源19學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)活動的類型主要包括“日常生活活動”和（B）7-252 A游戲 B作業(yè) C上課 D勞動20幼兒教師在托幼機構(gòu)教育中應(yīng)扮演的角色是（C）3-104 A幼兒行為的塑造者 B幼兒課程的忠實執(zhí)行者 C幼兒學(xué)習(xí)的促進者和支持者 D幼兒發(fā)展的研究者與決定者21托幼機構(gòu)組織幼兒參觀訪問社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生保健部門、銀行、商店等，或者聘請這些機構(gòu) 的工作人員到幼兒園、托兒所一起開展活動。這屬于托幼機構(gòu)與社區(qū)合作途徑中的（A）2-78 A密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機構(gòu)組織 B通過家長的積極參與，推動托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作 C在社區(qū)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作 D組織家長參與，形成教育合力22幼兒園園舍內(nèi)部建筑設(shè)計中采光應(yīng)遵循（B）4-141 A窗戶的面積越大越好 B避免產(chǎn)生眩光、陰影和直射光 C盡量使用人工采光 D窗戶的玻璃應(yīng)盡可能色彩豐富一些23在教育史上，最早提出教育價值問題的是（B）7-228 A麥克唐納 B斯賓塞 C坎薩斯 D博比特24家園聯(lián)系最靈活、最快捷的一種方法是（B）2-70 A家庭訪問 B電話聯(lián)系 C家園聯(lián)系冊 D家長接待日25認為“課程與學(xué)生日常生活相結(jié)合無論怎樣強調(diào)都不過分”的是（C）7-230 A柏拉圖 B英格曼 C吉魯 D烏索娃26信息時代對幼兒教師的角色提出了新的挑戰(zhàn)與要求，其中之一是要由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椋–）3-100 A知識學(xué)習(xí)的促進者 B知識學(xué)習(xí)的啟發(fā)者 C知識的終身學(xué)習(xí)者 D知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者27我國頒布和實施托幼機構(gòu)分級分類驗收標(biāo)準(zhǔn)是在（B）10-399 A20世紀80年代早期 B20世紀80年代末期 C20世紀90年代早期 D20世紀90年代末期28從作用的層次的角度，學(xué)前教育功能可以分為基本功能和（C）1-25 A隱性功能 B社會功能 C派生功能 D特殊功能29目前世界范圍影響較廣的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價量表是（A）10-401 A托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表 BNAEYC幼兒活動室觀察量表 CCDA托幼機構(gòu)負責(zé)人報告表 D日托之家評價方案30幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則包括（D）4-143 A目的性原則、層次性原則、結(jié)構(gòu)性原則、動態(tài)性原則和安全性原則 B目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、主體性原則和安全性原則 C教育性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)性原則和安全性原則 D目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)性原則和安全性原則第二部分非選擇題二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分。共l6分) 請在答題卡上作答。 31因人施教 9-332答：因人施教就是充分考慮和尊重每個受教育者的“類型差異”、“水平差異”以及學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、需要、能力、速度、性別等方面的差異，通過教育活動的內(nèi)容、方法、途徑、手段、策略、材料以及時間和空間等方面的多選擇性，為每個受教育者提供具有很強針對性的最適合的教育。 32社區(qū)教育 2-58答：社區(qū)教育是把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育新形式。 33幼兒教育觀 3-105答：幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒、要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點。 34課程設(shè)計 7-259答：課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等的系統(tǒng)化活動。三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分。共24分) 請在答題卡上作答。 35簡述幼兒園教學(xué)活動的幾個誤區(qū)。8-296答：（1）把幼兒園教學(xué)等同于上課。（2）用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)。（3）把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來。 36簡述專業(yè)化幼兒教師的特征以及幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段。3-117 3-119答：專業(yè)化幼兒教師的特征：（1）他們是反思型的、非沖動型的教師。（2）他們是幼兒的研究者。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段：（1）順應(yīng)階段。（2）適應(yīng)階段。（3）發(fā)展階段。（4）專業(yè)化階段。 37簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。4-132答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計劃性、系統(tǒng)性，而不能盲目或隨意。（2）利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料等要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有較密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認識和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。（4）活動材料的更替要遵循由簡單到復(fù)雜，操縱由易到難。 38筒述師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。5-176答：（1）教師兒童的“代言人”，兒童教師的“應(yīng)聲蟲”。（2）教師“拋球者”（言說者），兒童“接球者”（傾聽者）。（3）教師規(guī)則的維護者，兒童規(guī)則的執(zhí)行者。（4）兒童教師的“玩具”，教師“玩具”的操縱者。四、論述題(本大題共2小題。每小題l0分，共20分) 請在答題卡上作答。 39試述我國學(xué)前教育的基本理論。1-37答：（1）發(fā)展的整體觀。（2）發(fā)展的多因素相互作用觀。（3）學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀。（4）教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀。（5）活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。 40根據(jù)大班幼兒班級生活的特點，試述大班幼兒的生活指導(dǎo)。6-207答：大班幼兒班級生活指導(dǎo)1、通過維護班級規(guī)則和榮譽，引導(dǎo)幼兒集體意識的發(fā)展。2、積極引導(dǎo)幼兒之間的協(xié)商、合作、分享。3、鼓勵幼兒發(fā)表對班級活動的建議和想法，并積極采納幼兒的合理建議。4、組織和指導(dǎo)大班幼兒參與幼兒園中、小班幼兒的活動。五、應(yīng)用題(本大題共l小題。共l0分) 請在答題卡上作答。 41結(jié)合實際說明幼兒教師如何指導(dǎo)個別化教學(xué)活動。8-323答：個別化教學(xué)可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo)，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。在個別化教學(xué)