七年級數(shù)學(xué)教學(xué)回顧與反思:做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)衡接.doc_第1頁
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工作總結(jié)/教學(xué)工作總結(jié) 七年級數(shù)學(xué)教學(xué)回顧與反思:做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)衡接 新課標(biāo)新教材要求教師更新教育理念,改變教育觀念、教學(xué)方式、教育方法。教材一方面更加貼近學(xué)生生活,貼近現(xiàn)實(shí)生活,融進(jìn)兩方教育理念;另一方面貼近現(xiàn)代科學(xué),計算器的使用,問題的不確定性。給人耳目一新、使人認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地認(rèn)識世界,解決現(xiàn)實(shí)世界中的諸多編寫觀念過于前瞻,脫離學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生的計算能力更加“溥弱”,給教師學(xué)生的心理帶來一定的障礙,給教學(xué)工作的實(shí)施帶來阻力?,F(xiàn)將兩月來的教學(xué)情況作一個回顧如下:一、現(xiàn)狀觀察開學(xué)伊始,學(xué)生興趣似乎很濃,但隨著時間的推移,興趣逐漸減弱,結(jié)合學(xué)生言行,主要問題存于以下諸方面1、教師教學(xué)方法不同、學(xué)生難以適應(yīng)。小學(xué)階段往往是一問一答式。知識點(diǎn)單一,學(xué)生未懂、教師反復(fù)講解變式訓(xùn)練,講課講透、每節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂掌握,人人過關(guān)。初中階段,題目長、知識容量大, 知識點(diǎn)較多,在教學(xué)中,教師給予學(xué)生更多的思考時間,從小學(xué)到初中開始實(shí)施由傳統(tǒng)教學(xué)到探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。易造成兩極分化。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不同,小學(xué)階段40分鐘課堂教學(xué),初中階段45分鐘課堂教學(xué)。時間的延長給本是活潑好動的學(xué)生帶來困惑,難以適應(yīng)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生在小學(xué)階段主要是在教師的引導(dǎo)下直接應(yīng)用鞏固,新教材初中階段注重實(shí)驗(yàn)探作探究,重視合作,重視個性培養(yǎng),更加重視不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,因而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中解決問題,問題隱備,給學(xué)生帶來的困惑。4、數(shù)到代數(shù)(即用字母表示數(shù))的飛躍給學(xué)生帶來困惑。學(xué)生閱讀理解能力薄弱,文字語言轉(zhuǎn)換圖表語言和符號語言能力欠缺,造成學(xué)審題不清,不知所得。二、問題分析由于以上之現(xiàn)狀,學(xué)生認(rèn)為:初中老師不及小學(xué)老師負(fù)責(zé),小學(xué)老師每一個問題逐一解答,遇到難懂的問題,反復(fù)講解,初中老師總是讓學(xué)生想,閱讀時間長,思考的時間多,打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認(rèn)為,初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視思維,對于差生而言,往往易喪失信心,長期以往學(xué)生會由困惑力不從心 喪失信心 喪失興趣厭學(xué),最終不學(xué)數(shù)學(xué)。題解決1、針對學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,鑒于學(xué)生活潑好動,興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集中注意國力,養(yǎng)成“日日行,能破千里路”的方法、日日學(xué)習(xí),日積月累,形成習(xí)慣,同時教師要通過告誡,眼神暗示,有意階段沉默,及課時談話,兩方約定等方式教促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,甚 至可以給不遵紀(jì)的學(xué)生以記數(shù)學(xué)日記的方法幫助改正。2、加強(qiáng)閱讀理解能力訓(xùn)練,在應(yīng)題的閱讀理解中教學(xué)中,教師身分要包辦代替,應(yīng)給足夠的時間讓學(xué)生閱讀理解,共同探討,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字、詞、句,學(xué)會把文字語言轉(zhuǎn)換成額頭表語及文字符號語言,讓學(xué)生過好語言關(guān)。3、切實(shí)做實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)及探究教學(xué),要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,重新編排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更感興趣、更易懂,防止學(xué)生兩極分化,如:甲2兩人騎自行車同時從相距65km的兩地相向而行。甲的速度為17.5km/h,乙的速度為15km/h,經(jīng)過幾小時兩人相距32.5km?可以讓學(xué)生上臺表演,使學(xué)生認(rèn)識到“相距65 km”有兩種情形即相遇前相距32.5 km.及相遇后32.5 km.又如一元次方程探究了,球賽積分表問題,問題含湖不清,教師可以重視問題、首先向?qū)W生是否參過籃球賽,是否知道記分方法,讓學(xué)生互相交流,然后出示探究了的內(nèi)容,提問。你能讀懂表中內(nèi)容嗎?舉例說說看你知道是如何算積分的嗎?你是從什么地方看出來的?你會用字母(未知數(shù))表示勝、負(fù)場總積分嗎?某隊的勝場總積分能

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