第三節(jié)　物質運輸?shù)耐緩?doc

湖南省初中生物骨干教師信息技術應用能力提升工程培訓專題復習人體與環(huán)境的物質交換及體內物質運輸 課例解讀長沙縣松雅湖中學 王志剛各位老師：大家好！今天我解讀的內容是八年級專題復習人體與環(huán)境的物質交換及體內物質運輸。我將從本堂課的設計思路、教育技術和教學資源在本堂課中發(fā)揮的作用、教學評價與反思三個方面來說明。一、本堂課的設計思路第一、教材分析本節(jié)課是一節(jié)專題復習課“人體與環(huán)境的物質交換及體內物質運輸 ”，包括七年級下冊四章內容，涉及人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)。本專題復習的目的是通過“人體與環(huán)境的物質交換及體內物質運輸 ”這根主線將四個系統(tǒng)串起來，整合知識，建構知識網(wǎng)絡。第二、教學目標分析教學目標：(一)知識與技能1.描述人體與環(huán)境物質交換的方式。2.概述人體內物質運輸?shù)倪^程。3.概述人體內物質交換的過程。4.建構人體與環(huán)境的物質交換及體內物質運輸知識網(wǎng)絡圖。（二）過程與方法1.通過情境引入，描述人體與環(huán)境物質交換的方式。 2.通過角色扮演；利用電子白板畫出并演示物質在人體內的運輸路線。3.通過觀看動畫演示，描述人體內物質交換的過程。4.采用建構人體與環(huán)境的物質交換及體內物質運輸知識網(wǎng)絡圖的方式體驗復習過程中整合知識，建構知識體系的方法。（三）情感態(tài)度和價值觀認同人體各系統(tǒng)密切合作形成一個統(tǒng)一的整體。教學重點：建構人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。 教學難點：通過2個設計旅游路線的問題，將人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)串起來；整合建構知識網(wǎng)絡圖；體驗復習過程中整合知識，建構知識體系的方法。第三 、學習者特征分析八年級每個班都按8人一個學習小組，每班約8個學習小組；組內有具體分工；有利于合作交流。八年級學生正處于形象思維向抽象思維過度階段。經(jīng)過近2年的生物學課程學習，已經(jīng)學完初中生物學內容。學生基本形成了生物學科的學習方法，思維方式。學生原來是分單元章節(jié)學習的生物學知識，第一輪復習學生理清了基礎知識，但知識還是零散的；進入專題復習階段，應將零散知識整合。學生基本會建構概念圖；但是整合知識的能力還不夠強；讓學生采用構建知識網(wǎng)絡的形式進行專題復習符合該時期學生的最近發(fā)展區(qū)。建構完整的知識體系，將為學生應對中考，及高中的生物學學習打下良好基礎。第四、教學方法與策略的選擇1.教學模式：綜合運用“情境探究”與討論學習教學模式2.教學策略：綜合運用自主學習教學策略與合作式教學策略（有課堂討論、角色扮演、小組大比拼等策略運用）第五、教學環(huán)境和資源的準備1.電子白板、電腦等多媒體設備。2.吃飯的生活視頻是我自己用照相機的攝像功能錄制的生活片段。利用QQ影音的截取功能進行視屏截取，利用QQ影音轉碼功能將視頻的MOV格式轉換成WMV格式；直接插入到PPT幻燈片中；點擊播放。遺憾的是視頻轉碼后沒有原來清晰度高。3.PPT課件中圖片可從人民教育出版社/的電子書中下載，找到后采用圖片另存為保存在指定文件夾里面。可以采用畫圖軟件、photoshop軟件、2345看圖王對圖片進行處理使用在PPT幻燈片中。4.湖南基礎教育資源網(wǎng)/上有豐富的與教材配套的課件、圖片、視頻、動畫等資源。我經(jīng)常下載下來修改后使用。也可以在互聯(lián)網(wǎng)上其他位置尋找合適的下載。5.課件中的物質在體內的運輸路線采用小球運動的方式呈現(xiàn)。這些動畫是我自己制作的。利用PPT軟件中的自定義動畫-添加效果-動作路徑-繪制自定義路徑-自由曲線繪制設計的。6.物質交換、尿的形成和排出等SWF動畫是網(wǎng)上下載的。7.知識網(wǎng)絡圖是我自己用畫圖軟件與WORD軟件配合制作出來的。消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)圖片整合在一張圖片也是用畫圖軟件與WORD軟件配合實現(xiàn)的。制作成圖片的格式，可以采用電子白板的新建屏幕頁功能進行多次手寫，并保存信息。8.ppt課件最好控制在15張幻燈片，每張幻燈片的子要少而精；所做課件頁面簡潔，對比明顯。 PPT課件、學案，所有與課件內容超鏈接的動畫、視頻等資料都必須放入一個文件包中。第六、教學過程：教學設計教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動情境引入吃飯的生活視頻引入。質疑：我們每天都要吃、喝、拉、撒，要時刻不停的呼吸。人體是如何與環(huán)境進行物質交換的呢？物質又是如何在體內運輸?shù)哪?？展示板書人體與環(huán)境物質交換的方式閱讀思考回答明確學習目標1.描述人體與環(huán)境物質交換的方式。2.概述人體內物質運輸?shù)倪^程。3.概述人體內物質交換的過程。展示齊讀課前自主復習請結合學案上的圖片資料，進行情境探究設計物質在人體內旅游路線,完成學案第1、2題。1.外界空氣中的氧氣是如何到達人腦細胞，人腦細胞產生的二氧化碳是如何排出體外？2.食物中的營養(yǎng)物質是如何到達大腿的股四頭肌細胞，股四頭肌細胞中多余的無機鹽是如何排出體外？課前布置、發(fā)放學案課前獨立進行情境探究，完成學案第1、2題。合作學習1.學習小組長檢查本組成員課前學案完成情況。2.第一、二大組討論第1題，第三、四大組討論第2題。組織、巡視、答疑、指導、首先小組長檢查課前任務完成情況。討論交流完善。小組大比拼活動1：以“我是氧氣（二氧化碳、營養(yǎng)物質、多余無機鹽）”的角色進行角色扮演；向大家介紹物質在體內的的旅游路線。1外界空氣中的氧氣是如何到達人腦細胞，人腦細胞產生的二氧化碳是如何排出體外？空氣 鼻 咽 喉 氣管 支氣管 肺 氧氣進入肺部毛細血管 肺靜脈左心房 左心室 主動脈 身體上部動脈 腦部毛細血管 氧氣進入腦細胞，腦細胞產生的二氧化碳 腦部毛細血管身體上部的靜脈 上腔靜脈 右心房右心室 肺動脈 肺部毛細血管 肺支氣管 氣管 喉 咽 鼻 外界2.食物中的營養(yǎng)物質是如何到達大腿的股四頭肌細胞，股四頭肌細胞多余的無機鹽等廢物是如何排出體外？食物 口 咽 食道 胃 小腸營養(yǎng)物質進入小腸毛細血管 腸靜脈 下腔靜脈 右心房 右心室 肺動脈 肺部毛細血管 肺靜脈 左心房 左心室 主動脈 身體下部動脈 股四頭肌細胞毛細血管 營養(yǎng)物質進入股四頭肌細胞，股四頭肌細胞中多余的無機鹽 股四頭肌毛細血管 身體下部靜脈 下腔靜脈 右心房 右心室 肺動脈 肺部毛細血管 肺靜脈 左心房 左心室 主動脈 腎動脈 入球小動脈 腎小球 腎小囊 腎小管 輸尿管 膀胱 尿道 體外1. 組織2.展示呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)在一張圖片上的圖片。3.展示人體與環(huán)境物質交換及體內物質運輸?shù)膭赢嬤^程及路線。4評價點撥1.以學習小組為單位上臺展示并比拼。2.以第一人稱“我”進行角色扮演，在圖片上邊介紹邊畫出第1、2題物質運輸路線，及物質交換方式。3.觀看、建構概念、評價、修正?；顒?：請完善人體與外界環(huán)境的物質交換及體內物質運輸知識網(wǎng)絡圖，請用箭頭將名詞連接起來。5.展示知識網(wǎng)絡名詞及簡化圖。6.點撥、評價4.用箭頭將名詞連接起來，完善知識網(wǎng)絡圖。5.學習小組上臺完成。6.觀看、評價、修正。課堂小結歸納小結板書歸納小結課堂檢測2011株洲中考習題布置作業(yè)完成學案習題，展示談收獲我的收獲組織談自己的收獲與感受作業(yè)采用建構知識網(wǎng)絡圖的方式對八年級上冊動物的主要類群進行復習。布置作業(yè)完成作業(yè)板書設計歸納小結板書歸納小結二、教育技術和教學資源在本堂課中發(fā)揮的作用1. 對于這么一節(jié)大容量的專題復習課，現(xiàn)代教育技術的作用顯得尤為重要。2.充分利用PPT課件展示大量外表看不到的結構圖片資料給學生看；幫助學生建構概念。3.利用我自己做的PPT自定義動畫將人體內不可見的物質在體內的運輸過程呈現(xiàn)給學生，利用網(wǎng)絡下載的SWF動畫將微觀的物質交換過程直觀的呈現(xiàn)給學生。4.利用超級鏈接功能，靈活點擊靈活使用；將知識串聯(lián)整合。5.充分利用電子白板的新建屏幕頁的手寫功能，讓學生在呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)圖片上邊講邊畫出物質的運輸路線；可多次在一張圖片上手寫并保留答案。圖片能夠放大縮小，手抓移動，反復查看；可視性高，評價靈活，及時修改，效率高。這是其他教學手段目前沒有的功能。三、教學評價與反思信息技術與課程整合的關鍵是要在先進的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，運用信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的“主導主體”教學結構，在此前提下實現(xiàn)學科教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。1. 利用吃飯的生活片段情境引入，提出與學生生活聯(lián)系密切的問題，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。2. 本節(jié)課采用課前自主學習教學策略。采用2個有趣的問題情境引導學生展開問題情境探究，利用學案進行課前獨立主動復習。讓學生在情境中探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提升。這種巧妙的設計，將枯燥的復習變得生動有趣。3.本節(jié)課采用合作式教學策略包括課堂討論、角色扮演、小組大比拼，充分發(fā)揮合作學習的效能，提高學習效率。以學習小組為單位進行課堂討論課前復習任務，以第一人稱“我”進行角色扮演，學習小組比拼介紹物質在人體內旅游路線；完善知識網(wǎng)絡圖。通過小組大比拼的方式激發(fā)學生的學習主動性、競爭性；激發(fā)學生熱愛團體意識。合作學習是實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)健全人格，促進個體社會化的有效途徑。4現(xiàn)代信息教育技術與復習課整合，改變了傳統(tǒng)復習課的模式；現(xiàn)代信息教育技術的介入，在這節(jié)課發(fā)揮了非常積極的作用。圖片資料多，內容多；不可見結構多；微觀的物質交換過程等都通過多媒體呈現(xiàn)給學生。為學生進行個別化學習和合作學習提供直觀豐富的資源。電子白板的交互性，手寫功能更是成為學生展示的工具，提高了復習課的互動性、檢測性、評價性、高效性。5.在同一張圖片上用不同顏色畫不同物質在體內的旅游路線，導致線條繁多眼花繚亂。可是我又需要在一張圖片上呈現(xiàn)，希望達到知識整合的目的。如何解決這個問題，我至今困惑。這節(jié)課綜合運用“情境探究”與討論學習教學模式，綜合運用自主學習教學策略與合作式教學策略（有課堂討論、角色扮演、小組大比拼等策略運用）。充分發(fā)揮學生的主動學習能力，鍛煉學生的合作學習習慣。通過PP