《背影》教學過程.doc

l 背影教學設計 獲嘉縣第一初級中學 張麗霞學習目標： 1.能結合具體語句，分析本文平實語言中蘊含著的深厚情感。 2.聯(lián)系自身實際，學會理解并珍惜父母之愛。學習過程：一、 導入新課。師：同學們，在學習新課之前，我們先來看一則微型小說。請一名同學給大家朗讀。 PPT：微型小說兒子眼中的爸爸 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時候說得也不對” 20歲：他？我的天！他的迂腐實在是無藥可救。 25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應該知道。 35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?45歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意” 55歲：“真可惜爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！” 60歲：“可憐的爸爸！您簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！” 師：這名同學讀得真棒。這篇小說揭示了父親與兒子關系的微妙。在現(xiàn)實生活中，因為生活閱歷、周圍環(huán)境等因素的影響，我們對父母的認識也會發(fā)生一系列變化。今天，就讓我們一起走進朱自清先生的背影，去感受它的心路歷程。（板書：背影、朱自清）下面先請同學們自由朗讀課文，去感受蘊含在字里行間那微妙的情感變化。二、 教學過程 （一）28歲時，朱自清眼中的父親（1925年，作者當時在清華大學當教授。） 師：據(jù)朱自清先生自己說“我寫背影就因為文中所引的父親的來信里那句話?！睘槭裁锤赣H的那句話能夠觸動作者寫下這篇文章呢？我們一起來看課文最后一段中提到的這句話。（學生齊讀，PPT：我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。） 父親的這句話到底想表達什么？兒子讀了這封信又會有怎樣的感受？為了弄清楚這兩個問題，請同學們找出與本文有關的幾個時間。并在課本上作相應的批注。PPT： “我與父親不相見已二年余了”“但最近兩年的不見”（1923年，朱自清26歲。） “那年冬天”（1917年，朱自清20歲，已于1916年成婚。） 寫作本文時間（1925年，朱自清28歲。）師：另外老師也給大家找了一些資料，我們一起來看。請一位同學給大家讀一讀。PPT：【資料補充】朱自清上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟來源，生計日艱，債臺高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當然，他要負擔家庭的經(jīng)濟，但是承擔多少，承擔有沒有限度，他個人有沒有獨立支配經(jīng)濟的自由，在這些問題上他和父親發(fā)生了矛盾。1921年暑假，他回到揚州八中任教務主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子每月的薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領。這種專制式的家長統(tǒng)治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執(zhí)教，父子從此失和。這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動緩解和與父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先是不準他進家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關系仍未好轉。 師：這則資料讓我們了解了朱自清與父親之間分別八年里發(fā)生的一系列事情，現(xiàn)在我們再來看父親信中的這句話，你能明白父親到底想表達什么嗎？（PPT：我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。父親想借這句話表達什么？兒子讀到這句話會有什么感受？） 師：其實，除了感傷，作者一定還想到了很多。我們一起來看第段前半部分的內容。你從這段話里讀出了作者怎樣的情感？（PPT：第段內容）小組活動作者為什么會對父親產(chǎn)生這么復雜的感情呢？“近幾年來，父親和我都是東奔西走?！闭f明作者生活和父親都很辛苦。出示ppt,學生齊讀【資料補充】1920年6月，為了盡早挑起養(yǎng)家糊口的重擔，作為長子的朱自清用三年時間就修完了北京大學哲學系的四年課程，提前一年畢業(yè)。接下來的5年中為了生計不斷換學校教書，也和父親當年一樣“東奔西走”，尤其是有五個兒女需要撫養(yǎng)，也沒有什么好的心境，甚至于被孩子們折磨煩惱得 “有時竟覺得還是自殺的好” 朱自清對于父親當年的處境和失態(tài)的舉動有了深深的理解和原諒。學生結合相關語句分析之后，屏幕展示并挑一生朗讀。 PPT：近幾年來，父親和我都是東奔西走（充滿了無限的感慨），家中光景是一日不如一日（傷感）。他少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事（敬佩）。哪知老境卻如此頹唐（同情，憐惜）！他觸目傷懷，自然（理解）情不能自己。情郁于中，自然（理解）要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日（遺憾，懷念）。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好(自責)，只是惦記著我，惦記著我的兒子（欣慰，感激）。師：這些復雜的感情正是已經(jīng)擔負起家庭重任的朱自清對于自己和父親的關系一種反思和認識。正如他在提到寫作這篇文章的原因時說的那樣“當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！睘槭裁匆幌肫鸶赣H待自己好處，作者印象最深的就是八年前的那個背影呢？這到底是一個什么樣的背影呢？請同學們默讀課文26自然段，找出哪個最能打動作者，也能打動無數(shù)讀者心的背影。文章要寫的感人，必須抓住描寫，從外貌描寫、動作描寫的角度討論背影的感人之處。板書：父子（二）父子之間最和諧的樂章。請同學們默讀課文26自然段，找出哪個最能打動作者，也能打動無數(shù)讀者心的背影。文章要寫的感人，必須抓住描寫，從外貌描寫、動作描寫的角度討論背影的感人之處。師：你能說一說為什么這個背影那么打動人嗎？如果學生直接找到描寫背影的的相關語段，教師可以做以下點撥。生：因為父親買橘子時的太不容易了。師：能不能結合具體詞語來說一說呢？ 生：“攀”“縮”“傾”幾個動詞用得很生動。師：怎么生動呢？能不能以一個詞為例來說一說它怎樣表現(xiàn)了父親動作的不容易呢？生：“攀”是用手按住，然后用力支撐起身體向上這需要力量。這對于已經(jīng)上了年紀的父親而言，很不容易?！翱s”說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量都在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。同樣，“傾”字用得也十分巧妙?！皟A”字寫出了父親要爬上月臺那十分艱難但又十分努力的樣子。師：請同學們有感情地朗讀這幾句話，用心體會父親買橘子過程的艱難。學生朗讀，教師點評。師：一個父親為了兒子，什么都可以做，哪怕是做一些自己比較吃力的甚至有些不能勝任的事情也心甘情愿。如果學生說的是第段里其他的內容，可以做以下點撥。生：“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話寫父親那么不容易買來的橘子，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并覺得自己盡到了照顧兒子的責任所以很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了！師：真是無私的父愛。如果學生直接說到家庭背景的時候，教師可以做以下點撥：師：這些內容怎么就能讓這個背影那么打動人呢？如果說不到家庭背景的時候，教師可以做以下點撥：師：在刻畫父親的背影時，作者除了對父親艱難的動作做了描寫之外，還描寫了什么？生：還寫了父親的衣著。師：從父親的衣著可以看出什么呢？生：父親穿的很樸素。師：朱自清是為了告訴我們他的父親很節(jié)儉嗎？生：好像是在暗示什么。師：你覺得在暗示什么呢？生：暗示了父親心情很不好，生活也不好。師：文中有沒有這樣的交代？生：有，在第段和第段交代了當時家里的情況。師：聯(lián)系當時的背景來看，作者對父親衣著、動作的描寫似乎讓人看到了父親的蒼老和困頓的人生狀態(tài)。這個“背影”不是日常生活中朱自清看到的背影，而是在家庭遭遇變故，生活陷入窘迫時父親盡自己所能為兒子奔波勞碌的背影，這就讓人格外體會到了父親那顆疼愛兒子的心。 再讀有關背影的片斷，體會父親心境的凄涼以及動作的艱難。（三）20歲時，兒子眼中的父親（1917年，作者當時在北京大學哲學系念書。）師：買橘子的背影的的確確打動了作者的心，在送別的過程中，作者還寫了父親為自己做的其他的事情，作者又是如何看待父親的呢？結合具體語句說一說，快速默讀課文4、5自然段。出示課件。師：而這些情景，作者在八年之后回想起來，作者又是什么樣的心態(tài)。慚愧、后悔、自責。當年的自己沒有好好理解體諒父親，年輕的時候覺得父親迂。師：哪些地方能夠看出作者的后悔與自責？生：“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”“我那時真是聰明過分。”反語。師：這是作者反思自己當年的做法和想法，對自己的自責。這也說明作者當時對父親的行為并不理解。作者“覺得那時候自己太聰明”。這里用了什么修辭方法？ 師：因為閱歷的增加，思想的成熟，作者在回想往事的時候，對自己當時的年少無知有了更深刻的反省和認識，也對父親“瑣碎”的愛有了更多的關注和回味。從這一點兒上來講，作品中關于父親買橘時背影的描繪里，其實已經(jīng)融入了八年之后作者對父親的同情、理解和尊敬。（板書：理解）請一位同學有感情地朗讀描寫背影的片段。 師：應該說，1917年是作者家里的一個分水嶺。1917年之前，朱自清是充分享受著家庭的溫暖，父母的疼愛，對于父親關愛自己的行為還不能完全理解。1917年之后，作者和父親的關系就漸漸處于一種矛盾狀態(tài)之中。父親的來信讓作者回憶起這幾年來自己的生活經(jīng)歷，也讓作者真正理解并懂得了父親的愛子之心。于是，這篇影響了幾代人的作品就誕生了。師：他為我們講述父子親情，卻并不掩飾他們之間的矛盾，真切地寫出了即使像父子這樣的血緣關