(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊七年級語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

七年級語文上冊第一課散步教學(xué)設(shè)計(jì)磁縣陶泉鄉(xiāng)中學(xué) 韓志如教學(xué)目的與要求1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。2、通過語言品析，把握文章指向。3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、品析語言，把握主旨。2、教育學(xué)生孝敬老人。教學(xué)難點(diǎn)：品析語言，把握主旨。教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入語由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導(dǎo)語導(dǎo)入。二、 檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)學(xué)生一條龍認(rèn)字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。1、注意字音字形。nn( )芽 霎( )時 拆散( )水波lnln ( )( ) 分q( ) 咕( )咕2、理解詞語含義。分歧 拆散 各得其所 委屈明確：教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時評價(jià)，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、初讀課文理思路征求學(xué)生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關(guān)注六要素，自由回答下面的問題：1、用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？2、初讀課文，你最直接的感受是什么？四 個性品讀悟真情師語：對大家的感受老師先不與評價(jià)，因?yàn)橐磺€讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近？著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：1、母親本不愿出來的。你從這個“本”字中讀出了幾層意思？母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因?yàn)槿绱瞬鸥皯?yīng)該多走走啊”，“我”是怎么想的？你看到了一個怎樣的母親，一個怎樣的兒子。品讀貼士一：讀文時一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。2、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？總結(jié)：第一句，表面寫春天實(shí)則寫母親，寫母親受苦太多，太多。第二句，表面寫那些老人堅(jiān)持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束，實(shí)寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續(xù)地來之不易。第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn)，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。品讀貼士二：除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外，還要善于聯(lián)想，關(guān)注重點(diǎn)詞語背后的言外之意。3、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?？粗@樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？預(yù)設(shè)：初春的景色充滿生機(jī)，讓人感受到生命的活力，內(nèi)心充滿希望，十分愉悅。質(zhì)疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”？總結(jié)：乍暖還寒，雖春猶冬；挺過熬過，雖喜仍憂。品讀貼士三：關(guān)注細(xì)節(jié)，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。4、一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。設(shè)問：既然想“兩全”，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？前文說母親很聽我的話，“就如我小時候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親為什么改走小路？探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點(diǎn)，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養(yǎng)，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。品讀貼士四：關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，在尋求答案的過程中進(jìn)一步靠近作者的本意。為什么能形成這樣的效果？皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題：為什么母親和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？既然這么輕，為什么“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度？讓我們這么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒子嗎？明確整個世界的含義：家庭是社會的細(xì)胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個都不能少。五、 合作探究明主旨學(xué)生品析過程自由談對文章主旨的認(rèn)識，教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意，并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗(yàn)證。同時，師總結(jié)：文章寫的是過去，但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，號召全體同學(xué)接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。七、讀寫結(jié)合巧應(yīng)用設(shè)問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節(jié)，效果怎樣？（平淡乏味，主題不