教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解的快與慢》探究性教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)溶解的快與慢探究性教學(xué)設(shè)計(jì)教科版四年級(jí)上冊(cè)第二年單元第五課教材分析 本課是溶解單元的第五節(jié)，在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一刻不同物質(zhì)在水中的溶解能力的基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“溶解的快慢”教材設(shè)計(jì)幾組學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要的主要因素，并未后一節(jié)課做知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)課公分為兩個(gè)部分。 第一部分：哪一個(gè)溶解的快。選擇食鹽未觀察對(duì)象，讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩組對(duì)比試驗(yàn)，探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素，搜集數(shù)據(jù)得出與攪拌和溶液溫度高低有關(guān)。 第二部分：加快水果糖的溶解研究，教材主要通過(guò)出示幾個(gè)問(wèn)題，然后讓同學(xué)們自主探究制定實(shí)驗(yàn)方案，并做好記錄，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋即總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)情分析 在三年級(jí)下學(xué)期我們逐步經(jīng)歷了對(duì)單個(gè)變量進(jìn)行控制活動(dòng)，這里學(xué)生再次經(jīng)歷，是一種鞏固，也是一種提高，通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)于溶解也有了具體的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)起來(lái)得心應(yīng)手。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題假設(shè)驗(yàn)證證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。2. 親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，知道在實(shí)驗(yàn)中其他變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的一些影響，會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí) 讓學(xué)生明白可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 培養(yǎng)善于觀察思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)探究影響溶解快慢的樂(lè)趣。2. 意識(shí)到溶解在生活中的應(yīng)用的重要性和廣泛性。3. 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破教學(xué)重點(diǎn)同樣多的固體物質(zhì)放入同樣多的水中，用攪拌、加熱等來(lái)促使溶液加快。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相同條件、不同條件的控制。教學(xué)突破 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以特定的情境做內(nèi)涵的保證，以日常生活的具體鮮明的事例作為探究基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，喚起學(xué)生積極參與、積極思維的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中還可以引入組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽，小游戲等形式加強(qiáng)小組合作與團(tuán)體精神，是學(xué)生在活動(dòng)中快了學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備冰糖、燒杯、水、注射器、玻璃棒、冷水、熱水、食鹽、藥匙、水果糖等教學(xué)過(guò)程1、 問(wèn)題情境導(dǎo)入新課問(wèn)題情境：1.同學(xué)們，老師先請(qǐng)你們看一段視頻，看看視頻中的可愛(ài)男孩在干什么呢？看見(jiàn)小男孩和糖水的動(dòng)作和表情，你們想不想和糖水？誰(shuí)現(xiàn)在想喝？引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)物質(zhì)加快物質(zhì)溶解的條件，引出課題。2.同學(xué)們我們都知道科學(xué)光憑猜測(cè)行嗎？必須做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)活動(dòng)一：哪一個(gè)溶解的快（1） 探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：攪拌是否加快溶解。（2） 教師闡述：剛才同學(xué)們提到了很多問(wèn)題。1.小組討論合作設(shè)計(jì)攪拌是否加快溶解的實(shí)驗(yàn)方案？2.分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。哪些條件相同，哪些條件不同？3.實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，學(xué)生總結(jié)，教師大屏幕總結(jié)展示。（1）水的多少？（兩杯水一樣多）（2）水的溫度？（一樣）（3）攪拌的注意事項(xiàng)4.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：攪拌的一杯食鹽溶解的快，沒(méi)攪拌的一杯食鹽溶解的慢。（三）探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：水溫高是否加快溶解。1、小組討論合作設(shè)計(jì)攪拌是否加快溶解的實(shí)驗(yàn)方案？2、分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。哪些條件相同，哪些條件不同？3、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：熱水的這杯食鹽溶解的快，冷水的這杯食鹽溶解的慢。（四）師演示水果糖實(shí)驗(yàn)。1.剛才說(shuō)把糖碾碎比整塊糖溶解的快，說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？老師親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，想一想，做這樣的實(shí)驗(yàn)用哪種實(shí)驗(yàn)方法比較好呢？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）2.請(qǐng)通行們認(rèn)真觀察老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并思考實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同，哪些條件不同？3.老師取兩塊大小形狀相同的糖塊，把其中的一塊糖碾碎，碾碎的糖比整塊糖顆粒小，然后再取兩個(gè)燒杯分別往燒杯倒入同樣多的水，水溫相同，把糖同時(shí)倒入燒杯中，兩個(gè)燒杯都靜止不動(dòng)，這時(shí)觀察燒杯的現(xiàn)象。4.看誰(shuí)觀察得認(rèn)真，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同呢？哪些條件不同？一會(huì)兒我們?cè)儆^察。相同因素：糖片相同、水量相同、水溫相同、同時(shí)加入糖片、同時(shí)進(jìn)行觀察不同因素：一杯中的糖碾碎，一杯中的糖不碾碎（出示課件）5.觀察水果糖的溶解現(xiàn)象。6.你看到什么現(xiàn)象？（碾碎的水果糖溶解的快，沒(méi)碾碎的水果糖溶解的慢。）7.小結(jié)：同學(xué)們，你們通過(guò)自己的聰明才智，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出了攪拌、加熱、將物質(zhì)碾碎能加快物質(zhì)的溶解。三、解決生活實(shí)際，拓展延伸教學(xué)1、現(xiàn)在誰(shuí)能用最快的