生物人教版七年級上冊《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》課堂實錄.doc

第三章 綠色植物參與生物圈中的水循環(huán) 師：大家發(fā)現(xiàn)沒這個地方比較熱，就像教室里來暖氣后會比較熱，除了讓你感覺溫暖，還會感覺空氣比較干燥。那我想問一下，如果這個地方的空氣跟秦嶺里的空氣進(jìn)行對比，你會發(fā)現(xiàn)得秦嶺里的空氣會怎樣？生：比較冷、比較新鮮、比較濕潤師：為什么這個地方的空氣會變得比較濕潤呢？生：思考，有一個孩子（因為地理位置不同）師：可能跟誰有關(guān)呢？生：植物師：綠色的植物，所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三章關(guān)于綠色植物與生物圈的水循環(huán)?，F(xiàn)在請大家把書翻開生：打開課本師：109頁，是吧？把你的校本教材翻開?？辞懊娼o大家布置的預(yù)習(xí)情況，回憶一下。通過你的預(yù)習(xí)，你覺得這節(jié)課有哪些知識點需要我們來掌握。師：書寫板書（第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)）生：看書回憶、總結(jié)本節(jié)課的知識點師：誰能給我們說一下嗎？咱班一共有幾個組??？生：8個師：現(xiàn)在還是8個嗎？（在黑板上書寫8個組的序號）誰來告訴我們，你覺得通過預(yù)習(xí)這節(jié)課需要掌握哪些知識點？來第一名男生生：我們主要是要知道，植物是通過什么來吸收水分，然后它吸收水分的主要部位是在哪；然后還有蒸騰作用；葉片由幾個部分組成，分別是哪些；蒸騰作用有什么作用師：好，來你請坐。你們組是第幾組？生：5組師：給5組序號的后面貼一個植物性狀的磁釘。每個同學(xué)說完后把你們組報上。好，除了剛才這位同學(xué)提到的，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？好，來這位女生。生：綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，4組師：好，非常好。還有需要補(bǔ)充的嗎？4組，貼計分磁釘。還有需要補(bǔ)充的嗎？基本上把我們這節(jié)課需要掌握的知識點都已經(jīng)說清楚了。那大家來看一下，除了剛才提到的知識目標(biāo)，我們可能需要大家小組合作、通過一些簡單的實驗和視頻來掌握這節(jié)課的知識點。從而形成保護(hù)森林的意識，那么接下來我們進(jìn)入到第一個內(nèi)容，來看一下水分如何進(jìn)入植物體，如何來進(jìn)行運輸。第一個內(nèi)容，自己先做準(zhǔn)備。生：思考，做準(zhǔn)備師：書寫板書（一、植物對水分的吸收和運輸）。好，結(jié)合這個圖來看一下（PPT上展示根尖的結(jié)構(gòu)、莖的縱切面圖和葉脈標(biāo)本圖）生：觀察PPT上出示的圖片師：前面我們其實已經(jīng)介紹過，植物體從土壤中汲取水分，是通過植物的哪個器官？生：齊答根師：那誰能給我們介紹一下，根有什么特點能從土壤中汲取大量的水分？生：因為根上帶有根毛，能夠吸收水分師：哦，根毛。同組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？根毛有什么特點能夠大量的吸收水分？剛才那個組是？生：5組師：這個組生：根毛具有巨大的吸收面積師：所以它吸水的能力較強(qiáng)，非常好生：8組師：那當(dāng)根吸收了大量的水分，那接下來要通過什么器官把它向上運輸？生：思考回答，植物的莖師：植物的莖，對。那接下來我們通過一個實驗，來看一下莖是如何運輸水分的。（老師拿出實驗的植物），實驗在我這，但實驗的同學(xué)在哪呢？準(zhǔn)備的同學(xué)在那（拿著實驗材料，走向?qū)嶒灥膶W(xué)生）。來，給我們介紹一下，你的這個實驗當(dāng)時是怎么準(zhǔn)備的？簡單介紹一下生：都關(guān)注著實驗的材料，期待同學(xué)的介紹實驗的同學(xué)：做這個實驗，我們先跟老師去花房，剪取了兩根帶葉的莖，然后去老師辦公室里面拿了實驗道具，兩個兩桶和一個紅墨水。我們先清洗了量筒使他保持干凈，然后在量筒內(nèi)放入等量的水，給其中一個量筒內(nèi)滴入紅墨水，然后把兩根莖分別放入量筒中。由于這個實驗需要陽光照射，我們班沒有陽光，所以我們把它放在了9班的窗臺上，大概一天時間，兩根莖就出現(xiàn)了明顯的對比。師：請這位同學(xué)把你的這實驗都轉(zhuǎn)的給大家都看一下，看到的同學(xué)能說一下你看到了什么現(xiàn)象？能說明什么問題？生：都在觀察實驗現(xiàn)象師：好，這邊的（提示展示的學(xué)生給另外一邊的學(xué)生展示）。這邊很遠(yuǎn)，但這邊的同學(xué)已經(jīng)要發(fā)言了，讓我們來聽一下這位同學(xué)生：從這兩個杯子可以看出，滴有紅墨水的那一杯葉子泛黃，莖也有點紅師：他觀察到了又變紅的現(xiàn)象，這能說明什么問題？就同組的來補(bǔ)充吧生：說明紅墨水是通過莖疏導(dǎo)的師：通過莖向上運輸?shù)?。來，好的，請?組（給2組貼上計分磁釘）。還有嗎？來，這位同學(xué)生：通過莖運輸?shù)饺~片師：通過莖運輸?shù)饺~片里面，那通過這個現(xiàn)象能夠發(fā)現(xiàn)，紅色的墨水能夠從下向上運輸?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。說明一個問題，莖當(dāng)中肯定有一個結(jié)構(gòu)運輸紅墨水，它是誰呢？生：輸導(dǎo)組織師：輸導(dǎo)組織！那大家看一下我給的這個莖的縱切圖，它在哪里？生：觀察、思考師：應(yīng)該是在哪里？（等待）是不是這個部分？（在屏幕上指示具體的部位）被染成紅色的生：是（贊同老師的觀點）師：說明這個結(jié)構(gòu)把紅色的墨水向上運輸，剛才有同學(xué)說這個結(jié)構(gòu)叫輸導(dǎo)組織。疏導(dǎo)組織構(gòu)成的結(jié)構(gòu)叫什么？組織構(gòu)成器官，這個器官叫什么？生：導(dǎo)管師：對，這個結(jié)構(gòu)叫導(dǎo)管。非常的準(zhǔn)確！好，那最終這個紅色的墨水運輸?shù)侥娜チ?？生：葉片師：對，葉片。那葉片中有誰來運輸紅色的墨水？生：葉脈師：葉脈，為什么葉脈可以運輸這個水分呢？生：葉脈中有輸導(dǎo)組織師：葉脈當(dāng)中也有輸導(dǎo)組織，唉，非常好。那我們把第一部分內(nèi)容簡單總結(jié)一下，水分的吸收和運輸，吸收是從植物的哪個器官？生：根、輸導(dǎo)組織師：是根莖葉的哪個器官？生：根師：根尖的成熟區(qū)（書寫根），繼續(xù)向上，通過？生：莖師：（板書莖），最終運輸?shù)剑可喝~師：（板書葉），好，那這個運輸過程當(dāng)中，是因為根莖葉當(dāng)中都有誰？生：輸導(dǎo)組織師：輸導(dǎo)組織構(gòu)成的叫？生：導(dǎo)管師：（板書導(dǎo)管）對，通過導(dǎo)管來運輸它，它的運輸方向是？生：從下到上師：（板書從下而上的箭頭）好，那我想問一下，除了運輸水分，他還能運輸其他物質(zhì)嗎？（板書水）生：有機(jī)物、無機(jī)鹽師：有機(jī)物??？運輸?shù)氖鞘裁次镔|(zhì)？生：無機(jī)鹽師：為什么無機(jī)鹽也會通過根莖葉向上運輸？好，那面那個同學(xué)生：因為水中有溶解的無機(jī)鹽，然后植物吸收的水分也就相當(dāng)于把溶解在水中的無機(jī)鹽同樣吸收了。師：隨著水分向上運輸，非常準(zhǔn)確，（給1組加積分磁釘）。除了水分，還有溶解在水中的無機(jī)鹽（板書無機(jī)鹽）。那我們會發(fā)現(xiàn)它最終都運輸?shù)侥娜チ?？生：葉師：好，接下來我們就。這是我們從從下向上運輸?shù)膱D示。那看一株玉米，大家看一下，這株玉米它一生總的需水量大概是204千克，組成成分和維持生理活動用去的水分是這么多，但是他占得比例很小，剩余大概99%的水分都沒在植物體內(nèi)，那它哪去了？生：思考、觀看老師出示的材料師：什么？什么現(xiàn)象？生：蒸騰現(xiàn)象師：植物的蒸騰作用（板書二、植物的蒸騰作用）。那么，第二個問題就要及解決植物的蒸騰作用。前面我們是不是在實驗室里面通過實驗來觀察植物的葉片，還有印象沒有？生：有師：有印象，這有我們班同學(xué)做實驗的場景（出示學(xué)生實驗時的照片），那大家回憶一下。當(dāng)時讓大家動手來做做切片觀察葉片結(jié)構(gòu)，你通過顯微鏡看到的是不是這個樣子？生：觀看所示照片，回憶當(dāng)時做實驗的情景師：有區(qū)別嗎？生：沒有師：有些同學(xué)可能會稍微切的厚一些，會有很多層細(xì)胞堆積。這是我們做的第一張片子（出示通過顯微鏡拍攝的圖片）。當(dāng)時我們是不是還給了大家第二張片子？生：對師：這是我們購買來的迎春葉的橫切切片（出示迎春葉橫切切片圖）生：觀看所示圖片師：大家會發(fā)現(xiàn)，你通過顯微鏡觀察的是不是我現(xiàn)在出示的，已經(jīng)被染色的葉片結(jié)構(gòu)生：是師：好，這個大家都看到了。那接下來，通過回憶我們來掌握有關(guān)于葉片的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在我給個一個圖示，這是我們切下來的一部分葉片。請你來介紹一下，葉片當(dāng)中出示的這些結(jié)構(gòu)和名稱分別是什么？3組2號來試一下，可以嗎？來試一下生：學(xué)生上臺指圖講述：這個是葉脈，然后這個是葉肉，這塊是上表皮，這個是下表皮，這是氣孔師：怎么樣？有沒有需要更改的？生：沒有師：沒有，非常準(zhǔn)確是不是？請回去，你們組是？生：3組師：給3組貼上計分磁釘，這是我們看到的模式圖，但跟我們直接觀察到的還有些區(qū)別。好，給點難度。出示下一張圖片，現(xiàn)在這是我們通過顯微鏡觀察到的葉片實際切下來的圖形，那你能不能把剛才最主要的結(jié)構(gòu)，在這個圖示當(dāng)中指示清楚。生：思考，觀察師：提示：上表皮、下表皮、葉肉、葉脈。哦，看到了，遠(yuǎn)處那個小伙子。生：上前指圖介紹：這塊應(yīng)該是上表皮，這是葉脈，這是葉肉，這塊應(yīng)該是下表皮。師：看一下答案對著沒？點一下（頻幕）生：點擊頻幕師：哦，應(yīng)該是完全正確的。你自己給你們組加上1分吧。好，這是我們看到的有關(guān)于葉片的結(jié)構(gòu)。那接下來我們就要思考一個問題，葉片當(dāng)中有什么特殊的結(jié)構(gòu)使得99%的水分從葉片當(dāng)中流失到環(huán)境中去的？生：氣孔師：翻頁到氣孔的顯微鏡圖示，好，氣孔。那上一節(jié)課我們在實驗室當(dāng)中還給了大家第三張片子，對吧？是蠶豆下表皮娤片。大家在顯微鏡的目鏡當(dāng)中有沒有看到這么多的氣孔？生：有師：有，有些同學(xué)觀察到了，這是我們看到的這張片子，再給一個。（翻頁出示沙羅、仙人掌葉片氣孔圖示）好，這是我們搜集到的兩張不同的葉片。一個是生活在比較干燥的環(huán)境當(dāng)中的仙人掌，另外一個是莎欏，生活在比較溫暖潮濕環(huán)境當(dāng)中。大家看一下，你通過觀察，你覺得有什么樣的信息告知你？生：思考師：最后面一個組，能出一個同學(xué)說明一下情況嗎？生： 都關(guān)注到最后一個小組師：最后一個組是幾組？生：7組師：7組，來出一個代表，來說一下吧生：因為仙人掌它生活在比較干燥的地方，需要的水分就比較多，所以它的氣孔就比較少，水分流失的就比較少。但是那個莎欏就生活在比較潮濕的地方，所以說他那個水分就比較充足，它的氣孔就比較多。師：這是她對兩個現(xiàn)象的分析，非常的準(zhǔn)確到位（給7組貼上計分磁釘）。氣孔，你會發(fā)現(xiàn)那邊那個是氣孔的一個狀態(tài)，跟右邊的這個不一樣。分別是氣孔的什么狀態(tài)？生：打開和閉合師：打開和閉合（用手的打開和握緊，演示氣孔的不同狀態(tài)）。那接下來我們就要看氣孔什么時間打開和閉合，是如何來控制氣孔的打開和閉合。給一段視頻，了解一下生：認(rèn)真觀看視頻師：剛才給了一段資料，看了一下有關(guān)于氣孔。接下來我們通過一個實驗來驗證一下，植物的葉片上是否存在有氣孔。那現(xiàn)在請大家看一下，每個桌子上面是不是都給了一個燒杯？生：是師：有沒有組沒有的？生：檢查器材，沒有師：那個組沒有，往過傳一下（將燒杯讓學(xué)生傳遞給沒有的組）。好，還有葉片，每個組都有葉片嗎？如果沒有的舉一下手，（用眼睛巡視全班）啊，都有。熱水每個組都有嗎？有哪個組沒有嗎？來舉一下手生：檢查材料，沒有的組舉手示意師：將準(zhǔn)備好的材料傳遞給沒有的小組。那接下來是這樣我們要把葉片放入大概70攝氏度的水當(dāng)中去，觀察一下葉片可能會出現(xiàn)什么情況，我們給的燒杯大家看一下上面有個刻度，250毫升。請你先向燒杯中倒入250毫升的水，然后再放入葉片，觀察一下會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。生：以小組為單位，開始操作實驗，觀察現(xiàn)象師：一遍將材料用具及時補(bǔ)充給需要的小組，一遍觀察學(xué)生實驗情況師：有哪個組已經(jīng)觀察到現(xiàn)象了嗎？生：有些學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了師：有幾個組已經(jīng)觀察到了，我們請一個組來說一下。你們組觀察到的現(xiàn)象是什么？這能說明什么情況？來，這位男生。生：通過剛才的實驗，我們能看到，當(dāng)熱水倒進(jìn)去250毫升，并把葉片放進(jìn)去。葉片的下表皮會產(chǎn)生一些氣泡師：會出現(xiàn)氣泡，那你分起這個原因是？生：這個原因就是，葉片的水都被蒸騰了師：氣體還是水？生：氣體師：氣泡是因為釋放出了氣體。來，請坐。還有同學(xué)需要補(bǔ)充嗎？你們組是？生：5組師：還有需要補(bǔ)充嗎？你們組還有觀察到其他現(xiàn)象，需要說明的？生：葉片的上表皮，上面會出現(xiàn)一些氣孔。而下表皮就很少，幾乎沒有。師：哦，你觀察到的是下表皮氣泡較多，上表皮的氣泡較少。好，你們組是？生：3組師：給3組加分，如果等你坐下，還沒有說組，我就不加分了哦。還有嗎？哦，還有一個組生：它這上面有很多小的氣泡，就說明它的氣孔打開了師：說明空氣打開，所以才會出現(xiàn)氣泡。非常好，說明一個狀態(tài)。（給小組加分）。我們感知到葉片上面有氣孔存在，并且通過視頻了解到一般氣孔什么時間打開？生：早上，太陽升起的時候師：什么時候閉合？生：晚上師：哎，好。通過實驗感知完了氣孔，接下來總結(jié)一下作為植物它的蒸騰作用主要是通過植物的葉片來進(jìn)行，是吧。請把你的實驗先停一下（板書-葉片）。是因為葉片上面有？生：氣孔師：板書-氣孔。有同學(xué)提到了氣孔的數(shù)量多少還有區(qū)別，對吧。這是我們看到的這一點。那我想問一下，誰能告訴我們通過植物的蒸騰作用，你覺得對于植物體個體而言，蒸騰作用有什么意義？環(huán)視只有一個同學(xué)，等待其他人還沒有考慮好嗎？通過你的預(yù)習(xí)，還有剛才給出的視頻，你是否能說一下，植物的蒸騰作用對于植物體個體而言他有什么樣重要的意義？（觀察小組得分情況）4組2號，能解釋一下嗎？生：第一個作用是可以拉動水分的運輸師：哎非常準(zhǔn)確，還有嗎？生：還有一個就是可以降低葉片的溫度師：非常好，來你請坐。兩個方面都已經(jīng)介紹清楚了（給小組加分），接下來除了我們看到它對于植物體個體而言有著重要的意義，他對于自然環(huán)境有沒有重要的意義？生：有師：好，來（請一位舉手的同學(xué)）生：它可以大大提升大氣濕度，然后增加降水師：增加降水，這是一方面。還有嗎？我再請一位沒有回答過問題的生：釋放氧氣師：還能夠釋放氧氣（小組加分）通過植物體能夠釋放出來氧氣。好，那我想提醒一下大家，剛才提到了說它除了能夠增加降雨，這個雨水降落下來之后如果能夠有大量的葉片吸收雨水的話，這時候又會怎樣？又會出現(xiàn)什么情況？生：減少雨水對地面的沖刷師：是，泥土的流失會減少，還有嗎？生：3組師：第3組，自己能夠上去加分嗎？自己上去加（鼓勵孩子）。其他組還有補(bǔ)充嗎？當(dāng)大量的雨水繼續(xù)向下將會出現(xiàn)什么情況？生：使更多雨水滲入地下，補(bǔ)充地下水師：補(bǔ)充地下水，使得地下水變得比較充分。那這時候你會發(fā)現(xiàn)植物在自然界的水循環(huán)當(dāng)中會起到什么樣的作用？生：水循環(huán)師：哎，促進(jìn)水的循環(huán)。這就是我們得出的第三個結(jié)論。板書三、植物參與生物圈的水循環(huán)。那我想問一下，如果沒有植物，自然界中的水循環(huán)還能正常進(jìn)行嗎？生：不能，（停頓了一會）可以師：誰能闡明一下你的觀點？生：我覺得應(yīng)該是可以的，他可以通過空氣，太陽的照射把水蒸發(fā)到地上師：把哪里的水？生：地下水，（其他同學(xué)：不是）地面上的水師：蒸發(fā)土壤當(dāng)中的水分，對這是一部分（給1組加分）。還有，你說生：我覺得應(yīng)該是，它可以通過太陽蒸發(fā)海洋的水，海洋的水來對大自然的水循環(huán)做一個補(bǔ)充師：對，可能是海洋。也可能是江河湖泊，都有可能生：還有可能是雨水師：你們組是？5組，加分。5組現(xiàn)在非常好！那我們把植物參與水循環(huán)通過幾個同學(xué)的補(bǔ)充介紹已經(jīng)了解清楚。那么對于這節(jié)課的內(nèi)容我們已經(jīng)介紹完了。接下來我們對大家提出一個更高的要求，以小組為單位，就這節(jié)課的內(nèi)容，請你提出你想要提出的問題，這個問題可能是你想要大家來解決的問題，也可能是這節(jié)課通過學(xué)習(xí)還存在的一些疑問。寫在紙上，然后我們來進(jìn)行提問和搶答，可以嗎？生：可以師：好，那現(xiàn)在以小組為單位，盡可能把你提出的問題1-2個，寫在紙上。待會有代表進(jìn)行提問，其他組來進(jìn)行搶答，就這節(jié)課的內(nèi)容。生：以小組為單位進(jìn)行討論，將討論的結(jié)果進(jìn)行及時記錄師：好了嗎？可以開始了嗎？生：好了，可以了師：很多同學(xué)有質(zhì)疑，那這樣，每提出一個問題的同學(xué)應(yīng)該得到1分吧，提完問題自己上去加分。然后其他同學(xué)可以搶答，好，誰來提第一個問題？生：我我我，老師，我！師：來，請這個組生：我們組的第一個問題是，關(guān)于這個實驗的，如果燒杯里面是涼水的話，會不會產(chǎn)生氣泡？師：請上去自己加分，生：會師：有人舉手了生：老師你不是說搶答嗎？師：就是搶答啊生：搶答我說了呀生：我覺得不會。然后是因為這個是熱水，他們說這個葉子是每天早上遇到陽光之后就會把氣孔張開，因為陽光有熱量。所以涼水的話就相當(dāng)于葉子在夜晚，氣孔就會閉合師：那說明，氣孔的打開和閉合是需要一定的溫度。我覺得，解釋的非常好。（給5組加分），來，下一個組誰來提出你們的問題？生：保衛(wèi)細(xì)胞和它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？生：沒聽到，再說一遍生：保衛(wèi)細(xì)胞跟它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？師：有人要搶答嗎？那個組，是舉手嗎？不是舉手？生：老師，我！師：有人要搶答生：保衛(wèi)細(xì)胞的性狀和大小可以調(diào)節(jié)師：出題的同學(xué)，他提出的答案是不是你想要的正確答案？她說可以調(diào)節(jié)生：結(jié)構(gòu)師:結(jié)構(gòu)，她在問結(jié)構(gòu)特征。它為什么可以調(diào)節(jié)呢？來，你請坐。我看到有人舉手生：保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞壁就是薄厚不均勻，然后靠氣孔的外壁厚不易伸展；然后背氣孔的內(nèi)壁薄容易伸展。師：這個答案。那個出題的同學(xué)，他現(xiàn)在給出的答案是你的正確答案嗎？生：是師：對，我覺得應(yīng)該是正確答案生：6組師：6組（給6組加分），很好。那接下來提問的是哪一組？那面那一個組，聽一下生：如果把一個熱帶的植物，放的環(huán)境比較干燥的話。那氣孔量會不會減少？師：有答案嗎？有同學(xué)想要回答生：我覺得會減少。它那個生存率就不會大會死亡，因為它在濕潤的地方他自己蒸發(fā)的水分就比較多；在干燥的地方一時受不了水分，他自己的氣孔還會蒸發(fā)水分。所以它應(yīng)該會死亡師：她的答案是不是你想要的答案？生：我覺得應(yīng)給不是，我覺得應(yīng)該是師：你先等一下，還有人想要搶答的機(jī)會，是嗎？那我們先把這位女生的答案先保留一下。你來說生：因為一個植物它原本生活在應(yīng)該潮濕的地方，它已經(jīng)適應(yīng)了這個環(huán)境。它自身的一些組織都是為這個環(huán)境創(chuàng)造的。而你突然把它放到另外一個干燥的環(huán)境里，它一時半會反應(yīng)不過來，適應(yīng)不了這個環(huán)境會死掉師：說明它的氣孔在適應(yīng)環(huán)境時也有一個過程，在個體短時間內(nèi)移栽的過程里可能會出現(xiàn)死亡現(xiàn)象。好，你請坐。這個答案你覺得？（問提問的同學(xué)）是正確的，是你心目中的正確答案？那我覺得跟第一位同學(xué)說的是相同的內(nèi)容吧？生：是師：我覺得剛才那個女生說的也是剛才的內(nèi)容，