如何讓小組討論提高課堂效率.docVIP

如何讓小組討論提高課堂效率 摘要：隨著課程改革的實施，小組討論逐漸應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)活動中。但由于應(yīng)用時間較短，在實際教學(xué)活動中仍存在很多問題，最終導(dǎo)致教學(xué)的無效性或低效性。所以，如何讓小組討論真正地發(fā)揮作用，實現(xiàn)課堂效率的提高是當(dāng)下最受關(guān)注的內(nèi)容。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對小組討論實踐的應(yīng)用，進(jìn)行提高課堂效率的小組討論進(jìn)行以下闡述。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組討論；課堂效率 小組討論是將若干名學(xué)生劃分為一組，基于教師對教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化的講解，通過師生互動、生生互動實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的掌握，達(dá)到高效的課堂教?W活動。相比傳統(tǒng)教學(xué)活動，小組討論側(cè)重于學(xué)生的參與活動，滿足學(xué)生的求知欲望，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)，教師的引導(dǎo)。那么，如何開展有效的小組討論，實現(xiàn)課堂效率的提高呢？ 一、 合理分工，明確職責(zé) 小組討論的基礎(chǔ)是學(xué)生之間的相互幫助，通過思維的碰撞產(chǎn)生智慧的火花。因此，在進(jìn)行小組討論之前，教師需根據(jù)學(xué)生之間的差異合理進(jìn)行分組，讓每個小組都具備明確的職責(zé)分工。分工明確，責(zé)任到人，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。通過學(xué)生對各自承擔(dān)的角色的明確，實現(xiàn)小組討論有序有效地進(jìn)行。 蘇科版數(shù)學(xué)教材中“走進(jìn)圖形的世界”是學(xué)生之后幾何知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時本章的內(nèi)容相對簡單。在進(jìn)行“三視圖”的學(xué)習(xí)過程中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。每個組織系統(tǒng)都具有相應(yīng)的職責(zé)承擔(dān)者，因此，在分組的過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂活躍度、思維能力等綜合考察，每5人為一個小組并在組內(nèi)承擔(dān)著“智慧者”“記錄者”“發(fā)言者”“活躍者”“參與者”這五種職責(zé)。在進(jìn)行三視圖內(nèi)容的小組討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，“智慧者”對三視圖知識的引導(dǎo)與進(jìn)行具有直接作用；“記錄者”能夠?qū)⑿〗M的討論成果落實到書面，簡單記錄；“發(fā)言者”積極參與到小組談?wù)撝?，提出與三視圖相關(guān)的內(nèi)容；“活躍者”能夠根據(jù)組內(nèi)其他成員對知識的積極討論，參與到對三視圖的研究中；“參與者”在小組討論的過程中不會踴躍發(fā)言，但受到小組學(xué)習(xí)氛圍的影響，會對三視圖內(nèi)容進(jìn)行思考研究。 筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分工、職責(zé)明確，實現(xiàn)學(xué)生對三視圖知識的有效學(xué)習(xí)。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行合理分工，將職責(zé)落實到具體的學(xué)生身上，從而促進(jìn)小組討論的順利進(jìn)行。 二、 基于學(xué)情，掌握內(nèi)容 小組討論的應(yīng)用是以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的掌握情況為基礎(chǔ)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)采用小組討論。通過學(xué)生之間的交流探討，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深層次的理解與掌握。在實際教學(xué)活動中，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而開展小組討論學(xué)習(xí)活動，為小組討論提供沒明確的研究目標(biāo)。 蘇科版教材中的“一元一次方程”知識的學(xué)習(xí)對之后的“二元一次方程”的學(xué)習(xí)具有鋪墊作用，但是筆者根據(jù)學(xué)生的掌握情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一元一次方程掌握不扎實。因此，筆者選擇如下試題鞏固學(xué)生對一元一次方程的應(yīng)用。某車間有技術(shù)工人85人，平均每天每人可加工甲種部件16個或乙種10個。兩個甲種部件和三個乙種部件配成一套，問加工甲乙部件各安排多少人才能使每天加工甲、乙兩種部件剛好配套？在試題介紹之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，實現(xiàn)對試題的解答。學(xué)生討論15分鐘后，筆者提問學(xué)生該題的解答過程。個別小組內(nèi)的代表積極發(fā)言“根據(jù)題目中兩個甲種部件和三個乙種部件配成一套，可以建立等式?！薄澳敲匆趺磳懛匠淌侥兀俊惫P者追問，學(xué)生說：“設(shè)加工甲部件的x人，則加工乙部件的85-x人，所以可以寫出方程式3*16x=2*10（85-x）?！惫P者組織學(xué)生對試題進(jìn)行小組討論，實現(xiàn)對一元一次不等式知識的鞏固。 筆者根據(jù)學(xué)生對一元一次不等式不熟練地掌握情況，組織學(xué)生結(jié)合試題進(jìn)行知識的運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)課堂效率的提高。 三、 師生互動，及時反饋 教學(xué)活動是由教師和學(xué)生兩部分組成，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動的主體，教師的教是教學(xué)活動的輔助。小組討論學(xué)習(xí)是通過語言的交流探討以及學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的有效學(xué)習(xí)和掌握。因此，課堂教學(xué)效率的提高離不開師生之間和生生之間的互動。通過生生之間的交流實現(xiàn)對問題的解決，通過師生之間的交流，幫助教師及時接收到學(xué)生的反饋信息，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。 函數(shù)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識，因此，在函數(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)完成后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用。筆者選擇如下試題：已知函數(shù)y1=ax2+bx，y2=ax+b（ab0），在同一直角坐標(biāo)系中。（1）求a、b的值；（2）若函數(shù)y2的圖像經(jīng)過y1的頂點(diǎn)，求證2a+b=0；當(dāng)10時y2y1；a0時y2y1。通過兩名學(xué)生代表對小組意見的介紹，實現(xiàn)學(xué)生對多種解題方法的掌握。 筆者通過對學(xué)生解題方法發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，教師在利用小組討論教學(xué)過程中，可以積極參與到學(xué)生的交流中，根據(jù)學(xué)生之間的交流以及做題，及時接收學(xué)生的反饋，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。 課堂效率的提高與學(xué)生的積極主動具有直接關(guān)系，小組討論正是通過學(xué)生之間積極主動的交流實現(xiàn)對知識的掌握。因此，教師在教學(xué)活動中，對于課堂效率的提高應(yīng)注重對小組討論教學(xué)方法的使用，同時結(jié)合以上觀點(diǎn)進(jìn)行小組設(shè)置以及教學(xué)行為，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。 參考文獻(xiàn)： 1王允