心理咨詢師二級(jí)操作技能綜合評(píng)審文章撰寫(xiě)要求(doc 18頁(yè)).doc

n心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)操作技能綜合評(píng)審文章撰寫(xiě)要求一、評(píng)審文章考生必須提交兩篇文章，包括案例報(bào)告1個(gè)，個(gè)人分析報(bào)告或研究報(bào)告1個(gè)，具體題目可自行擬定。二、文章撰寫(xiě)要求1、必須由考生獨(dú)立完成，不得抄襲或請(qǐng)他人代寫(xiě)，引用部分內(nèi)容須注明出處，不得侵犯他人的著作權(quán)。2、文章字?jǐn)?shù)不少于3000字。3、文章一律采用A4紙打印，一式5份。4、考生應(yīng)圍繞文章主題收集相關(guān)資料，進(jìn)行深入的調(diào)查研究或個(gè)人分析，根據(jù)自己所從事的實(shí)踐，得出相關(guān)結(jié)論，并將這一研究過(guò)程和結(jié)論以文字、圖表等方式組織到文章之中，形成完整的文章內(nèi)容。5、文章內(nèi)容應(yīng)做到主題明確，邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際。三、文章格式的一般要求1、文章由標(biāo)題、署名、摘要、正文、注釋及參考文獻(xiàn)組成。2、標(biāo)題即文章的名稱(chēng)，它應(yīng)當(dāng)能夠反映文章的內(nèi)容，或是反映論題的范圍，盡量做到簡(jiǎn)短、直接、貼切、凝練、醒目和新穎。3、摘要應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地概括文章的主要內(nèi)容，一般不超過(guò)500字。4、注釋是對(duì)文章中需要解釋的詞句加以說(shuō)明，或是對(duì)文章中引用的詞句、觀點(diǎn)注明來(lái)源出處。注釋一律采用腳注的方式（即在頁(yè)末加注釋?zhuān)?、文章的末尾須列出主要參考文獻(xiàn)的目錄。6、注釋和參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式為：（1）圖書(shū)：作者、書(shū)名、出版城市、出版社名稱(chēng)、出版年、版次、頁(yè)碼（2）期刊：作者、篇名、期刊名稱(chēng)、年份、卷號(hào)（期號(hào)）、頁(yè)碼四、文章的內(nèi)容要求（一）案例報(bào)告內(nèi)容1、一般資料：包括人口學(xué)資料、個(gè)人成長(zhǎng)史、精神狀態(tài)、身體狀態(tài)、社會(huì)功能、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果。2、主訴和個(gè)人陳述：包括問(wèn)題發(fā)生發(fā)展過(guò)程，求助原因。3、觀察和他人反映：包括心理咨詢師觀察的結(jié)果和求助者親友反映情況。4、評(píng)估與診斷：包括心理狀態(tài)的評(píng)估、診斷與鑒別診斷、診斷依據(jù)。5、咨詢目標(biāo)的制定：包括具體目標(biāo)、最終目標(biāo)、近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。6、咨詢方案的制定：包括方法與原理、雙方責(zé)任與義務(wù)、時(shí)間和費(fèi)用等。7、咨詢過(guò)程：包括咨詢階段的劃分，各階段的任務(wù)與完成情況。8、咨詢效果評(píng)估：包括求助者自我評(píng)估及心理咨詢師的評(píng)估和心理測(cè)驗(yàn)。（二）個(gè)人分析報(bào)告內(nèi)容（可根據(jù)自身情況參考以下項(xiàng)目撰寫(xiě)）1、自我成長(zhǎng)分析（1）應(yīng)怎樣評(píng)估自己的發(fā)展史?高峰和低谷分別在哪里?（2）我何時(shí)意識(shí)到自己已成為一個(gè)成人了?我是如何處理這種認(rèn)識(shí)的?（3）我最好的五個(gè)品質(zhì)是什么?（4）在我的人生中哪五個(gè)方面是需要增強(qiáng)的?（5）我的基本人生觀是什么?（6）我最近大部分時(shí)間的心情是怎樣的?（7）一般情況下我是怎樣看待其他人的?（8）在我對(duì)生活的看法中，我的宗教信仰、文化背景、道德標(biāo)準(zhǔn)、性別和性傾向分別起到了怎樣的作用?（9）我是什么樣的人格類(lèi)型?（10）我心目中的英雄是誰(shuí)?（11）我認(rèn)為的成熟標(biāo)準(zhǔn)是什么?（12）我的個(gè)人奮斗目標(biāo)有哪些?（13）什么人或什么事影響了我的人生發(fā)展?（14）我最好的朋友會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我?（15）人們對(duì)我的批評(píng)意見(jiàn)集中在什么方面?（16）用哪三個(gè)形容詞能最好地對(duì)我進(jìn)行描述?2、職業(yè)行為分析（1）我為何要成為一個(gè)心理咨詢師?（2）成為心理咨詢師后，我的情緒問(wèn)題是否會(huì)被明確并得到解決?（3）我需要做什么準(zhǔn)備才能成為一個(gè)心理咨詢師?（4）我具備哪些條件能使我成為一個(gè)出色的心理咨詢師?（5）我經(jīng)常出現(xiàn)的反移情問(wèn)題是什么？（6）我對(duì)求助者有何期待?（7）我對(duì)自己的職業(yè)有何期待?（8）我希望從同事那里獲得什么?（9）我的職業(yè)優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)有哪些?（10）我的職業(yè)奮斗目標(biāo)有哪些?（11）我的同事會(huì)怎樣評(píng)論我?（12）我希望接待哪一類(lèi)型的求助者?為什么？（13）我將如何應(yīng)對(duì)自己的心理壓力或崩潰狀態(tài)?（14）我如何處理對(duì)于自己工作的贊許和責(zé)難?（三）研究報(bào)告的內(nèi)容（可參考以下項(xiàng)目撰寫(xiě)）1、咨詢理論概述（選擇某種咨詢理論）（1）咨詢理論的名稱(chēng)（2）咨詢理論的發(fā)展史（3）咨詢理論框架（4）咨詢技術(shù)2、案例分析（1）運(yùn)用上述理論解釋心理問(wèn)題的形成原因與發(fā)展過(guò)程（2）運(yùn)用上述咨詢技術(shù)解決心理問(wèn)題（3）評(píng)估咨詢效果3、個(gè)人體會(huì)（1）結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)該理論有何新的認(rèn)識(shí)?（2）結(jié)合實(shí)踐談?wù)剬?duì)該理論的咨詢技術(shù)有何新的體會(huì)?五、文章提交要求考生在參加統(tǒng)考報(bào)名時(shí)提交文章書(shū)面打印稿5份，文章一律裝入文件袋并貼封（文件袋封面格式和文章首頁(yè)格式見(jiàn)“二級(jí)論文提交要求”）。附表1：封面格式國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定（上空四行，三號(hào)仿宋字，居中）心理咨詢師文章（二號(hào)黑體字，居中）國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（四號(hào)宋體字，居中）文章類(lèi)型：XXXXXXXX (注明是案例報(bào)告、個(gè)人分析報(bào)告或研究報(bào)告)文章題目：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX姓 名： 身份證號(hào)： 所在省市： 所在單位：（上空兩行，前空四字，四號(hào)宋體字）附表二：正文格式標(biāo)題：三號(hào)宋體摘要：小四仿宋正文：小四宋體注釋?zhuān)盒∥逅误w（可沒(méi)有該項(xiàng)）參考文獻(xiàn)：小四仿宋（全部采用單倍行距）例: 心理咨詢師二級(jí)答辯案例分析樣本心理咨詢案例分析報(bào)告xxx(單位xxxxxxxxxxxxxx)摘要：本報(bào)告主要介紹了1例心理適應(yīng)問(wèn)題的心理咨詢案例。通過(guò)對(duì)來(lái)訪者問(wèn)題描述的進(jìn)行分析，并對(duì)其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)查，進(jìn)一步了解了來(lái)訪者的實(shí)際狀況，經(jīng)過(guò)討論分析，作出診斷，確定來(lái)訪者為一般心理問(wèn)題，屬于適應(yīng)心理問(wèn)題。在于來(lái)訪者進(jìn)行溝通協(xié)商后，確定了咨詢方案，征得來(lái)訪者的同意，經(jīng)過(guò)兩次咨詢，一次隨訪調(diào)查，認(rèn)為來(lái)訪者基本改善了心理狀態(tài)，咨詢效果良好。來(lái)訪者基本情況：男，朝鮮族，20歲，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)一年級(jí)新生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。小學(xué)和初級(jí)中學(xué)是在朝鮮族學(xué)校學(xué)習(xí)，高中轉(zhuǎn)入漢族學(xué)校，學(xué)習(xí)四年后考入大學(xué)，其中有一年是專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。精神狀態(tài)正常，意識(shí)清楚，情緒低落，主動(dòng)求助。無(wú)軀體癥狀。沒(méi)有做心理測(cè)驗(yàn)。主 訴：進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)兩個(gè)多月，因心情郁悶，情緒頗動(dòng)，不能與人進(jìn)行良好的交往，來(lái)心理咨詢中心求助。個(gè)人陳述：來(lái)訪者來(lái)自吉林省的朝鮮族村，自幼生活在朝鮮族的群體中，對(duì)漢語(yǔ)的掌握和使用不是很好，為此，在高中的學(xué)習(xí)（漢族學(xué)校）期間，為了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，高中一年級(jí)時(shí)復(fù)讀了一年，漢語(yǔ)水平提高很好，能夠順暢地聽(tīng)和寫(xiě)，在說(shuō)的方面有些困難，但是，能夠表達(dá)得很清楚。自己在原來(lái)的學(xué)校中一直是受人注目的出色學(xué)生。希望自己到大學(xué)能夠充分地發(fā)展自己，展示自己?？墒?，自從進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，就不能再像以前那樣處處出色了，學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，尤其在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面很吃力，而且不再擔(dān)任任何學(xué)生干部職務(wù)，與周?chē)耐瑢W(xué)的交往不是很愉快，情緒經(jīng)常波動(dòng)，很不穩(wěn)定。家在農(nóng)村，父母的身體不是很好，還有一個(gè)小弟弟在讀高中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差，擔(dān)心自己不能順利完成學(xué)習(xí)。因此，產(chǎn)生了許多心理上的矛盾和困惑。自從入學(xué)以來(lái)，情緒郁悶，時(shí)好時(shí)壞，晚間常做惡夢(mèng)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙，和同學(xué)的交往不是很好，很想家，想父母，對(duì)自己的未來(lái)很困惑，很茫然，不知該怎樣做。上網(wǎng)查閱資料后，覺(jué)得自己得了心理疾病，所以來(lái)心理咨詢中心求助。觀察和他人反映：來(lái)訪者情緒低落，在談到家庭和未來(lái)的問(wèn)題時(shí)哭泣，意識(shí)狀態(tài)良好，表達(dá)完整，主動(dòng)求助，睡眠良好，無(wú)軀體癥狀，無(wú)泛化現(xiàn)象，無(wú)退縮行為，無(wú)妄想。通過(guò)對(duì)老師和同學(xué)的調(diào)查反映，該同學(xué)自立意識(shí)比較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成各種任務(wù)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真努力，不經(jīng)常與同學(xué)交往，但是同學(xué)關(guān)系還可以，無(wú)矛盾糾紛發(fā)生，同寢室的同學(xué)反映有時(shí)候情緒比較低落，有時(shí)候會(huì)一個(gè)人坐著發(fā)呆，不愛(ài)說(shuō)話。但是，愿意幫助別人，有一定的能力。評(píng)估與診斷：通過(guò)來(lái)訪者陳述、觀察和調(diào)查了解，來(lái)訪者主要存在的問(wèn)題是：情緒低落、緊張焦慮、自卑、適應(yīng)不良。根據(jù)該求助者的癥狀，診斷為一般心理問(wèn)題。診斷依據(jù)：1.根據(jù)病于非病的三原則，來(lái)訪者知情意統(tǒng)一、一致，對(duì)自己的心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚，主動(dòng)求助，無(wú)邏輯混亂無(wú)知覺(jué)異常，無(wú)妄想。2.根據(jù)來(lái)訪者情緒低落，情緒波動(dòng)，做惡夢(mèng)，學(xué)習(xí)吃力，環(huán)境不適應(yīng)，并且出現(xiàn)的時(shí)間只有2個(gè)月，無(wú)泛化現(xiàn)象。3.社會(huì)調(diào)查顯示來(lái)訪者的社會(huì)功能正常。4.鑒別診斷：本案例應(yīng)與嚴(yán)重心理問(wèn)題相區(qū)別的基礎(chǔ)是無(wú)退縮行為，無(wú)自殺傾向，無(wú)泛化現(xiàn)象，社會(huì)功能良好。5.由此診斷為一般心理問(wèn)題。來(lái)訪者出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是：他的問(wèn)題基本上仍然屬于大學(xué)新生適應(yīng)期的心理問(wèn)題。雖然，他有了4年的漢族學(xué)校學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，而且自己又有著一定的適應(yīng)能力，入學(xué)2個(gè)月以來(lái)已經(jīng)在飲食起居等大學(xué)生活節(jié)奏等方面適應(yīng)了，但自己的心情并不平靜、心理上并未取得平衡。他在以前的學(xué)習(xí)環(huán)境中處于強(qiáng)者的位置，是受人矚目的焦點(diǎn)，而與自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中處于弱者的位置，甚至需要?jiǎng)e人幫扶的境況，形成了巨大的心理落差，強(qiáng)烈的自尊心與自卑感產(chǎn)生了尖銳的矛盾沖突，這是使他出現(xiàn)情緒波動(dòng)、心理失衡的主要原因。幫助他解決心理矛盾，調(diào)整失衡的心態(tài)，應(yīng)從幫助他重新認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整心理落差入手。幫助來(lái)詢者認(rèn)識(shí)到大學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，分析清楚自己的長(zhǎng)處和短處，建議其發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，通過(guò)尋求別人幫助等方法來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。因此，幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到建立順暢的人際交往關(guān)系是很重要的。為了建立這樣的人際關(guān)系，要給自己信心和勇氣，相信自己會(huì)越來(lái)越如魚(yú)得水的。幫其認(rèn)清多與人交往才能提高自己的語(yǔ)言能力，擔(dān)心自己被嘲笑的心理是不必要的，人不可能各方面都是優(yōu)秀的。不要回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逃避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。勇敢地接受生活才能贏得周?chē)瑢W(xué)的掌聲。咨詢目標(biāo)：來(lái)訪者的主要問(wèn)題在于對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不適應(yīng)，影響其心理狀態(tài)的主要因素是適應(yīng)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，所以，對(duì)來(lái)訪者的咨詢目標(biāo)是（1）建立良好的人際關(guān)系，形成良好的環(huán)境支持系統(tǒng)。（2）接受現(xiàn)實(shí)，努力改善心情，學(xué)習(xí)放松技術(shù)，減輕壓力，改善緊張焦慮狀態(tài)。咨詢方案：經(jīng)過(guò)與來(lái)訪者協(xié)商，決定讓來(lái)訪者參加團(tuán)體心理咨詢和個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合的心理咨詢方案。首先參加團(tuán)體心理咨詢，在團(tuán)體心理咨詢的過(guò)程中學(xué)習(xí)建立良好人際關(guān)系的良好認(rèn)知，形成良好人際關(guān)系交往的心理基礎(chǔ)；其次，通過(guò)個(gè)體心理咨詢，運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，幫助來(lái)訪者適應(yīng)環(huán)境，克服情緒低落的心境狀態(tài)，接受現(xiàn)實(shí)，接納自我，建立自信。咨詢過(guò)程：來(lái)訪者經(jīng)過(guò)五次團(tuán)體心理咨詢，在團(tuán)體交流過(guò)程中逐步了解了人際交往的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了人際交往的真誠(chéng)意義，并在咨詢過(guò)程中逐步建立起一定的人際交往氛圍。通過(guò)個(gè)體心理咨詢，運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，使來(lái)訪者逐步認(rèn)識(shí)生活的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，逐步接受了現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，提高了自我認(rèn)識(shí)和自我接受的能力，情緒狀態(tài)明顯改善。咨詢效果評(píng)估：經(jīng)過(guò)咨詢，來(lái)訪者自述的情緒狀態(tài)明顯改善，人際關(guān)系良好，積極意識(shí)增加，已經(jīng)能夠完全進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活和人際交往。咨詢師認(rèn)為來(lái)訪者已經(jīng)克服了心理問(wèn)題的困擾。評(píng)估咨詢效果：咨詢效果良好。經(jīng)過(guò)半年的隨訪，鞏固效果良好。參考文獻(xiàn)：1.高鵬：心理危機(jī)干預(yù)中的問(wèn)題解決，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2002.4。2.蔡哲：大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)與調(diào)解，河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2001.4.3.劉鳳林：大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)論，黑龍江人民出版社，2002年版。例: 心理咨詢師二級(jí)答辯論文樣本大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的策問(wèn)研究xxx（單位xxxxxxxxxxxxxxxx）摘 要：大學(xué)生心理危機(jī)導(dǎo)致的惡性事件已經(jīng)影響到部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)，本文從心理危機(jī)干預(yù)的社會(huì)學(xué)意義，導(dǎo)致大學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)的應(yīng)激事件，如何建立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)等方面進(jìn)行了研究和論述。關(guān)鍵詞：心理危機(jī)；干預(yù)；機(jī)制。20世紀(jì)90年代末,世界衛(wèi)生組織專(zhuān)家曾經(jīng)指出，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們帶來(lái)持續(xù)而深刻的痛苦。從疾病發(fā)展史來(lái)看，人類(lèi)已從“傳染疾病時(shí)代”、“軀體疾病時(shí)代”步入“精神疾病時(shí)代”。被列為當(dāng)今人類(lèi)十大死亡原因之一的自殺，大多由心理疾病引起。大學(xué)生心理危機(jī)引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢(shì)，并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。一、大學(xué)生心理危機(jī)與心理危機(jī)干預(yù)的社會(huì)學(xué)意義心理危機(jī)是個(gè)體由于遭受?chē)?yán)重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯的變化，尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服的困難，以致使當(dāng)事人陷于痛苦、不安狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙等一類(lèi)精神疾病。精神疾病則是一類(lèi)以認(rèn)知、情感、意志、行為異常為特點(diǎn)的常見(jiàn)復(fù)雜性疾病，包括癥，躁狂癥，情感障礙，癥，酒精，毒品或其他物質(zhì)依賴(lài)，進(jìn)食障礙等。當(dāng)個(gè)體的這一類(lèi)精神疾病發(fā)展成為具有“破壞性行為”或“破壞性行為傾向”時(shí)，此個(gè)體就處于心理危機(jī)狀態(tài)。由心理危機(jī)誘發(fā)的“破壞性行為或破壞性行為傾向”具有內(nèi)、外兩種指向性。對(duì)內(nèi)指向是個(gè)體對(duì)自身的破壞，如自殺、自殘、自虐等；對(duì)外指向是個(gè)體對(duì)他人的破壞，如“馬家爵事件”，“劉海洋傷熊事件”等。大學(xué)生心理危機(jī)一旦發(fā)生并出現(xiàn)結(jié)果，就會(huì)對(duì)個(gè)體自身、他人（包括親人、師生、甚至社會(huì)）產(chǎn)生強(qiáng)烈的破壞性影響。大學(xué)生是一種特定的社會(huì)群體，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定具有重要的意義。關(guān)注大學(xué)生的心理危機(jī)狀態(tài)，研究與實(shí)踐大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制是高校當(dāng)前的重要研究課題。心理咨詢與治療的實(shí)踐研究表明：下列3種條件同時(shí)出現(xiàn)時(shí)心理危機(jī)就有可能發(fā)生：第一，個(gè)體遭遇重大或意外的事件，并持續(xù)產(chǎn)生心理壓力，如親人去世、重病、失戀、重要考試失敗等等；第二，個(gè)體的軀體和意識(shí)出現(xiàn)不適感覺(jué)，但不出現(xiàn)精神病診斷征狀；第三，個(gè)體對(duì)困難和境遇感到無(wú)能為力。大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生不僅是對(duì)大學(xué)生個(gè)體身心的破壞，也是國(guó)家培養(yǎng)人才的重大損失，更會(huì)給家庭和社會(huì)帶來(lái)不安定因素和消極影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一方面為大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了良好的發(fā)展空間；另一方面也導(dǎo)致大學(xué)生在倫理道德、價(jià)值觀念、行為方式、人際關(guān)系、就業(yè)求職等領(lǐng)域的沖突和壓力不斷加大，心理受挫的機(jī)率增加，當(dāng)出現(xiàn)以往的生活經(jīng)驗(yàn)不易克服的困難時(shí)，就容易產(chǎn)生心理危機(jī)。心理危機(jī)事件的發(fā)生一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段為急性應(yīng)激反應(yīng)期，當(dāng)心理危機(jī)發(fā)生時(shí)個(gè)體表現(xiàn)出明顯的驚恐、害怕、悲傷等情緒狀態(tài)，如果應(yīng)激事件極為嚴(yán)重，當(dāng)事人會(huì)出現(xiàn)木然、遲鈍和退縮等行為。第二階段為悲傷反應(yīng)期，應(yīng)激性事件過(guò)去后，個(gè)體會(huì)表現(xiàn)為依賴(lài)或無(wú)所適從，也可能產(chǎn)生有罪感、退縮或抑郁。第三階段為創(chuàng)傷后恢復(fù)期，當(dāng)事人在能夠應(yīng)付困境或接受外部幫助心理危機(jī)干預(yù)的前題下會(huì)接受事實(shí)，并為將來(lái)作好計(jì)劃。心理危機(jī)發(fā)生的過(guò)程一般持續(xù)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，例如，沮喪反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，但是，一般也會(huì)在六個(gè)月內(nèi)逐漸消失。如果心理危機(jī)持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則有可能導(dǎo)致心理疾病，例如抑郁癥等。得不到及時(shí)的干預(yù)和治療，就有可能出現(xiàn)傷害事件（自傷或傷人）。二、大學(xué)生心理危機(jī)的現(xiàn)狀及干預(yù)機(jī)制的意義近年來(lái)的研究資料表明，自殺已成為中國(guó)人群第5位死亡原因，在中國(guó)，大約每年有200萬(wàn)人發(fā)生自殺行為，大約30萬(wàn)人自殺身亡，此外還約有150萬(wàn)人因家人或親友自殺出現(xiàn)長(zhǎng)期嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。高校學(xué)生自殺率與一般青年自殺率的統(tǒng)計(jì)分析顯示，大學(xué)生高于一般青年；卻相關(guān)研究顯示，重點(diǎn)大學(xué)高于一般大學(xué)，研究生高于本科生；相關(guān)的調(diào)查研究顯示，自殺原因已經(jīng)占據(jù)1530歲年輕人死亡原因的首位。大學(xué)生自殺死亡的人數(shù)呈上升趨勢(shì)。當(dāng)大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生時(shí)，心理危機(jī)的干預(yù)成為重要的改變因素。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的作用在于：防止過(guò)激行為，如自傷、自殺或攻擊行為的發(fā)生；促進(jìn)交流，鼓勵(lì)當(dāng)事人充分表達(dá)自己的思想和情感；鼓勵(lì)當(dāng)事人有自信心和正確的自我評(píng)價(jià)；提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，促進(jìn)問(wèn)題的解決。心理危機(jī)干預(yù)是指針對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的大學(xué)生及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓怪M快擺脫困難。危機(jī)干預(yù)的關(guān)鍵在于進(jìn)行 “人格塑造”，幫助發(fā)生危機(jī)者恢復(fù)自信，改善心理缺陷，發(fā)揮個(gè)人潛能。心理學(xué)家解釋說(shuō)，危機(jī)有危險(xiǎn)和機(jī)遇兩種含義，如果它嚴(yán)重威脅到一個(gè)人的生活和家庭，并使人產(chǎn)生自殺或精神崩潰的可能，這種危機(jī)是危險(xiǎn)的。但如果一個(gè)人在危機(jī)階段得到及時(shí)有效的治療性干預(yù)，不僅會(huì)防止危機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展，而且還可以幫助其學(xué)會(huì)新的應(yīng)對(duì)技巧，使心理平衡得以恢復(fù)甚至超過(guò)危機(jī)前的水平，因此也可以說(shuō)，危機(jī)是一種機(jī)遇或轉(zhuǎn)折點(diǎn)。心理危機(jī)干預(yù)的發(fā)展水平標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)文明狀況精神文明，正在引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。國(guó)際上著名的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)如洛杉磯自殺預(yù)防中心、蒙特利爾危機(jī)干預(yù)中心、赫爾辛基自殺預(yù)防中心等建立的都比較早，并且作用越來(lái)越明顯，但是在發(fā)展中國(guó)家，此項(xiàng)服務(wù)才剛剛開(kāi)始。北京危機(jī)干預(yù)中心于2003年3月才成立至今的兩年多時(shí)間里，其作用的發(fā)揮還有待于進(jìn)一步考察。三、大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生的應(yīng)激性事件大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生一般都有明確的應(yīng)激性事件，只有少數(shù)抑郁癥患者的心理危機(jī)應(yīng)激性事件不明確，但是，也同樣存在一定的可參照性生活事件。1軀體疾病?？赡軐?dǎo)致的心理危機(jī)：首先是焦慮、恐懼，當(dāng)事人感到緊張、憂慮、不安。輕者感到擔(dān)心和疑慮，重者驚恐，感到大禍臨頭，伴發(fā)植物神經(jīng)癥狀，如眩暈、心悸、多汗、震顫、惡心和大小便頻繁等，并可有交感神經(jīng)系統(tǒng)亢進(jìn)的體征，如血壓升高、心率加快、面色潮紅或發(fā)白、多汗、皮膚發(fā)冷、面部及其他部位肌肉緊張等。其次是抑郁，因心理壓力可導(dǎo)致情緒低落、悲觀絕望，對(duì)外界事物不感興趣，言語(yǔ)減少，不愿與人交往，不思飲食，嚴(yán)重者出現(xiàn)自殺觀念或行為。第三是性格改變，如總是責(zé)怪別人、責(zé)怪醫(yī)生未精心治療，埋怨家庭未盡心照料等，故意挑剔和常因小事勃然大怒。他們對(duì)軀體方面的微小變化頗為敏感，常提出過(guò)高的治療或照顧要求，因此導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系及家庭內(nèi)人際關(guān)系緊張或惡化。2戀愛(ài)關(guān)系破裂。失戀可引起嚴(yán)重的痛苦和憤懣情緒，有的可能采取自殺行動(dòng)，或者把愛(ài)變成恨，采取攻擊行為，攻擊戀愛(ài)對(duì)象或所謂的第三者。3親人死亡。與死者關(guān)系越密切的人，產(chǎn)生的悲傷反應(yīng)也就越嚴(yán)重。親人如果是猝死或是意外死亡，如突然死于交通事故或自然災(zāi)害，引起的悲傷反應(yīng)最重。心理危機(jī)嚴(yán)重者可能導(dǎo)致自殺。4重要考試失敗。對(duì)個(gè)人具有重要意義的考試失敗可引起痛苦的情感體驗(yàn)，通常表現(xiàn)為退縮、不愿與人接觸，嚴(yán)重者也可能采取自殺行動(dòng)。5評(píng)優(yōu)等失敗。偶有自殺或攻擊行為，主要是對(duì)將來(lái)感到悲觀或覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)人，有時(shí)因憤懣情緒導(dǎo)致攻擊行為，如認(rèn)為自己的評(píng)優(yōu)等失敗是由于某人作梗所致，因而對(duì)其施行攻擊或兇殺。四、建立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效機(jī)制1充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢的作用。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。2建立大學(xué)生心理檔案，關(guān)注自殺高危人群通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理普查、建立心理檔案，篩選出大學(xué)生自殺高危人群，并予以重點(diǎn)關(guān)注。3心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。 通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過(guò)程都包括著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類(lèi)歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。 4開(kāi)設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力。 心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。 5加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。 良好的校園文化會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，有利于使學(xué)生與學(xué)生之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。從而增強(qiáng)心理危機(jī)事件的承受力。6心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)時(shí)，及時(shí)的干預(yù)是避免惡性事件發(fā)生的重要措施。因此，建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，在心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)作出快速反應(yīng)。參考文獻(xiàn)1.高鵬：心理危機(jī)干預(yù)中的問(wèn)題解決，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2002.4。2.蔡哲：大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)與調(diào)解，河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2001.4.3.劉鳳林：大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)論，黑龍江人民出版社，2002年版。綜合評(píng)審文章答辯注意事項(xiàng)答辯的考核目的：考查考生綜合運(yùn)用心理咨詢的相關(guān)理論和技能解決求助者問(wèn)題的綜合能力。其中主要包括（為重點(diǎn)考查部分）：1、文章內(nèi)容部分1） 選題的實(shí)際意義和難度2） 運(yùn)用基本理論和技能的正確性3） 結(jié)構(gòu)的規(guī)范性和邏輯性4） 對(duì)心理咨詢基本理論的掌握程度5） 運(yùn)用基本理論綜合分析問(wèn)題的能力6） 運(yùn)用心理咨詢技能解決求助者問(wèn)題的能力7） 寫(xiě)作和書(shū)面表達(dá)能力8） 獨(dú)創(chuàng)性和應(yīng)用價(jià)值2、文章答辯部分1） 報(bào)告陳述時(shí)是否全面、流利、簡(jiǎn)練2） 對(duì)報(bào)告中涉及的基本理論是否掌握主要針對(duì)研究報(bào)告3）對(duì)涉及的理論分析、診斷、測(cè)驗(yàn)、咨詢等問(wèn)題的回答是否正確主要針對(duì)案例報(bào)告4）對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中的重要事件、重要體驗(yàn)如何影響心理咨詢師職業(yè)生涯等問(wèn)題的自我分析，是否正確？如何看待和處理？主要針對(duì)個(gè)人分析報(bào)告5）回答問(wèn)題時(shí)的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力答辯時(shí)間：每位答辯學(xué)生用時(shí)30分鐘以內(nèi)；學(xué)生自述不超過(guò)10分鐘；各評(píng)委提問(wèn)和考生回答問(wèn)題約20分鐘。 答辯考生主要陳述內(nèi)容：1、案例報(bào)告1）案例選擇的意義與目的為什么選擇這個(gè)案例？它所發(fā)映問(wèn)題的代表性和典型性；它所使用的咨詢方法與技術(shù)的適切性；咨詢過(guò)程完整性和規(guī)范性；咨詢效果是否理想；2）案例的主要內(nèi)容：結(jié)合診斷與分析所確定的基本邏輯，簡(jiǎn)要介紹求助者心理與行為異常的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與基本成因闡明明確的診斷一句話即可簡(jiǎn)要介紹所使用的咨詢方法整體咨詢過(guò)程（主要階段、次數(shù)、每次時(shí)間）一句話即可咨詢效果報(bào)告（效果如何？如何評(píng)估的？）3）案例中需要重點(diǎn)說(shuō)明的部分（可任選其中部分項(xiàng)目）評(píng)估與診斷上是如何處理的？為什么選擇這些心理測(cè)驗(yàn)工具？為什么選擇這些咨詢方法？2、研究報(bào)告1） 為什么選擇這個(gè)