小學美術泥塑教學之我見.doc

小學美術泥塑教學之我見 綏德縣第三小學 霍永霞 摘要：小學生活潑好動，機靈聰明，動手能力極強，所以利用美術泥塑教學積極引導、調動學生的動手能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，給每位學生一個展示才華的機會。 關鍵字：泥塑 學生 動手 創(chuàng)造泥塑制作是學生們非常喜歡的一項活動，它是在老師指導下，學生利用彩泥、橡皮泥等為材料，借助牙簽，火柴棒和其他輔助工具，發(fā)揮一定想象力與創(chuàng)造力，制作出形態(tài)各異的泥塑作品。人們常說，“心靈手巧，手巧心更靈”，可見動手與動腦之間聯(lián)系之密切。我們堅持教學法的基本原則“玩中學，學中教，做中求進步”的理念充分運用到學生學習泥塑制作的過程中，讓學生體驗制作過程的樂趣，感受制作出作品的喜悅?，F(xiàn)對泥塑教學方法做了以下一些探索。一、感知彩泥的制作方法與技巧1.古人云“授人以魚不如授人以漁”， 因此，在泥塑制作過程中，我們開始由淺入深地教給學生一些泥塑技能，如團泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撐法。使學生能夠順利地完成自己的創(chuàng)作意圖，得到一種成功的經驗。2.陳鶴琴先生提出：“凡是學生自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是學生自己能夠想的，應當讓他自己想?！痹谝酝氖止そ虒W中，總是教師示范講解在前，再讓學生模仿學習，因而手工活動中常?？梢钥吹綄W生們愁眉苦臉的樣子，聽到好多學生的“求救聲”，老師則忙得不亦樂乎?，F(xiàn)在我們轉變了觀念和教法，讓學生成為學習的主體，引導他們先觀察教師完成的泥塑作品，觀察制作步驟，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對個別學生，老師指導的程度要多一些，一般學生已經積累了相當多的泥塑制作經驗，我們就讓學生自己去創(chuàng)作吧。很多能力強的學生看了泥塑作品后，就會興奮地說：“老師，我也想做一做！”學生們在理解的基礎上進行探索制作，完全是他們自主地去學、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動思考，樂于探索的意識，對學生今后的學習成長大有益處。3、制作泥塑作品，展開想象：學生們是天生的藝術家。我們在進行泥塑教學的過程中，首先讓學生了解基本方法和技能，從一點一滴學習，我們先讓他們學習團，壓，揉、捏、搓等技能，再逐步學習塑造簡單的單個物體。，如：圓圓的餅，長長的面條等?；痉椒ǖ恼莆諡閷W生學習更多的制作奠定了基礎。因而教師可通過各種形式的泥塑活動去鼓勵學生多看、多動、多嘗試，達到激發(fā)學生感官、豐富學生生活、培養(yǎng)學生各種能力的目的。事實證明，泥塑活動為學生大膽想象、盡情體驗開辟了一個自由的天地，充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個良好途徑，并為學生插上了理想的翅膀，讓他們從一個成功飛向另一個成功。在一次美術活動課上，學生們在短短二十分鐘時間里憑借著自己的想象各自創(chuàng)作出了“小蝸牛和小雞”、“小蝌蚪找媽媽”系列等主題不一、形象生動的泥塑作品。他們做起來雖然很簡單，但都是全身心去投入的，做得很認真。最后，我讓他們對著自己的作品，編出一個故事講給大家聽，有的作品雖然看似簡單，但是講起來，故事卻很長很動聽，說明他們在制作時，都是用“心”去做的。通過這樣的練習，在不斷提高動手制作能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力和形象思維能力、邏輯思維能力。泥塑活動可以滿足學生無窮無盡的好奇心，這種在創(chuàng)作中對自由精神的肯定，給他們帶來了新的審美體驗。因此，學生們在制作過程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體作品，體驗成功帶來的喜悅。二、關注學生能力差異，尊重學生的個性。1、尊重差異，由簡到繁：在教學中我們會發(fā)現(xiàn)學生之間存在很大差異，有的學生模仿，動手操作能力特別強，學什么像什么；而有的學生則表現(xiàn)出對操作要求難以理解，制作時無從下手的情況，這類學生常常會說“老師我不會！”。那么，對于學生能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是特別的，有其自身的特點。所以，在制作活動中，我們教師的心中要為每個學生定出適合他們的目標，同時提供難易不同的題目。例如：泥塑活動“我和動物做朋友”中，我們提供了幾種不同材顏色的彩泥，讓孩子們自己塑造喜歡的小動物，孩子們得到不同的發(fā)展，每個孩子都能在制作中體驗到成功的快樂。2、反復操作，享受過程：陳鶴琴先生說過：“學生的本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并放手讓學生實踐，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使學生最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才?！蹦嗨苤谱鞯倪^程就是一個在“玩中學”“學中玩”的過程，很多活動只有在反復操作中才會有更多的創(chuàng)造和變化。經過每個主題單元的泥塑練習后，學生對物體的基本特征有了比較清楚地認識，這時候，學生更容易將泥塑作品的特征表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習后，不但提高了塑造的技能，也大大鍛煉了學生的動手動腦能力，這對發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。他們在創(chuàng)作中，也能真正體會到創(chuàng)造性勞動的愉悅，享受到成功的樂趣，挖掘了他們自身潛在的創(chuàng)造力。此外，泥塑制作活動并不是一次教學就能達到目標的，教師要充分利用泥塑材料的特殊性，讓學生真正地在“玩中學、學中求進步”。三、強調遵循原則，活動安排由簡到繁1，泥塑活動的學習是個不斷積累的過程，教師要遵循由簡到繁的原則，鼓勵學生制作出具有個性的作品。每個學生的創(chuàng)造潛能都存在差異性，教師必須充分考慮這種差異性，從學生的實際出發(fā)，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳層次的自我開發(fā)。這就要求教師在創(chuàng)造性教育中充分調動學生想學、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵學生大膽地把自己的才能展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，以保證他們自由探索的空間。2，我們根據不同的年齡段制定出難易不同的活動內容，例如：橡皮泥活動，年齡小的學生可以用橡皮泥制作最簡單的物品，如：蘋果、梨、香蕉、餃子、面包、面條等，讓他們感知不同的顏色做出不同的效果，掌握泥塑的基本方法，感受色彩的變化。能力強的學生，進行難度大一點的，先選色，然后開始制作。如：學生學會了整體塑造的方法后，想要表現(xiàn)老虎的皮毛色彩，自己動腦筋用棕色和黃色兩種泥重疊到一起，運用重疊旋轉的方法將兩種色彩的泥扭成老虎的斑紋；有的學生將學會塑造小兔的方法通過加一加、減一減運用于塑造企鵝、山羊、海獅等動物。這樣按年齡段制定的不同活動內容，不僅便于學生學習、掌握制作方法，有利于積累經驗，更重要的是讓泥塑教學更系統(tǒng)化，真正促進學生動手能力的發(fā)展。3，同一手工活動內容，我們可以設計出由簡到難的系列活動，也可制定目標。如，能力強的孩子能夠完成目標，達到教學目的，能力差的孩子可能因時間不夠完不成目標，不了了之。長期下去，能力差的孩子對泥塑就失去了興趣，甚至形成厭惡泥塑的心理障礙。，因此創(chuàng)設泥塑活動區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動進行泥塑活動的場所，這樣使能力強的學生繼續(xù)鞏固練習，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒有達到的目標。多指導這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“蝸?！币喙膭?、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進步。這樣，打破了死板的美術課教學的單一模式，使學生在活動時間內自由選擇，主動地投入到喜愛的泥塑活動中?？傊粓F團彩泥在學生們手中變化著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉學生手腦合一的一種創(chuàng)作方式，學生們通過動手創(chuàng)作，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來，不僅僅制作出了一個個精美的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識運用到作品中去，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。學生在泥塑教學活動中要真正成為活動的主人，讓他們在探索中學習、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發(fā)展動手能力的同時