木瓜恰恰恰 (2).doc

木瓜恰恰恰教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)生能用熱情、歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰,并感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。 2、 了解印度尼西亞的風(fēng)土人情、地理位置、音樂風(fēng)格，增進(jìn)和拓寬對音樂與相關(guān)文化的興趣。3、體驗(yàn)恰恰舞的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)以及知道什么是“叫賣歌”。教學(xué)內(nèi)容：（一）學(xué)唱歌曲木瓜恰恰?。ǘ┚巹?chuàng)“叫賣歌”教學(xué)重點(diǎn)： 1、用熱情、歡快的聲音演唱歌曲木瓜恰恰恰。2、掌握節(jié)奏“ ” 教學(xué)難點(diǎn)：掌握節(jié)奏“ ” 并創(chuàng)編歌詞。課的類型：綜合課、新授課教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入部分、播放木瓜恰恰恰的旋律，學(xué)生進(jìn)教室。 、這段音樂好聽嗎？你覺的它的情緒怎樣？（歡快、活潑、高興的。） 、我們聽到的這段音樂叫木瓜恰恰恰，是一首印度尼西亞民歌。同學(xué)們，你們對印度尼西亞有哪些了解呢？誰來介紹一下印度尼西亞的風(fēng)土人情 。（生：略）（課件：印度尼西亞地圖，點(diǎn)后出現(xiàn)“千島之國”）、印度尼西亞，它簡稱“印尼”，是由太平洋和印度洋中17508個大小島嶼組成，是世界上島嶼最多的國家，因此它有一個美稱叫“千島之國”。它還是一個赤道上的國家，高溫多雨的天氣有利于植物的生長，因此它還是有名的“赤道上的翡翠”，同學(xué)們，這么美的地方你們想去看一看嗎？那就讓我們伴隨著音樂一起走進(jìn)美麗的千島之國印度尼西亞。（課件：印尼風(fēng)光）5、看了這段錄象你最想說的一句話是什么？（哇！這地方太美了！、我真想去那里游玩）二、歌曲新授 1、同學(xué)們，印度尼西亞不僅有迷人的風(fēng)景，還盛產(chǎn)多種水果呢！讓我們趕緊去看一看，他們都收獲了哪些水果。（課件：水果圖。一起說一說，是什么水果。）2、請同學(xué)們聽一聽，那里的人們是怎樣向我們介紹這些水果的？你也會這樣來介紹嗎？（學(xué)生按節(jié)奏來說一說，指名幾個學(xué)生說一說）認(rèn)識不完全小節(jié)，第一小節(jié)與最后一小節(jié)時值相加，構(gòu)成完全小節(jié)，同時也是弱起小節(jié)。3、那這一句你也能按照這樣的節(jié)奏來介紹嗎？課件出示第二句：老師介紹一下都古是印尼的一種水果。（學(xué)生自由練一練后指名學(xué)生回答）4、如果你收獲了這么多的水果你會怎樣來夸你的水果，怎樣來叫賣你的水果，吸引顧客們過來買呢？老師有一個要求，也要按照這樣的節(jié)奏來說。（學(xué)生討論后說一說）5、印度尼西亞的人們收獲了這么多的水果，他們的心情怎樣？讓我們一起來體會一下他們高興和自豪的心情好嗎？（課件：出示大歌譜，同時放歌曲錄音）你體會到他們高興和自豪的心情了嗎？什么地方最能體現(xiàn)他們高興的心情？（恰恰?。┳屛覀円苍谶@個地方高興地喊一喊、唱一唱好嗎？（再次放錄音，學(xué)生在“恰恰恰”的地方唱一唱邊唱邊加入動作邊唱邊加入不同的動作。）6、老師看到好多同學(xué)都忍不住想唱了，那我們就來唱一唱吧，不過在唱之前我們先把歌詞按節(jié)奏讀一讀。（學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個樂句節(jié)奏相同。）7、分樂句、分角色學(xué)唱：老師唱歌詞，學(xué)生唱恰恰恰，然后學(xué)生唱詞老師來唱恰恰恰，有不準(zhǔn)的地方糾正。提示學(xué)生“木瓜芒果”這四個音是同音，“芒”字唱的時候不能偏高?？梢愿蠋煶枳V。8、完整唱詞。在“恰恰恰”的地方做自己喜歡的各種動作。9、同學(xué)們，除了齊唱我們還可以采用什么演唱形式？（領(lǐng)唱、小組唱、男生唱、女生唱、師生接口唱等），選一種形式再次唱一唱。“恰恰恰”的地方做自己最喜歡的動作。10、處理歌曲情緒：同學(xué)們，這首歌曲是表現(xiàn)了印度尼西亞人收獲了很多水果以后自豪和高興的心情，那速度太慢能不能表現(xiàn)他們自豪高興的心情呢？讓我們跟著錄音來唱一唱，注意速度要跟上，用你最最熱情的聲音來演唱，做你最喜歡的動作。三、拓展（一）、恰恰舞1、同學(xué)們，在這首歌曲中，你唱的最多的是哪幾個字？（恰恰恰）那說到“恰恰恰”你會想到什么？（恰恰恰舞）。你們會跳恰恰恰舞嗎？今天老師請來了一位四年級的同學(xué)來為我們跳上一段好嗎？跟著木瓜恰恰恰的音樂跳一跳。）2、你覺得這個恰恰恰舞最有特點(diǎn)的動作是什么？舞蹈的風(fēng)格有什么特點(diǎn)？介紹恰恰舞：恰恰舞起源于古巴，是從一種名叫曼波舞的舞蹈發(fā)展而來的。它舞姿優(yōu)美、舞蹈風(fēng)格輕松、愉快、奔放，特別是胯部的扭轉(zhuǎn)動作，帶動手臂的自然擺動，使恰恰舞既詼諧又活潑，你們想不想也來學(xué)學(xué)恰恰舞的動作啊？（放歌曲錄音，帶領(lǐng)學(xué)生在“”節(jié)奏處動胯。）伴著音樂，學(xué)生隨小老師模仿動作。 （二）、叫賣歌、同學(xué)們，木瓜恰恰恰是唱了一個賣瓜人在叫賣他的水果，接下來聽兩首歌曲的片段：賣報歌、賣湯圓。、聽了剛才的歌曲和今天學(xué)習(xí)的木瓜恰恰恰，它們有什么共同點(diǎn)呢？（這兩首歌曲情緒都是歡快的，都是賣東西的人在介紹自己所賣的東西的優(yōu)點(diǎn)、價格以吸引顧客。） 3、我們把這種類型的歌曲都稱為是叫賣歌。4、復(fù)習(xí)歌曲買菜。5、創(chuàng)編歌詞賣菜，并用買菜的音調(diào)唱一唱。6、介紹“叫賣歌”：民間風(fēng)俗歌的一種，全國各地都有，北宋已盛行。叫賣的聲調(diào)與當(dāng)?shù)卣Z言密切結(jié)合。有的帶有歌唱性、有拖腔、有數(shù)板、有的只是語言的夸張、有的已發(fā)展成為藝術(shù)性較高的歌曲。四、小結(jié)：同學(xué)們，在我們生活中有很多藝術(shù)作品的創(chuàng)作都源于我們的生活，只要我們細(xì)心觀察、做個有心人也一定能創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的作品，象我們今天創(chuàng)作的歌曲賣菜等等。（學(xué)生在木瓜恰恰恰的音樂聲中拍手走出教室。）教學(xué)反思：木瓜恰恰恰選自省編課標(biāo)三年級新教材，是一首印度尼西亞的民歌。歌曲歡快、熱情，旋律簡潔，多以同音進(jìn)行與模進(jìn)為主。節(jié)奏規(guī)整，以“ ” 節(jié)奏貫穿全曲，極具舞曲風(fēng)格。歌詞表現(xiàn)人們圍坐在水果攤邊，叫賣、選購、品嘗、夸贊水果的熱鬧場面。特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了恰恰舞的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，該課教學(xué)突出了以下幾個方面：一、注重體驗(yàn) 培養(yǎng)審美體驗(yàn)是學(xué)生了解生活，了解社會的橋梁。學(xué)生在體驗(yàn)中觀察、思考，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、掌握，在體驗(yàn)中感悟、成長。教學(xué)中，我通過多媒體展示“印度尼西亞”的風(fēng)光和“賣水果”的場景，結(jié)合中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美好的意境，在身臨其境的氛圍中，讓學(xué)生感悟生活的美好、勞動的快樂。在豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我始終把“以審美為核心”的基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活、感悟生活美好的同時，將歌曲表現(xiàn)得活潑、親切、風(fēng)趣。通過歌曲演唱中的歌詞及動作的創(chuàng)編，體驗(yàn)生活的多彩，勞動的快樂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。 二、體現(xiàn)主體 參與實(shí)踐課程改革以學(xué)生的發(fā)展為本，主張充分張揚(yáng)學(xué)生個性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上，我讓學(xué)生按歌曲買菜的音調(diào)創(chuàng)編歌曲賣菜，在實(shí)踐和創(chuàng)新中享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。深奧的知識，如果與學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)脫離開，在學(xué)習(xí)的過程，他們會表現(xiàn)得很迷惑，不知該怎么辦，對知識的接受就很被動，教學(xué)也就成了填鴨式的教學(xué)。因此，在教學(xué)活動中我非常注重將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，盡量貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)了音樂課與社會生活的聯(lián)系。如果說學(xué)唱歌曲是面向全體學(xué)生，那么，在歌曲的“恰恰恰”處加入自己喜歡的動作的展示中，則充分注意到了要注重學(xué)生個性的發(fā)展、因材施教與普遍參與相結(jié)合，為學(xué)生提供了充分展示自己才能的可能和空間。在創(chuàng)編歌曲的環(huán)節(jié)上，采用了分小組討論的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識、團(tuán)結(jié)精神，又讓學(xué)生在參與音樂實(shí)踐的同時積極地開展音樂創(chuàng)造活動，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、學(xué)科滲透 拓展空間新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡多學(xué)科的綜合、提倡關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課，讓學(xué)生按歌曲買菜的音調(diào)創(chuàng)編歌曲賣菜這一環(huán)節(jié)中，結(jié)合社會學(xué)科、語文學(xué)科，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。通過“恰恰舞”的表演和在歌曲的“恰恰恰”處加入自己喜歡的動作的展示中，充分展示民族舞蹈與國標(biāo)舞等姐妹藝術(shù)的魅力，構(gòu)建起音樂與其他藝術(shù)門類廣闊的空間，拓寬了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。課的最后讓學(xué)生欣賞賣報歌、賣湯圓的歌曲片段，了解“叫賣歌”的特點(diǎn)，開拓了學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，而不是就歌而歌。四、準(zhǔn)確評價 師生互動 對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反饋的信息給予準(zhǔn)確而肯定的評價，也是教師在教育活動中一種能力的體現(xiàn)。正確的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而錯誤的評價則會損傷學(xué)生的自信心，久而久之，對這門學(xué)科將失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在這節(jié)課中，我對學(xué)生的回答、提問力求做到準(zhǔn)確的評價，時刻用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度等。例如：在歌曲的“恰恰恰”處加入自己喜歡的動作的展示中，有一個平時不愛運(yùn)動的學(xué)生不會動胯，就以搖屁股來代替，我立即抓住契機(jī)，大聲說道：“你真肯動腦筋，節(jié)奏卡的是那么的準(zhǔn)確，我怎么沒想到？”這時不光這位同學(xué)充滿了自信，班上別的不會動胯的同學(xué)也紛紛行動起來，積極動腦，發(fā)現(xiàn)了許多意想不到的動作來表現(xiàn)“恰恰恰”，將恰恰舞的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生唱歌走音時，我會說：“你的聲音很嘹亮，真棒！不過有幾個音唱得不夠準(zhǔn)確，聽聽別人唱的，等會兒再試一次，怎樣？”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的參與熱情，課堂氣氛活躍，努力使師生互動。使我們的課堂充滿生機(jī)和魅力，充滿人文情懷。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依