群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析 摘 要： 群文閱讀是近年來悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學模式。在小學語文閱讀教學中，群文閱讀教學模式的運用與滲透，有利于提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，全面提高學生的閱讀能力和閱讀水平。作者立足于自己多年的小學語文閱讀教學實踐經(jīng)驗，分析在新形勢下群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用。 關鍵詞： 群文閱讀 小學語文閱讀教學 意義 策略 所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學過程中，將具有某種特征的一組文章以特定方式組合在一起，在指導學生閱讀的過程中，提高學生的閱讀能力和閱讀水平，增加學生的閱讀量。群文閱讀的關鍵點，在于教師選擇一個或者多個議題，教師和學生圍繞議題展開討論，并達成共識。從根本上講，群文閱讀是一種比較有效的閱讀教學模式，對提高學生的閱讀能力，改變單篇閱讀的語文教學現(xiàn)狀具有積極的意義。因此，在新課程改革理念的指導之下，教師在小學語文閱讀教學中，應當充分立足新課程改革的理念和標準，不斷改革和創(chuàng)新，促進群文閱讀教學效率的不斷提升。 一、群文閱讀在小學語文閱讀教學中實施的意義分析 當前，相比較傳統(tǒng)單篇閱讀教學模式而言，群文閱讀在小學語文閱讀教學中的實施，具有積極意義。主要如下： 1.群文閱讀有利于增加學生的閱讀量 在傳統(tǒng)單篇閱讀教學中，教師一般都是指導學生閱讀單篇文章，而群文閱讀教學中，教師將一組文章以特定方式組合在一起，指導學生進行閱讀。相比較單篇閱讀教學模式而言，群文閱讀有利于提高學生在單位時間的閱讀量，積累更多的知識。近年來，在新課程改革和素質教育的理念指導下，重視閱讀教學成為語文教學的必然趨勢。在這樣的背景下，實施群文閱讀，是增加學生閱讀量，提高學生閱讀能力的重要方式。 2.群文閱讀有利于提高學生的閱讀速度 在信息社會的背景之下，信息傳播速度快，人們的生活節(jié)奏和生活步伐也在逐漸加快。因此，在競爭如此激烈的社會生活中，快速的閱讀能力有利于學生在短時間內獲取更多信息和知識。而對于學生閱讀能力和閱讀速度的培養(yǎng)，有賴于大量閱讀，在閱讀過程中掌握閱讀技巧和提高閱讀知識水平。在群文閱讀教學中，教師將一組文章組合在一起，學生在特定的時間內閱讀幾篇文章，并在共同探討的過程中提高思維能力。相比較傳統(tǒng)單篇閱讀教學模式，群文閱讀更有利于加快學生的閱讀速度，促進學生閱讀能力和閱讀水平的提升。 3.群文閱讀有利于調動學生的閱讀積極性 相比較單篇閱讀教學模式而言，在群文閱讀模式中，教師將一組文章組合在一起指導學生閱讀，閱讀文獻的多樣性和豐富性，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，在群文閱讀教學中，教師一般會設定一個或者幾個議題，學生圍繞議題展開討論，在討論過程中達成共識。這種討論的模式，有利于發(fā)散學生的思維，比傳統(tǒng)一問一答式的閱讀教學模式更能夠提高閱讀教學效率。 4.群文閱讀有利于提高閱讀效率 當前，新課程改革標準要求教師在閱讀教學過程中，強化學生精讀、略讀和瀏覽能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)單篇閱讀教學模式中，教師將大量時間花費在對咬文嚼字能力的培養(yǎng)上，雖然這種閱讀教學模式無可厚非，但會耗費大量時間和精力，不利于閱讀教學效率的提升。群文閱讀教學模式，學生在既定的時間內閱讀大量文獻，不僅可以拓展視野，而且可以讓學生感受不同種類、不同風格的文學作品，并提高學生的總結和歸納能力，對提高小學語文閱讀教學效率具有積極的影響。 二、群文閱讀在小學語文閱讀教學中的策略分析 在小學語文群文閱讀教學過程中，有效的教學策略很多，主要有以下幾個方面。 1.圍繞特定的主題選擇閱讀文獻 在群文閱讀教學過程中，教師對閱讀文獻的選擇，也不能過于隨意而使得閱讀內容毫無關聯(lián)。如果教師的閱讀文獻涉及的范圍太大，則勢必會使得閱讀內容顯得雜亂無章。而且在確定議題的過程中也難以找到合適的議題。因此，在閱讀文獻的選擇上，教師應當盡可能地圍繞既定主題，選擇一些具有相似性的文獻，這樣一方面有利于增強閱讀教學內容的有序性，另一方面教師在確定議題的過程中會更具有方向性，對提高群文閱讀教學效率具有積極的影響。 2.對學生的閱讀過程進行適當指導 在閱讀教學中，教師要形成以學生為主體、教師為主導的閱讀教學模式。因此，在群文閱讀教學中，教師要正確對待自己的主導地位，并對學生的閱讀過程進行有效指導。首先，教師對所確定的閱讀文獻，要以特定方式組合起來，不能將所有文章雜亂無章地呈現(xiàn)在學生面前；其次，在閱讀過程中，為了獲取最佳閱讀效果，教師應當圍繞文章主題，組織和指導學生進行閱讀，如舉一反三式、分組遞進式等都是比較有效的閱讀教學模式；再次，在閱讀過程中，教師要善于確定議題，議題的選擇盡可能具有啟發(fā)性，促進學生在討論的過程中發(fā)散思維，提高閱讀教學效率。因此，在群文閱讀教學過程中，教師的指導作用不可獲取，它是提高學生閱讀效率的重要途徑和手段。 3.議題的選擇應當具有啟發(fā)性 在群文閱讀教學中，議題選擇至關重要。在傳統(tǒng)單篇閱讀教學中，教師往往都是采取一問一答式的教學模式，實現(xiàn)閱讀教學過程的互動性。而在群文閱讀教學中，師生之間直接是通過討論的方式達成最終共識。因此，在群文閱讀教學中，議題選擇至關重要。教師的議題應當具有啟發(fā)性，避免傳統(tǒng)標準答案式的問題選擇，以促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 總之，群文閱讀是近年來一種有效的閱讀教學模式。在小學語文教學過程中，教師應當根據(jù)課堂教學現(xiàn)狀，豐富閱讀教學模式，通過群文閱讀教學的實施，不斷提高小學語文閱讀教學效率，調動學生閱讀的積極性和主動性，促進學生閱讀能力和閱讀水平的不斷提升。 參考文獻： 1王亞，