【研訓(xùn)作業(yè)221號】教師崗前培訓(xùn)心得（五）.doc

【研訓(xùn)作業(yè)221號】教師崗前培訓(xùn)心得（五） 業(yè)【研訓(xùn)作業(yè)-221號】教師崗前培訓(xùn)心得（五）學(xué)習(xí)杜狼口教學(xué)模式預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。 幾年來，我們堅(jiān)持沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。 預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。 基本操作步驟是 1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo); 2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法; 3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo); 4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記; 5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。 展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。 我們遵循這么一個(gè)展示原則在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對象。 有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺。 在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生反饋，展示是對預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹立學(xué)生自信的有效途徑，通過展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。 反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。 在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)生(弱勢群體)和重點(diǎn)問題;讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶;教師通過學(xué)生板演進(jìn)行檢測的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)對學(xué)生因材施教。 從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。 級部主任的反饋課級部主任聘任班主任，每周在本年級聽課7節(jié)以上，把教師的課堂情況及時(shí)地反饋給班主任、學(xué)科主任。 級部主任通過對教師課堂的評價(jià)，分別對班主任進(jìn)行量化，聽的是教師的課，評價(jià)的是班主任，這樣進(jìn)一步促進(jìn)班主任對教師課堂的管理，強(qiáng)化以班為單位的團(tuán)體合作精神的形成。 學(xué)科主任的科研課xx年以來，我們把教務(wù)處的職能轉(zhuǎn)化為學(xué)科管理，因?yàn)榻虅?wù)處對教師的教育教學(xué)管理有心無力，于是學(xué)科主任承擔(dān)全校本學(xué)科的教學(xué)管理工作，學(xué)科每周例行3節(jié)公開課，優(yōu)秀教師的示范課，一般教師的研究課，薄弱教師的提高課，除此之外，學(xué)科主任還主持三個(gè)方面的教研工作一是學(xué)科內(nèi)的業(yè)務(wù)論壇，針對共性問題，群策群力想辦法找措施攻克;二是結(jié)合本科特點(diǎn)創(chuàng)新課堂，打造自己的特色課;三是做好幫扶工作，優(yōu)弱結(jié)成對子，制訂以周為單位的提高計(jì)劃，選好突破口進(jìn)行提升。 驗(yàn)評組的考核課驗(yàn)評組是驗(yàn)收評估小組的簡稱，業(yè)務(wù)校長是組長，文理兩科各有4名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每日上、下午課前的反思會，及時(shí)反饋教師課堂情況，每周把教師的上課情況對年級、學(xué)科進(jìn)行量化評比。 四位一體的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創(chuàng)新，級部主任抓班主任，學(xué)科抓本科教師，驗(yàn)評組抓