化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文.doc

學(xué)生所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，盡量選擇安全性好、毒性低、不易造成人身傷害事故的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。即使這樣任課老師也不能掉以輕心，仍然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，尤其在每次的實(shí)驗(yàn)前。一、消防安全知識(shí)教育正確識(shí)別化學(xué)物品的性質(zhì)，不輕易使用水來(lái)滅火。水能克火，水在滅火中應(yīng)用范圍最廣，因?yàn)樗哂泻艽蟮睦鋮s能力，它能使著火點(diǎn)的溫度降低，破壞繼續(xù)燃燒的條件，從而達(dá)到滅火的目的。但水不是萬(wàn)能的，有時(shí)處理不當(dāng)反而會(huì)造成更大的損失和傷害，因此應(yīng)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)物品的理化性質(zhì)，知彼知已，方能百戰(zhàn)百勝。如堿金屬、氫化鉀、氫化鈉、電石和鋅粉等，當(dāng)遇水后即發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，放出可燃性氣體，同時(shí)釋放出大量的熱，極易引起爆炸；汽油、乙醚、丙酮和苯等有機(jī)溶劑，這些物質(zhì)比水輕，著火時(shí)若用水滅火，它們會(huì)漂浮在水面上，隨水流動(dòng)，造成火勢(shì)蔓延擴(kuò)大；火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)存放有濃強(qiáng)酸時(shí)，水遇濃酸放出大量的熱，使得酸液飛濺，有噴傷人的危險(xiǎn)；有毒化學(xué)物品，禁止使用泡沫沒(méi)有滅火器滅火，銻粉、鈹粉、金屬鉈等不得用水滅；高壓電氣裝置火災(zāi)時(shí)，在沒(méi)有良好的接地，或沒(méi)有切斷電源的情況下，不能用水撲救，這是因?yàn)橐话愕乃季哂袑?dǎo)電性能，電流可通過(guò)水流造成人身觸電事故；精密化學(xué)儀器設(shè)備，也不易用水撲救。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科的靈魂,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取直觀信息、認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口,而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑，更重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑，是其他學(xué)科所不能替代的。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中做了以下幾點(diǎn)嘗試，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力收到了較好的效果。一. 運(yùn)用化學(xué)史實(shí)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中很多人都會(huì)提到一句話：“溫故而知新”。但由于受到許多因素的影響，有關(guān)化學(xué)史實(shí)的教學(xué)往往被很多老師所忽視。然而，化學(xué)史就是一部不斷創(chuàng)新的科學(xué)史，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神很好的素材。通過(guò)對(duì)化學(xué)史實(shí)中某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象的描述，可使學(xué)生們興趣盎然，極大的激發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和渴望創(chuàng)新的積極性。例如，在學(xué)習(xí)空氣時(shí)，向?qū)W生介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史；學(xué)習(xí)氫氣時(shí)，介紹16世紀(jì)中葉和17世紀(jì)的一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了某些金屬與酸（無(wú)強(qiáng)氧化性）反應(yīng)產(chǎn)生一種可燃性氣體 -氫氣的方法，在工業(yè)上雖無(wú)實(shí)用價(jià)值，但卻是實(shí)驗(yàn)室制取少量氫氣的極為簡(jiǎn)捷的方法；學(xué)習(xí)王水時(shí)，介紹丹麥著名物理學(xué)家波爾是怎樣巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌?；在學(xué)習(xí)磷時(shí)，介紹法國(guó)人布蘭特是怎樣發(fā)現(xiàn)磷的等等。 二開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 目前，中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來(lái)論證已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的正確性，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈?duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而將教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的興奮狀態(tài)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面所起的作用是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所無(wú)法替代的。 例如，在講解Fe(OH)2的制備和性質(zhì)時(shí)，我就先告訴學(xué)生Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。該現(xiàn)象立即就會(huì)引起了學(xué)生的思考，此時(shí)我便及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索原因： 為什么要用新制的FeSO4溶液？ 為何要將滴管插入試管里溶液底部，慢慢地?cái)D出NaOH溶液？ 久置的NaOH溶液中會(huì)溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考、分析得出FeSO4和Fe(OH)2易被空氣中的氧氣所氧化時(shí)，然后立即換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果觀察到的現(xiàn)象是：先得到白色沉淀，但過(guò)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。這一現(xiàn)象又引起學(xué)生的疑問(wèn)：怎樣才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率減慢呢？結(jié)果經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的思考、討論、比較以后，最后選用在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護(hù)層，再將滴管伸入試管底部，滴加煮沸過(guò)的NaOH溶液，就得到了Fe(OH)2白色沉淀并保持了較長(zhǎng)的時(shí)間不變色。 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激活了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 開(kāi)放性習(xí)題是指題目的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，答案是靈活多樣的，只要答案是合理的，都是正確的。開(kāi)放性習(xí)題的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)封閉性習(xí)題的挑戰(zhàn)，這類習(xí)題旨在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，不同能力的學(xué)生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的范圍、不同的層次去分析、去選擇解決問(wèn)題的方法和途徑，學(xué)生答題的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，給學(xué)生提供多角度考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，領(lǐng)悟知識(shí)，感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 例如，在分液漏斗中，用一種有機(jī)溶劑提取水溶液里某無(wú)色物質(zhì)時(shí)，靜置分層后，如果不知道哪一層是“水層”，試設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)便的判斷方法。 給出題目，讓學(xué)生根據(jù)自己已掌握的知識(shí)，并在我的適當(dāng)提示下認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、比較后，學(xué)生們便給出了以下幾個(gè)合理簡(jiǎn)便的方案： 方案一取一只小試管，打開(kāi)分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液體（這是取樣檢驗(yàn)的常規(guī)方法，后面表述用“取樣”），往其中加入少量的水。如果加水后，試管內(nèi)的液體不分層，則說(shuō)明分液漏斗中下層是“水層”；反之，上層為“水層”。 方案二取樣，向其中加入少量的四氯化碳或苯，若試管中液體分層，則說(shuō)明分液漏斗中的下層為“水層”；反之，上層為“水層”。 方案三取樣，用膠頭滴管取少量待測(cè)液，滴2-3滴到無(wú)水CuSO4固體上，觀察白色固體上是否有藍(lán)色出現(xiàn)，若有變化，則說(shuō)明分液漏斗中下層為“水層”；反之，上層為“水層”。 再如，2002年理科綜合能力測(cè)試的第29題第（4）問(wèn)，我便先提出以下幾個(gè)問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的思維： （1） 噴泉現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)滿足什么條件？ （2） 引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？ （3） 怎樣才能引發(fā)裝置II的噴泉？ 然后讓學(xué)生仔細(xì)思考、認(rèn)真分析，得出合理的方案： 方案一用降溫的方法。即打開(kāi)夾子，用浸過(guò)冰水的毛巾捂住燒瓶，使燒瓶?jī)?nèi)氣壓減小到一定程度，外界大氣壓產(chǎn)生的壓強(qiáng)將燒瓶中的水通過(guò)導(dǎo)管壓入燒瓶，使氨氣與水接觸，形成噴泉。 方案二用升溫的方法。即打開(kāi)夾子，用手（或熱毛巾等）將燒瓶捂熱，氨氣受熱膨脹，趕出玻璃導(dǎo)管內(nèi)的空氣，使氨氣與水接觸，發(fā)生噴泉。 四開(kāi)展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。 例如，在鈉的氧化物性質(zhì)的教學(xué)中，我便要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明CO2與Na2O2是否反應(yīng)及反應(yīng)后生成的產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇實(shí)驗(yàn)所需的試劑、藥品；（2）確定實(shí)驗(yàn)所需的裝置、儀器及連接順序；（3）盡可能保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣便迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去查閱資料、去設(shè)計(jì)、去探索、去創(chuàng)新。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后再組織學(xué)生一起對(duì)他們提出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。選擇其中幾組方案由學(xué)生在課堂上進(jìn)行演示，對(duì)比較好的設(shè)計(jì)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于較差的設(shè)計(jì)則從其中找出“閃爍點(diǎn)”給予肯定，從而調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的創(chuàng)造積極性，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 總之，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與創(chuàng)新，給學(xué)生留出自由思考的空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。以上只是本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些初步嘗試，還有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的提高和深化。充分發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著高中化學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的種種弊端，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)科學(xué)中有著十分重要的意義。要實(shí)行的高中新課程的基本理念之一是通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，作用和意義： 高中教育是較高層次的基礎(chǔ)教育，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展、推動(dòng)情感和意志的升華以及科學(xué)方法教育等各方面都有其特有的作用。全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，對(duì)于化學(xué)科加強(qiáng)素質(zhì)教育有其一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 高中化學(xué)的教學(xué)目的是：（1）學(xué)習(xí)雙基，了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科技、環(huán)境、自然、與自身的密切關(guān)系，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境，能源、衛(wèi)生健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。（2）激發(fā)興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法。（3）培養(yǎng)發(fā)展能力及創(chuàng)造精神，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。（4）進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等優(yōu)良品德。（5）從創(chuàng)新教育的要求，要實(shí)行啟發(fā)式和討論式，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)（意識(shí)、能力、品格）。中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總要求是“掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能”“逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?，原化學(xué)科考試說(shuō)明提出對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α边M(jìn)行測(cè)試。大綱還提出了教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：(1)加強(qiáng)思想品德教育，愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義教育，堅(jiān)持真理、勇于探索、的科學(xué)精神和謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)作風(fēng)的教育，高尚情操的教育。注重啟發(fā)思考、激發(fā)創(chuàng)造思維、提倡獻(xiàn)身科學(xué)技術(shù)和文化事業(yè)的精神，勇于探索，堅(jiān)持真理，不怕挫折，鍥而不舍。(2)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將教材的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，啟發(fā)式，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，正確價(jià)值觀的熏陶，直觀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，自然現(xiàn)象、圖表、模型、錄像、幻燈、電腦多媒體輔助教學(xué)，自學(xué)、閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作模型，參觀、考察、練習(xí)、復(fù)習(xí)等。(3)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)：知識(shí)、技能能力,循序漸進(jìn),由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展,這里觀察是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn),思維是認(rèn)識(shí)的核心,具有重要意義,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ),自學(xué)能力是自身發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的重要條件,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。綜合表現(xiàn)為搜集信息、應(yīng)用材料、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，重視志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。(4)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)一門是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，細(xì)致觀察是成功的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)手段的不斷進(jìn)步是化學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要一環(huán)，演示實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，選做實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有極重要的意義。它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上有極大的作用：無(wú)論是知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展都有能起到極重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具重要意義。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢纱娴淖饔糜?。加?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。戴安邦教授在生前曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)收獲的最豐富的場(chǎng)所”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)的有效組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用?！备碟椊淌谠蜗蟮乇扔鳎骸皩?shí)驗(yàn)是最高的法庭”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的知識(shí)傳承，智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)、德育滲透和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展上具有非常大的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)學(xué)養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索、敢于實(shí)踐、動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣有很好的作用。探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有獨(dú)到的功效，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)的抽象思維來(lái)獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)。二.當(dāng)前中學(xué)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題：隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念的不斷深入，各校對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力更為重視，在化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的要求也逐步提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也更加被廣大教師所重視，近年來(lái)在會(huì)考和高考中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度也增大，如比例從過(guò)去的10%上升到15%左右，各校在硬件建設(shè)上也加以了重視，教師的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估，實(shí)驗(yàn)工作的考核也得到了加強(qiáng)，應(yīng)該說(shuō)勢(shì)頭是好的，但校與校、教師與教師之間還存在著不平衡，相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視和研究還不夠，主要表現(xiàn)如先進(jìn)的教學(xué)思想落實(shí)不夠，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段應(yīng)用缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，具體表現(xiàn)： 領(lǐng)導(dǎo)在安排教學(xué)工作中，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的總體要求不高，具體要求不夠明確，沒(méi)有能從素質(zhì)教育的高度上來(lái)開(kāi)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。 從硬件和裝備上，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、儀器、設(shè)備、藥品、配備還不附合標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)校還開(kāi)不出全部實(shí)驗(yàn)。 對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的配備和培訓(xùn)工作不夠到位，有的還有兼職教師代管實(shí)驗(yàn)室。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效益還需要大大提高，主要是對(duì)“實(shí)驗(yàn)的目的”研究不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)功能的開(kāi)發(fā)不夠深入，在演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中有“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。只求做完實(shí)驗(yàn)，不求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)各種能力和養(yǎng)成良好的情感。 個(gè)別教師，尤其是部分年青教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和熟練性還不夠，有的還存在著“怕臟”、“怕累”、“怕苦”、“怕毒”、“怕危險(xiǎn)”、“怕?lián)p壞儀器”、“怕影響教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度”、“怕考試”等現(xiàn)象，有的不愿做費(fèi)時(shí)間，難度大和有些“毒性”和“危險(xiǎn)性”的實(shí)驗(yàn)，用“講實(shí)驗(yàn)”、“寫實(shí)驗(yàn)”和“畫實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，不少學(xué)生并沒(méi)有能從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到啟迪，“嘗到甜頭”。主動(dòng)要求做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的同學(xué)不多，積極性不高。 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的考核和評(píng)估力度不夠，缺乏規(guī)范、有序、經(jīng)常和制度化。由于受“應(yīng)試教育”的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也往往是“考什么”“教什么”“考多難”“教多難”，目前雖然有高中會(huì)考中體現(xiàn)了讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的面試，但在大規(guī)模的高考中還沒(méi)有條件做到這一點(diǎn)，許多學(xué)校有平時(shí)考查中也很少在實(shí)驗(yàn)操作上安排這一內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有地位和作用得不到體現(xiàn)。 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、教學(xué)方法的研究不夠，如如何做好演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行好邊講邊實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課等缺少專題研究。 對(duì)化學(xué)課外興趣小組活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐、考察和調(diào)查研究重視不夠，不能把中學(xué)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能用于實(shí)際。不少興趣小組活動(dòng)，主要是用于競(jìng)賽輔導(dǎo)和知識(shí)加深加大，對(duì)象環(huán)境污染情況調(diào)查、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、能源浪費(fèi)，如何識(shí)別假冒偽劣食品等課外知識(shí)很少問(wèn)及。 實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放程度不大，如實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的開(kāi)放，過(guò)程的開(kāi)放，評(píng)價(jià)的開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，儀器、藥品、設(shè)備的適當(dāng)開(kāi)放做得不夠，學(xué)生很難在課外能自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。 現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用不夠，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)利用不夠，現(xiàn)在有很多化學(xué)網(wǎng)站，介紹和虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些資源也有利用價(jià)值。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的密度和廣度，增大教學(xué)容量，及吸收新的技術(shù)也有一定的價(jià)值。三.對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的思考和建議： 教學(xué)的創(chuàng)新首要的是觀念的創(chuàng)新，對(duì)教育功能的重新定位勢(shì)必然要體現(xiàn)到學(xué)科教學(xué)、包括中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體落實(shí)。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)化學(xué)教學(xué)的目的有一個(gè)正確的定位，從當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在加強(qiáng)德育教育、進(jìn)行課程改革，改革評(píng)價(jià)機(jī)制和提高教師素質(zhì)的要求下，為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的四大功能要重新強(qiáng)調(diào)：（1）掌握基本知識(shí)和基本技能的功能；（2）開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，營(yíng)造創(chuàng)新空間的功能；（3）思想政治教育和德育滲透的功能；（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到最充分發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高積極的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)（包括科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)品質(zhì)），掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)（包括陳述性知識(shí)回答“是什么”的知識(shí)；程序性知識(shí)回答“為什么”的知識(shí)；策略性的知識(shí)回答“怎樣學(xué)”的知識(shí)）。 加強(qiáng)教育行政部門，教學(xué)研究部門和學(xué)校對(duì)開(kāi)展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大投入，完善對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配備，按標(biāo)準(zhǔn)配足、配齊、配好實(shí)驗(yàn)用房、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品及有關(guān)設(shè)施（如進(jìn)水、通風(fēng)、排污、通電、通氣等），配足配齊專用實(shí)驗(yàn)教師，在管理中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的目標(biāo)、計(jì)劃、備課、教學(xué)、考核和全方位全過(guò)程的管理。在制度上要求開(kāi)足開(kāi)齊全部規(guī)定的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 提高化學(xué)教師的素質(zhì)是開(kāi)展好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，要提高教師的思想素質(zhì)，具良好的師德，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)技能，加強(qiáng)教師在這方面的培訓(xùn)?？砷_(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作技能基本功的競(jìng)賽。 重視對(duì)當(dāng)今已經(jīng)比較大量進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)）和課外實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)的調(diào)查研究，對(duì)教學(xué)大綱要求的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但要開(kāi)足，開(kāi)齊，而且要開(kāi)好，開(kāi)優(yōu)，提高功效。真正做到“目的明確”、“保證成功”、“確保安全”、“注意示范”、“現(xiàn)象鮮明”、“重視引導(dǎo)”“綜合設(shè)計(jì)”“發(fā)展微型”“重視過(guò)程”“增強(qiáng)時(shí)代氣息”：充分利用自制的實(shí)驗(yàn)藥品或儀器，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置和操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性。開(kāi)發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的吸引力。對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)：要在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，增設(shè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確地表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮多種感官去“感受”，如“聽(tīng)”、“看”、“聞”、“摸”、“動(dòng)手做”和“設(shè)計(jì)”等。對(duì)于疑難實(shí)驗(yàn)要探索，要突破，對(duì)于可見(jiàn)度差的實(shí)驗(yàn)要改進(jìn)，利用電化手段或讓學(xué)生上臺(tái)多參與。對(duì)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)盡量做到裝置簡(jiǎn)單，明晰，現(xiàn)象明顯，生動(dòng)、直觀，給學(xué)生留下深刻的印象；對(duì)于有毒的實(shí)驗(yàn)，要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，做好通風(fēng)、尾氣回收和殘液、殘?jiān)厥展ぷ?，?duì)于不安全的實(shí)驗(yàn)，要嚴(yán)格控制操作程序，注意規(guī)范，對(duì)藥品的用量，溫度的控制、儀器的檢查要仔細(xì)認(rèn)真，防止事故的發(fā)生，而且教師必須親自動(dòng)手。從更高的要求應(yīng)提出：目標(biāo)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)手段和演示操作的多元化，如引導(dǎo)式、模擬式，反向式，探索式、串聯(lián)式，對(duì)比式，挑戰(zhàn)式、變換式等 。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一定要圍繞“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹苯M織教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有功能，無(wú)論是合作型、輪換型和主次型及獨(dú)立型的實(shí)驗(yàn)，都要求每個(gè)學(xué)生都能有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)和可能，對(duì)于教師來(lái)講要做到，一是圍繞“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹边M(jìn)行認(rèn)真的備課，像平時(shí)備課一樣；二是引導(dǎo)學(xué)生帶著“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹眲?dòng)手實(shí)驗(yàn)；三是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹被仡櫺〗Y(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于學(xué)生來(lái)講一是實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí)，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng)；二是實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真地實(shí)施觀察、操作、記錄和分析；三是實(shí)驗(yàn)后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)；四是重視基本技能操作的規(guī)范化。對(duì)于可能產(chǎn)生困難和質(zhì)疑的實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和進(jìn)行必要的示范。學(xué)生實(shí)驗(yàn)又可分為驗(yàn)證性、探索性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同的功能應(yīng)制定相應(yīng)的目的要求和操作過(guò)程。尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生的提高。探究性實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的分析綜合等思維過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，這一過(guò)程要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、直觀、充滿神奇的實(shí)驗(yàn)情景中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)直接感知的事實(shí)和獲得的信息所產(chǎn)生的問(wèn)題自動(dòng)引發(fā)思考，在探究中獲得真知。例如：在“鹽類水解”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以“鹽的水溶液是否是中性”這一探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、分析，討論，得出鹽類水解的本質(zhì)。又如：在學(xué)習(xí)原電池原理時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為活潑金屬都是原電池的負(fù)極，那么活潑金屬是否也可作為原電池的正極呢？我們讓學(xué)生通過(guò)觀察Mg-Al分別與稀硫酸和氫氧化鈉溶液構(gòu)成的原電池，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在酸性的Mg-Al原電池中，鎂電極失去電子，是原電池的負(fù)極。而在堿性的Mg-Al原電池中，鋁電極失去電子，是原電池的負(fù)極?？傊?，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，親身體驗(yàn)，可在活動(dòng)中獲得結(jié)論和知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象，激勵(lì)創(chuàng)新和進(jìn)取。邊講邊實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為普遍應(yīng)用的好形式，在化學(xué)教學(xué)改革中很多老師都較成功地運(yùn)用了這種形式，它既可以提高課堂教學(xué)的效益，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)力求在這上面多下功夫，可及時(shí)調(diào)整、擴(kuò)充、增加和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加選做實(shí)驗(yàn)。甚至可允許學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)方案。在化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的一條重要途徑。對(duì)一些現(xiàn)象不明顯、可見(jiàn)度小、操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可選擇變通的辦法，提高實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于課外興趣小組、課外實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)大提倡和鼓勵(lì)，樹(shù)立典型，還可開(kāi)展這方面的競(jìng)賽和表演。 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的督導(dǎo)評(píng)估、檢查驗(yàn)收和考核評(píng)比，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持經(jīng)常化、制度化、系列化和規(guī)范化；逐步推廣實(shí)驗(yàn)動(dòng)手考核制度，把會(huì)考的實(shí)驗(yàn)考查辦法運(yùn)用到平時(shí)的測(cè)試中，以促進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好、開(kāi)優(yōu)。 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的研究，近年來(lái)，高考命題中力度體現(xiàn)考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，命題者經(jīng)常精心設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)，往往是“題意在書中，題目在書外”基礎(chǔ)是中學(xué)實(shí)驗(yàn)，背景卻是實(shí)際問(wèn)題，要求把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w移到新的情景中，因此在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要著重研究：“是什么？”“為什么？”“怎么想到？”“還能是什么？”“能不能改進(jìn)？”“能不能代替？”“能不能合并？”“能不能簡(jiǎn)化？”“能不能組裝？”要重視實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知