培養(yǎng)小學生英語口語表達能力論文如何培養(yǎng)小學生英語口.doc

培養(yǎng)小學生英語口語表達能力論文：如何培養(yǎng)小學生英語口語表達能力小學英語教材對學生的聽、說，提出了更高的要求。但在農(nóng)村小學英語口語教學中，許多學生存在不同程度的羞于出口的心里，特別是性格內(nèi)向，膽小的孩子在上英語時更是不敢發(fā)言，害怕講錯。如何在40分鐘課堂上，調(diào)動學生講英語的積極性，讓學生從被動開口到主動學習再到大膽的說。我經(jīng)過一段時間的摸索與實踐總結了以下幾點經(jīng)驗與大家共勉:在英語教學中聽、說、讀、寫四項基本技能都很重要，但語言作為一種工具，其最終目的是為了交際， 因此，在英語教學中“說” 就變得尤為重要。眾所周知，在我們周圍不具備英語的語言環(huán)境，因此，作為英語教師，我們就要“以課堂為主，課下為輔” 讓學生在課堂上充分的說英語，變“啞巴英語” 為“能說會道” 的英語。學生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學的語言知識時，才會有成就感和滿足感，才會覺得自己真正學到了一些知識，從而激勵他們更進一步地學習英語。那么，怎樣才能提高小學生的英語口語表達能力呢?1堅持課前熱身，激發(fā)學習興趣古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已?！笨梢?，激發(fā)學習興趣是非常重要的。大家知道， 良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開始是整堂課的第一步，引人入勝的導入能吸引學生的注意，學生只有對所學的知識感興趣，才能進入狀態(tài)，一心專注，樂此不疲。在教學中我是這樣做的：每節(jié)課以唱歌或讀一些英漢兒歌等開場，接著做一些小游戲，如：數(shù)數(shù)、傳令、看動作猜句子和單詞等。然后是“say something in english”用英語介紹身邊的物和事?？梢哉f說自己，談談家庭，講講自己喜愛的文具，小動物及自己感興趣的消息，從要求說一、二句到后來要求說十句以上。鼓勵學生暢所欲言，每節(jié)課前要預先準備，給每個學生提供鍛煉的機會，調(diào)動他們的積極性。2創(chuàng)造機會，提高口語水平21認真設計問題，是小學階段加強口語的有效方法。小學階段是學生語言發(fā)展的最佳年齡階段， 口語訓練要多樣化，讓句型烙印在學生的腦海里，儲存到他們大腦“語言庫”中，以發(fā)展他們的語言，提高說話能力，形成“脫口秀”。我上課時根據(jù)課文內(nèi)容及學生的實際情況，設計靈活、富有啟發(fā)性的問題，讓學生在回答問題的過程中，既理解了對話發(fā)生的情境， 又進行說話訓練。如：在講問路一節(jié)時，我先引導對問路、指路的基本表達方式進行了學習練習，接著為了培養(yǎng)學生口語能力，調(diào)動學生情緒，我用幾張北京故宮、八達嶺長城、桂林山水、杭州西湖等旅游勝地的圖畫，讓學生分組用英語討論最想去的地方，說說到目的地方如何問路。一石激起千層浪，學生對自己的生活密切相關的事產(chǎn)生了興趣， 課堂氣氛非?；钴S，學生躍躍欲試，爭先恐后地舉手發(fā)言，在討論問題過程中，學生所學的知識得到內(nèi)化和升華。當下課鈴伴著滿堂歡笑響起時，你會從學生興猶未盡的臉上看到他們對這個問題興趣盎然，整整一個課間，他們沉浸在“游覽祖國山河” 美妙世界里。22利用游戲活動，發(fā)展口語能力.小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據(jù)小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感， 從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教what colour is it?it is 時，我設計了who is lucky?的游戲。拿出已準備好的一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。在教my friend時，我又設計了這樣一個guessing game：i have a friend，he is a quiet boyhe is thin but strong，he has big eyes but small mouthhe likes englishwho is he?學生根據(jù)我的描述，紛紛舉手猜他是誰。此外，學生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友， 還有的甚至猜起了動物， 水果等。23指導會話表演，提高口語能力。教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會話對于語言知識的積累有其獨到之處，既可再現(xiàn)會話情況，又可強化語言的記憶儲存。我在教學中狠抓朗讀與表演，要求學生在熟讀課文的基礎上加以靈活運用， 自由會話。表演時，輔以適當?shù)牡谰?，相應的動作，夸張的表情，恰當?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學的效果。小孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己， 展示自己的表演才華，個個聲情并茂，表演得像模像樣。整個過程，充分體現(xiàn)了學生的主體性，臺上是演員，他們表演著各自的角色，各盡其職；臺下是觀眾、評委，他們時常給予臺上的同學好的建議和鼓勵的掌聲。在輕松愉快的氣氛中愉快地掌握了所學口語，進一步激發(fā)了他們的興趣，提高了el語能力。24現(xiàn)場看圖說話，注重表達能力?？磮D，或者看物說話，我采取讓學生自己說，教師多鼓勵，多表揚的方式，充分發(fā)揮學生的想象力。當我用完整 連貫的句子示范后，學生小組討論，我再提出更高的要求，讓學生得法于課外。如：一次我拿了一只可愛的小狗玩具，讓學生看“狗”說話，學生們你一句，他兩句，在交流、討論的基礎上，我讓學生概括，總結，把精彩的句子綜合起來。于是，學生很快就完成了一篇口頭作文，題目各種各樣，如：“the nice dog”，my friend”， “do you like him?”很是精彩。針對五六年級的學生，他們有了一定的詞語積累，有一定的語言基礎，有時，我也會根據(jù)所學內(nèi)容給出一個開頭，而讓學生展開豐富的想象，來一個“故事接龍”，如：在學了季節(jié)后，我給出開頭now it is winter.學生們就圍繞著冬季，把他們知道的關于冬季的天氣、衣著、運動等都描述的非常好，每人可以說一句，也可以說幾句，根據(jù)自己的水平來鍛煉自己表現(xiàn)自己，這就大大激發(fā)了他們開口說英語的積極性，在說的同時我們把每一句話都寫下來，最后再請同學讀出大家合作寫出的小短文，這樣，不但有利于口語表達能力的提高，而且也練習了寫，在這個活動中每個人都很有成就感，對于學生自信心的培養(yǎng)也起到很大的作用。英語畢竟是一門外語，學生在平時生活中使用英語的機會不多，因此除了在課堂上使用英語，我還鼓勵學生在課外也盡量用英語表達自己的思想，并且多組織課外英語活動，如：見到我要盡量用英語會話， 同學之間要多用英語交談，回家做父母的小英語老師，每學期進行幾次口語比賽等，讓學生所學的英語離開英語課堂仍有“用武之地”，讓他們真正感受到所學的是一門“活的語言” “有用的語言”。3及時鼓勵，增強學生的自信心蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應正確對待學生在學習中的差異，應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標準評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癵ood!”，“great!”，“you are so clever!”，“good work!”或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。當他們出現(xiàn)錯誤時，要多體諒他們，態(tài)度和藹，委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學生的心理負擔，特別是后進生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，以達到增強他們自信心的目的， 使他們有學習的要求和興趣。學生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總會將小手自信地舉起來。如：在我所接的六年級中，有一名學生，他上英語課很少開口，但別的同學在表演時，他也很認真的看著，表情也隨著表演而變化，從他的眼神中我看出他也有學好英語的愿望和表演的欲望，于是我找到了他，通過和他談心，我了解到他并不是不想?yún)⒓佑⒄Z活動，而是擔心自己英語底子差，說錯了，