小學(xué)語文“個(gè)性化作業(yè)改革”研究工作總結(jié)報(bào)告.doc

小學(xué)語文“個(gè)性化作業(yè)改革”研究工作總結(jié)報(bào)告 小學(xué)語文“個(gè)性化作業(yè)改革”研究，自2月課題立項(xiàng)以來，研究已歷時(shí)一年多。在課題研究的一年多來，我們課題組成員立足教學(xué)實(shí)踐，力求打破傳統(tǒng)作業(yè)重復(fù)機(jī)械練習(xí)、枯燥乏味的局限，試圖減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生個(gè)性化需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生作業(yè)觀念，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。在作業(yè)教學(xué)嘗試過程中，我們本著我們本著自主性、趣味性、開放性的原則，在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價(jià)方式等方面進(jìn)行了初探，取得了一定成效?；仡欉@一年多來的工作，我們大致從以下幾個(gè)方面做了努力：一、 課題研究準(zhǔn)備1、課題組成員討論確定課題研究方向和內(nèi)容?，F(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的形式太多，學(xué)生越寫越煩，到最后變成應(yīng)付老師了。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要符合素質(zhì)教育要求，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，又不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。還要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，注重學(xué)生的層次性。使所有的學(xué)生能嘗試到成功的快樂。2、成員組明確分工，布置研究任務(wù)。課題研究小組組長 ，全面主持課題的研究工作，負(fù)責(zé)課題會(huì)議組織與協(xié)調(diào)，課題研究過程中的調(diào)控，總結(jié)各階段研究成果，撰寫課題實(shí)施方案及結(jié)題報(bào)告。課題研究副組長 ，協(xié)助組長進(jìn)行課題實(shí)施的具體工作。課題組成員： ：負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)實(shí)施，設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)方式，嘗試作業(yè)評價(jià)教學(xué)，進(jìn)行資料的搜集和整理。、：負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)實(shí)施，設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)方式，嘗試作業(yè)評價(jià)方式，嘗試作業(yè)評價(jià)教學(xué)，進(jìn)行資料的搜集和整理。白巖：負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)實(shí)施，并收集作業(yè)改革實(shí)施成效信息，撰寫階段總結(jié)報(bào)告，反思總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的利弊，提出改進(jìn)意見。3、做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測查低年級學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)情況觀察表和評分標(biāo)準(zhǔn)，了解目前作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。4、制定課題研究實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃（1） 減少作業(yè)的樣數(shù)，小作文、日記、讀書筆記三者結(jié)合在一起，讓學(xué)生隨心而記，只要有感悟或想法，隨時(shí)記下；日記不拘形式，不限文體，不計(jì)篇幅，把學(xué)生從“編纂”的世界拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生留心周圍事物，從生活中尋找日記素材，打消了學(xué)生心中對“寫”的畏懼感。讓學(xué)生不再是為了寫完作業(yè)而寫作業(yè)。學(xué)完課文后課后有一個(gè)小練筆。可以寫當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的拓展小作文，比如花鐘這一課可以拓展還知道那些花開花的時(shí)間寫下來，學(xué)完用心觀察這一課，可以寫一篇觀察日記等。（2）豐富作業(yè)形式內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性，多設(shè)計(jì)布置觀察事物、搜集資料、拓展閱讀等形式的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與到學(xué)習(xí)中來。（3）為了照顧學(xué)生的差異，樹立他們的自尊心和自信心，教師在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，要多給學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機(jī)會(huì)。也就是說，有作業(yè)任務(wù)，但不是要求學(xué)生全部完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、能力有選擇性完成。（4）練字本也要有整合的練習(xí)。二、課題研究實(shí)踐 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在充分閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對小學(xué)語文作業(yè)的規(guī)定和要求的基礎(chǔ)上，我們意識(shí)到更新作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相連，學(xué)科相通，書本與生活相近，才能促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，才能使語言與思維能力同步發(fā)展。使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，將各種知識(shí)的獲得和各種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。為此，我們仔細(xì)思考、周密計(jì)劃，為課題研究制定了詳盡的計(jì)劃，確定作業(yè)改革的原則，用以指導(dǎo)我們的作業(yè)教學(xué)實(shí)踐。（一） 豐富作業(yè)內(nèi)容和形式 更新作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相連，學(xué)科相通，書本與生活相近，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，使語言與思維能力同步發(fā)展。使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，將各種知識(shí)的獲得和各種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。在作業(yè)內(nèi)容上創(chuàng)新，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的生活性、地域性、情境性，增加作業(yè)的趣味性；形式上，改變過去單一、枯燥的作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)者，通過讓學(xué)生自選作業(yè)難度和數(shù)量來促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。1、 合作表演形式作業(yè)小學(xué)語文課文故事性強(qiáng)，適合復(fù)述故事訓(xùn)練和表演練習(xí)。而表演課本劇，可以很好地幫助學(xué)生再現(xiàn)課文情境，深入理解課文內(nèi)容。表演過程中學(xué)生需要小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。加上自己個(gè)性化的理解和語言，又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。低年級的課文比較淺顯，在預(yù)習(xí)作業(yè)中布置表演課本劇的作業(yè)，可以幫助孩子理解課文內(nèi)容，也是對孩子自學(xué)能力培養(yǎng)的方式。高年級的一些文章含義比較深刻，在學(xué)完課文后，為鞏固練習(xí)，深化理解，可以在課堂上或課后布置表演形式的作業(yè)，加深理解，訓(xùn)練說話能力。2、 讀文配畫形式作業(yè)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的方式多種多樣，繪畫是他們常用也是孩子比較喜歡的表現(xiàn)方式。而看圖學(xué)文可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。由此，我們想如果學(xué)生能把文字中描述的畫面以圖畫的形式表現(xiàn)出來，不是也可以幫助孩子理解課文內(nèi)容嗎？而且朗讀教學(xué)中提倡邊讀邊想象，想象文字中描述的畫面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高閱讀能力。據(jù)此我們提出配畫形式作業(yè)。故詩教學(xué)中常用給詩歌配畫的作業(yè)形式，這樣可以把故詩含蓄抽象的語言具化可感的畫面，降低古詩的難度，加深對古詩的理解。語文課文的學(xué)習(xí)同樣可以用這一形式。如四年級上冊第6課爬山虎的腳，“爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”我要求學(xué)生把爬山虎的腳畫出來，很多學(xué)生能夠根據(jù)文字描述，正確地畫出爬山虎的腳。這樣看來他們已讀懂課文，無需多講。四年級下冊蝙蝠和雷達(dá)一課，教學(xué)的難點(diǎn)是弄清雷達(dá)與蝙蝠的關(guān)系。預(yù)習(xí)作業(yè)中要求學(xué)生用圖畫表示出他們對這一問題的理解。課堂上檢查學(xué)生的圖畫，就知道學(xué)生對課文的理解情況。給課文配畫的作業(yè)，學(xué)生很感興趣，調(diào)動(dòng)了他們做作業(yè)的積極性，這也是一種很好的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生想象力和自主思考的能力。3、 收集資料形式作業(yè)現(xiàn)在社會(huì)是信息時(shí)代，要求我們能具備快速掌握、搜集、整合大量信息資料的能力，從眾多信息中提煉出對自己有用的資料。這是時(shí)代對人的要求。收集資料形式的作業(yè)，可以幫助學(xué)生提高搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。人教版小學(xué)語文課本按照不同的主題編排單元內(nèi)容，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生搜集與本單元主題相關(guān)的文章、資料、圖片等，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。如三年級上冊第 單元民俗文化的學(xué)習(xí)，作業(yè)要求學(xué)生搜集資料，了解我國的民俗文化，學(xué)生很感興趣，了解民俗文化的熱情很高，通過這一作業(yè)，學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的了解，。四年級上冊第五單元綜合學(xué)習(xí)：了解祖國的世界遺產(chǎn)。作業(yè)要求學(xué)生課外搜集有關(guān)我國的“世界遺產(chǎn)”資料，圖片、詩詞、楹聯(lián)或者歷史故事、傳說。通過搜集資料，豐富了學(xué)生對祖國文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對祖國文化的熱愛。4、 觀察形式作業(yè)“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，生活永遠(yuǎn)是我們最高明的老師。生活中處處皆學(xué)問，我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活，做個(gè)生活中的有心人。我們可以布置觀察形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有趣的新鮮事物，用他們的雙眼和心靈體會(huì)這個(gè)世界。四年級上冊第二單元的主題“學(xué)會(huì)觀察”， 學(xué)完本組課文，我布置了一份作業(yè)，要求學(xué)生自己泡幾顆黃豆，連續(xù)觀察幾天，把黃豆的變化記下，完成觀察記錄表。孩子們很感興趣，所有人都準(zhǔn)備了一個(gè)透明的容器泡黃豆。還有的孩子索性把黃豆帶到教室里，一下課就認(rèn)真的觀察起來。幾天下來，孩子們完成了觀察記錄表，為本單元的作文積累了鮮活的素材，而且我發(fā)現(xiàn)孩子們寫出了許多微妙的、新奇的變化。他們在觀察中不僅收獲到大豆生長的知識(shí)，更多的是觀察帶給他們的快樂。通過自己動(dòng)手、觀察獲得知識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。5、預(yù)習(xí)指導(dǎo)作業(yè)與復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。提出明確的預(yù)習(xí)要求，以表格的形式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握字詞、填空完成課文主要內(nèi)容的概括、提出難以理解的字詞、不懂的問題、感興趣的問題，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有明確的指導(dǎo)，把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。新課結(jié)束，發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)表格，檢查字詞掌握情況，重點(diǎn)詞語理解，課文內(nèi)涵理解。6、拓展延伸。根據(jù)所學(xué)習(xí)的課文或單元主題，布置學(xué)生閱讀相關(guān)題材的文章，或者看影視作品，看各類展覽，參觀工廠農(nóng)村、風(fēng)景名勝，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富學(xué)生語言。7、個(gè)性化表達(dá)。通過大量閱讀與觀察，學(xué)生對周圍的世界一定有了自己的看法、想法，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。可以選擇寫生活日記、童話日記、剪貼日記、圖畫日記或接力日記。也可在家長幫助下記下某個(gè)故事，促使自己增強(qiáng)運(yùn)用語言的能力。（二）個(gè)性化評價(jià)個(gè)性化地評價(jià)，注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相配合，在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。研究過程中我發(fā)現(xiàn)，如果老師善用有創(chuàng)意的評價(jià)，將會(huì)使學(xué)生的作業(yè)積極性大幅提升。豐富多樣的評價(jià)符號(hào)會(huì)引起學(xué)生的興趣。教師富于個(gè)性化的評語更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，針對性強(qiáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，喚起學(xué)生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的愿望。激勵(lì)性的語言能夠使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。而多方面、多層次的評價(jià)，教師評價(jià)、小組評價(jià)、生生互評、家長參與，多種評價(jià)方式可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生有目的性和針對性地改正不足。三、課題研究總結(jié)我們課題組經(jīng)常開會(huì)，討論個(gè)性化作業(yè)嘗試的效果，作業(yè)反饋情況，分析問題，及時(shí)總結(jié)研究成果。3月份，我們課題組召開會(huì)議，明確課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，把突破過去單一枯燥的作業(yè)形式作為研究的目標(biāo)，從個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)容、形式、評價(jià)等方面嘗試改革，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。4月，課題組成員研究討論作業(yè)形式的改革，經(jīng)討論確定詩文配畫作業(yè)、梳理知識(shí)點(diǎn)的表格等形式的作業(yè)開始在教學(xué)中適用。11月，課題組會(huì)議交流作業(yè)教學(xué)改革的成果，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討個(gè)性化作業(yè)的新形勢，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性，確立了預(yù)習(xí)指導(dǎo)作業(yè)形式與復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)形式，以及個(gè)性化閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)。 結(jié)合個(gè)性化作業(yè)教學(xué)改革的嘗試，我們總結(jié)出了幾種有效的作業(yè)形式。預(yù)習(xí)作業(yè)在教學(xué)中起到了重要作用，幫助學(xué)生熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高聽講的針對性和時(shí)效性。預(yù)習(xí)作業(yè)以預(yù)習(xí)表格的形式，提出明確的預(yù)習(xí)要求，要求獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，避免了以前預(yù)習(xí)的盲目性和籠統(tǒng)性，使學(xué)生預(yù)習(xí)有事可做，有思路可循，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合實(shí)踐形式的作業(yè)如課本劇表演、搜集資料、觀察記錄等，要求孩子動(dòng)腦、動(dòng)手，豐富作業(yè)內(nèi)容，拓展學(xué)