《“學案導學”下的初中英語閱讀課教學模式研究》課題的研究.doc

“學案導學”下的初中英語閱讀課教學模式研究課題的研究 一、課題研究背景在中共中央、國務院召開的全國教育工作會議上，溫總理指出“ 要深化課程和教學改革，創(chuàng)新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！边@樣大的教育環(huán)境要求師生必須提高課堂效率，而前提是在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以應對較以前時間緊，任務重的狀況。就我校而言,多數(shù)學生的學習基本還是停留在簡單的記憶上，加之他們興趣本來就不強，這樣英語就成了同學和老師心中永遠都揮之不去的隱痛。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學目標、教學設計、教學模式和教學方法已經(jīng)嚴重不適應信息時代對人才培養(yǎng)的要求，現(xiàn)代教育觀念強調：教育要以學生為本，倡導學生自主學習、合作學習和研究性學習，由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉向培養(yǎng)具有多種能力特別是“學會學習”的人。只有學會自主、合作學習，才能成為具有終身學習能力的學習者。二、課題研究目的在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，總是把大量的時間和精力放在教師主導的生詞的認讀、重點詞的理解搭配、句子的翻譯和造句訓練，簡單機械的背誦上，顯然這樣的教學，其弊端是過于重視語言形式的把握，卻忽視對內容的理解，學生只能被動的在教師的思路引導壓制下，進行凌亂的知識點的學習，并不能積極主動的領悟作者的思想和駕馭文章結構的能力，閱讀能力也就無法提高。而英語閱讀教學模式的轉變，不僅是教師教學方式和學生學習方式的轉變，而且是更深層次的教育教學理念的轉變。因此，該課題是一個綜合性、理論性和實踐相相結合的課題。而“學案導學”下的初中英語高效整體閱讀課教學模式這一課題，其目的是力求通過研究，建立對初中英語閱讀課整體教學模式的理論與實踐的較為系統(tǒng)的認識，研究以探究為主的教學方式及特點，探索由接受到探究的轉變策略及總結注意事項，從而更好地培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力，并為廣大一線教師提供理論和實踐幫助。三、課題研究內容1、國內外英語閱讀課教學模式的理論研究：通過理論學習，對“學案導學”培養(yǎng)學生英語自主學習能力研究的理論依據(jù)，學案的編制、操作模式以及如何把握等理論問題進行研究。2、英語高效整體閱讀課學案設計編寫的研究：通過對學案的作用組成要素、編寫原則等理論學習，與組內教師進行討論交流。學案要體現(xiàn)學生的自主學習，要體現(xiàn)師生間的討論交流、互通信息；學案要向學生提出具體明確的學習目標，內容編排要全面并且要與教學進程同步，重難點突出。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力。 3、“英語高效整體閱讀課學案導學”操作流程的研究。為了較好的使用學案，改進課堂教學，提高課堂效率，將進行集體備課、上課、聽課、評課一系列教學研究活動，進一步建構“學案導學”的英語閱讀課課堂教學操作流程，初步總結出“學案導學”的英語閱讀課學案導學教學流程，培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。4、“英語高效整體閱讀課學案導學”對學生的學習影響案例研究。將對這種英語閱讀課課堂教學模式對學生的學習活動、學習成績以及心理是否有積極影響、有什么樣的影響進行案例研究。四、課題研究方法文獻研究法：針對本課題相關的國內外先進理論進行文獻學習研究；行動研究法：在課題實施過程中，實踐與反思相結合，遞進式提高；案例研究法：將對這種英語學案導學模式對學生的學習活動、學習成績以及心理是否有積極影響、有什么樣的影響進行案例研究；經(jīng)驗總結法：對收集的材料進行經(jīng)驗總結，進行理論提升。五、課題研究的步驟本課題研究周期為一年半。研究過程是：1、準備階段。（1）、這個階段主要根據(jù)我校英語學科教學實際，初步擬定“英語高效整體閱讀課學案導學”實施方案。（2）、對學案導學的含義、學案的設計、使用，以及“英語高效整體閱讀課學案導學”教學模式等進行理論學習。（3）、制定課題實驗計劃。2、實施階段。本階段是實驗工作的關鍵階段，必須認真組織實施，抓好每一個環(huán)節(jié)。全面啟動子課題研究，通過理論研究和實踐操作，多角度多層面的開展工作。課題組定期集中活動，通過組織教學研討，完成階段性研究報告等。主要任務有：（1）、舉行開題會議。（2）、結合該課題全面開展專題研究，撰寫心得體會及經(jīng)驗論文，并做好每一階段的實驗論證小結工作。（3）、舉行課堂實施階段小結會議，開展課題經(jīng)驗介紹及課堂教學展示。3、總結階段。在大面積實施取得比較好的基礎上，整理研究資料，填寫研究報告。展示課題成果，分析研究過程中出現(xiàn)的問題為推廣工作和開展經(jīng)一步研究奠定基礎。（1）、撰寫課題研究報告的論文。 （2）收集整理課題研究的資料（個案、論文、英語導學案資料等）。4、課題結題階段（1）、做好資料分類歸檔，整理試驗資料。（2）、撰寫“學案導學”下的初中英語高效整體閱讀課教學模式研究實驗結題報告。六、課題研究的成果形式匯編優(yōu)秀導學案、撰寫優(yōu)秀教學論文、實驗研究報告等。七、課題研究成效課題的實施促進了教師教學水平的提高。改變了傳統(tǒng)英語閱讀課的教學弊端。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，總是把大量的時間和精力放在教師主導的生詞的認讀、重點詞的理解搭配、句子的翻譯和造句訓練，簡單機械的背誦上，顯然這樣的教學，其弊端是過于重視語言形式的把握，卻忽視對內容的理解，學生只能被動的在教師的思路引導壓制下，進行凌亂的知識點的學習，并不能積極主動的領悟作者的思想和駕馭文章結構的能力，閱讀能力也就無法提高。而英語閱讀教學模式的轉變，不僅是教師教學方式和學生學習方式的轉變，而且是更深層次的教育教學理念的轉變。因此，該課題是一個綜合性、理論性和實踐相相結合的課題。而“學案導學”下的初中英語高效整體閱讀課教學模式這一課題，其目的是力求通過研究，建立對初中英語閱讀課整體教學模式的理論與