關(guān)于英語(yǔ)新課改的幾點(diǎn)思考（1）.doc

關(guān)于英語(yǔ)新課改的幾點(diǎn)思考洪江市六中 劉玉潔對(duì)于英語(yǔ)教育這一塊，有的人盲目熱捧，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)就有了一切；有的人置若罔聞，認(rèn)為中國(guó)人沒(méi)必要學(xué)習(xí)別的國(guó)家的語(yǔ)言。英語(yǔ)究竟要不要學(xué)？首先我們成人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。據(jù)1986年的統(tǒng)計(jì)，世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人近4億，差不多每十個(gè)人中就有一個(gè)人講英語(yǔ)。英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家的人都講英語(yǔ)。世界上約有20個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用，共計(jì)約有8億人。也就是說(shuō)，世界上差不多每五個(gè)人中有一個(gè)人至少在一定程度上懂英語(yǔ)。英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今世界數(shù)十個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，這些國(guó)家獨(dú)占了全世界70%以上的財(cái)富,不懂英語(yǔ)就意味著跟這70%的機(jī)會(huì)無(wú)緣。其次，英語(yǔ)的使用范圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件是用英文書(shū)寫(xiě)或用英文寫(xiě)地址的。而且，全世界科技出版物 70% 以上是用英語(yǔ)發(fā)表的。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語(yǔ)進(jìn)行的。絕大部分的國(guó)際會(huì)議是以英語(yǔ)為第一通用語(yǔ)言(90% 以上的國(guó)際會(huì)議用英語(yǔ)召開(kāi)),它也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言之一。所以我們必須要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且要重視英語(yǔ)教育。英語(yǔ)教育主要靠英語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，只有好的英語(yǔ)教學(xué)才能提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量。如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢？人們一直都在探索。以前我們更注重英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可是之后卻發(fā)現(xiàn)其中弊端較多，其中最明顯的就是不能與人用英語(yǔ)流利的交流，具體表現(xiàn)在聽(tīng)不懂別人說(shuō)話，而自己說(shuō)英語(yǔ)時(shí)總是糾結(jié)于語(yǔ)法，因此溝通時(shí)障礙較多?？梢哉f(shuō)，之前的英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重于語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，這對(duì)于英語(yǔ)這樣一種語(yǔ)言交流工具來(lái)說(shuō)肯定不行。所以國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容又進(jìn)行了調(diào)整，既重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，又重視英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力技能的訓(xùn)練?？蛇@樣一來(lái)每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容又太多了。而且，在以前的教學(xué)中我們是以教師為主體，學(xué)生只是作為傳授知識(shí)的對(duì)象，教師教多少他們就學(xué)多少。所以，總的來(lái)說(shuō)，這樣一學(xué)期下來(lái)學(xué)習(xí)效果甚微。于是，之后我們又對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了各方面的探索與嘗試。從目前所推行的教學(xué)模式（如“杜郎口教學(xué)模式”，“洋思教學(xué)模式”）來(lái)看，從中反映出這樣一種教學(xué)理念：授之以魚(yú)不如授之以漁。他們采取“先學(xué)后教”、“教師少講，學(xué)生多練”的方法，讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師再檢查學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如果所有的學(xué)生都能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很成功的。所以本學(xué)期我們也開(kāi)展了這樣的教學(xué)改革，運(yùn)用了這樣的教學(xué)模式。但在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：1、雖然給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但當(dāng)要學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)時(shí)，他們卻認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，所以參與興趣不大；2、因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特殊性，部分基礎(chǔ)弱的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)完全看不懂課文內(nèi)容，于是便趴在桌上什么都不做。如何解決這些問(wèn)題呢？我想可否從以下方面入手呢：一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)英語(yǔ)決心的大小與對(duì)英語(yǔ)用途的認(rèn)識(shí)有關(guān)。如果學(xué)生認(rèn)為“不出國(guó)用什么英語(yǔ)”、“中文資料都看不過(guò)來(lái)，哪里還有時(shí)間看英語(yǔ)資料”和“周圍的人大多不會(huì)英語(yǔ)，自己不會(huì)無(wú)所謂”等等，有了這種思想，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)勉強(qiáng)應(yīng)付，就不可能重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而只以通過(guò)考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試結(jié)束，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。這樣肯定是學(xué)不好英語(yǔ)的。所以學(xué)英語(yǔ)前首先要明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前應(yīng)該讓學(xué)生先了解到為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有決心去學(xué)習(xí)，也只有有了學(xué)習(xí)決心，才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也才能更好的去學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢n前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)”，這些是我們大家都知道的。但在實(shí)際教學(xué)中，我們卻往往容易忽視這些，或者說(shuō)，我們更多的重視課堂上知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，卻忽視了課堂外學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視了課堂外學(xué)生的參與性。其實(shí)通過(guò)指導(dǎo)課堂外學(xué)生也可以參與學(xué)習(xí)。將“洋思”的“先學(xué)后教”這個(gè)“學(xué)”的部分放到課外進(jìn)行，這其實(shí)也就是課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，一開(kāi)始進(jìn)行這種課外預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該告訴學(xué)生如何去學(xué)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；課后復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，同樣應(yīng)給予方法指導(dǎo)，并且對(duì)于復(fù)習(xí)的效果可以通過(guò)小檢測(cè)進(jìn)行，并對(duì)檢測(cè)的結(jié)果予以簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持下去，當(dāng)他們養(yǎng)成習(xí)慣后，便能更有效的利用上課的時(shí)間，傳授更多的知識(shí)，也更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性了。三、遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是對(duì)于意志力還比較薄弱的中小學(xué)生而言，只有讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。雖然成功也會(huì)讓學(xué)生感到樂(lè)趣，但成功并不是一開(kāi)始就能體驗(yàn)到的，所以學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣對(duì)于學(xué)生非常重要，可以說(shuō)興趣是他們學(xué)好東西的良方。教給學(xué)生自學(xué)方法，讓他們盡可能多的通過(guò)自學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)并不應(yīng)該意味著學(xué)習(xí)樂(lè)趣的被剝奪。因此，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與教師引導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，又不讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，將自學(xué)與英語(yǔ)游戲相結(jié)合，在英語(yǔ)游戲中練習(xí)、檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，從而使他們充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，主動(dòng)的想學(xué)英語(yǔ)。四、要讓學(xué)生學(xué)得好，應(yīng)該給予教師充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考。教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，但是學(xué)生的主體功用必須在教師的主導(dǎo)作用下才能充分發(fā)揮。英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，除了英語(yǔ)課外便沒(méi)有了練說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，所以在課后還需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)過(guò)關(guān)，如讀單詞、背重點(diǎn)句型、課文等。于是英語(yǔ)教師除了正常的備課、上課、批改作業(yè)外，還要負(fù)責(zé)上百個(gè)學(xué)生的任務(wù)過(guò)關(guān)，這使教師從早到晚幾乎沒(méi)有什么休息時(shí)間，回到家時(shí)筋疲力盡，這樣自然也就沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考了，也便不能更有效的組織課堂教學(xué)了。我認(rèn)為，好的工作效率才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，只有將教師從重重任務(wù)中解放出來(lái)，讓他們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能更好地提高