小學(xué)13年級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)小結(jié).doc

小學(xué)13年級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)小結(jié)蔡小白一、活動(dòng)要求年末前，我區(qū)有九所小學(xué)要晉升省市一級(jí)學(xué)校。為了給上等級(jí)學(xué)校更多的支持，十四周1-3年級(jí)語(yǔ)文在網(wǎng)上開(kāi)展了一次集體大備課活動(dòng)。這次網(wǎng)絡(luò)教研提供小學(xué)語(yǔ)文13年級(jí)四份教學(xué)設(shè)計(jì)供老師們閱讀研討，并要求全區(qū)13年級(jí)的語(yǔ)文老師認(rèn)真閱讀對(duì)口年級(jí)的設(shè)計(jì)，并用回復(fù)的形式提出自己的看法或建議。（考勤統(tǒng)計(jì)附文后。）二、點(diǎn)擊與精彩回復(fù)截止至今日，點(diǎn)擊率為937次，先烈東小學(xué)、柯木塱小學(xué)、冼村小學(xué)、員村第五小學(xué)、凌塘小學(xué)、車陂小學(xué)、龍崗路小學(xué)、昌樂(lè)小學(xué)、長(zhǎng)湴小學(xué)、珠村小學(xué)、華康小學(xué)、東圃小學(xué)、沙河小學(xué)、棠東小學(xué)、華成小學(xué)、五山小學(xué)、中海康城小學(xué)、員村二小、員村小學(xué)、員村第四小學(xué)、四海小學(xué)、體育東路小學(xué)等22間學(xué)校均組織老師認(rèn)真地參加了本次研討，并提出了自己的寶貴意見(jiàn)和建議。精彩留言舉偶：linliqing發(fā)表評(píng)論于2005-11-28 11:37:10 認(rèn)真地拜閱了張老師小熊住山洞一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，感到張老師在設(shè)計(jì)時(shí)的精心，當(dāng)中既重視學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，還延伸了課外的知識(shí)。特別是學(xué)生教老師朗讀的環(huán)節(jié)，實(shí)在是高招。謝謝張老師，給我們展示了一節(jié)優(yōu)秀的課例！ 但是有一點(diǎn)：關(guān)于環(huán)保意識(shí)的延伸，似乎表現(xiàn)得不太明顯。個(gè)人看法，請(qǐng)大家都談?wù)劊?（暨大附小 一年級(jí) 林麗青）zhanhuicong發(fā)表評(píng)論于2005-11-29 11:28:47 （員村第五小學(xué)一年級(jí)詹惠聰）有幸在此拜讀小熊住山洞教學(xué)設(shè)計(jì)，本人欣賞兩點(diǎn)：一是能夠給予學(xué)生充分的時(shí)間認(rèn)字、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)；二是讓學(xué)生展開(kāi)想象，（想一想，小動(dòng)物們給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？）既有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生初步的想象力，同時(shí)從學(xué)生口中引出環(huán)保主題是再自然不過(guò)了。需要斟酌的是，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)里，竟然寫(xiě)入了學(xué)生的回答。我想，既然是教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答應(yīng)該是不得而知，這是錯(cuò)誤的預(yù)設(shè)。讓其自然生成，您隨機(jī)應(yīng)變吧。liangxiaohua發(fā)表評(píng)論于2005-11-29 17:03:59 讀了太空生活趣事多這篇設(shè)計(jì),收獲很大。我覺(jué)得這篇設(shè)計(jì)能使用電化教學(xué)，體現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里，我提一點(diǎn)小建議：當(dāng)孩子們看課件時(shí)，有些地方可以進(jìn)行放大（如果可以的話）。那孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)楊利偉在太空船干完一件事，要回到座位時(shí)，不是很利落，必須用腳鉤住椅子前方的某個(gè)地方，才可入坐；做完記錄后，楊利偉將筆和本子拋向空中，它們居然“飄”起來(lái)了。此時(shí)，教師設(shè)疑：楊利偉最后在太空船的生活與我們?cè)诘厍蛏弦粯訂?？像楊利偉一樣在太空船上工作的宇航員，是怎樣生活的呢？想知道嗎？二年級(jí)的孩子對(duì)失重現(xiàn)象不甚了解，對(duì)太空生活沒(méi)有一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)。教師便在這個(gè)“趣”字上下功夫，創(chuàng)設(shè)了以上這個(gè)教學(xué)情境，將孩子的各種感官調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我想會(huì)更好激起了孩子的求知欲。這是我個(gè)人的想法，請(qǐng)大家談?wù)?。caixiaobai發(fā)表評(píng)論于2005-11-30 15:35:46 看了liangxiaohua老師的意見(jiàn)非常好！多媒體課件能展示楊利偉在太空中的一舉一動(dòng)，的確對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，這個(gè)“趣”字能從學(xué)生的心底里發(fā)出。這種導(dǎo)入非常好。的確，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)中，沒(méi)有唯一。只要能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才是最好的方法。chenliheng發(fā)表評(píng)論于2005-11-30 16:57:16 看了一課的教學(xué)設(shè)計(jì),覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理,教學(xué)程序設(shè)計(jì)得比較生動(dòng)、實(shí)用，體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主的原則，“讀”得也很有層次，教學(xué)手段豐富，應(yīng)該能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)老師怎樣指導(dǎo)？請(qǐng)賜教。一年級(jí) 陳麗恒 馬陳添zengxinghui發(fā)表評(píng)論于2005-12-1 11:51:55 我們級(jí)組老師認(rèn)真地拜讀了小熊住山洞一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，欣賞以下兩點(diǎn):1重視識(shí)字教學(xué),有機(jī)地將識(shí)字教學(xué)貫穿與整一課的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中.2朗讀的指導(dǎo)到位,形式新穎.在此提出我們幾點(diǎn)不成熟的看法:1教學(xué)目標(biāo)中滲透了環(huán)保的教育,但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有體現(xiàn).2.我們對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是太明白:師畫(huà)一棵松樹(shù)，問(wèn)：這是一棵什么樣的松樹(shù)？再添畫(huà)許多樹(shù)，現(xiàn)在應(yīng)該怎么說(shuō)。然后練說(shuō)一個(gè)個(gè)，一只只 3.把年字的教學(xué)放在第二課時(shí)意圖是什么?4.生字教學(xué)中缺少組詞的練習(xí).5.如果能提供板書(shū)和作業(yè)的設(shè)計(jì)給眾老師參考更好. 華康小學(xué)一年級(jí)組 呂思艾 黃海茵 蔣紅芳caixiaobai發(fā)表評(píng)論于2005-12-1 23:19:51 員村五小的一年級(jí)老師：你提出的小熊住山洞的第二課時(shí)，竟然寫(xiě)入了學(xué)生的回答，這是錯(cuò)誤的預(yù)設(shè)，因?qū)W生的回答是不得而知的。應(yīng)讓其自然生成。你的觀點(diǎn)我很贊同。的確學(xué)生的回答課前我們比較難預(yù)設(shè)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一批活生生的生命，他們的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平有很大的差異，所以我們很難估計(jì)。但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)中，要考慮學(xué)生，我們的問(wèn)題拋出后，老師應(yīng)設(shè)想學(xué)生可能會(huì)怎么說(shuō)，老師應(yīng)該怎樣調(diào)控，怎樣利用不同的信息。所以，我覺(jué)得這并不是錯(cuò)誤的預(yù)設(shè)，關(guān)鍵是教學(xué)中，不能讓學(xué)生按照原來(lái)的預(yù)設(shè)去回答問(wèn)題。蔣鳴和教授說(shuō)，教師最大的失敗就是復(fù)制教案。教學(xué)應(yīng)有預(yù)設(shè)，但是教師在教學(xué)中更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。這是我們經(jīng)常提到的一度創(chuàng)造和二度創(chuàng)造。不知我的意見(jiàn)你是否贊同。caixiaobai發(fā)表評(píng)論于2005-12-1 23:33:31 華康小學(xué)的老師：你們的意見(jiàn)很好！你們提出的第二個(gè)問(wèn)題，不太明白，我解釋一下：這個(gè)練習(xí)是完成課后的練習(xí)題。老師先畫(huà)一棵松樹(shù)，目的是讓學(xué)生說(shuō)這是一棵松樹(shù)。再添畫(huà)一些松樹(shù)，是讓學(xué)生說(shuō)出這是一棵課松樹(shù)。目的是區(qū)別一棵與一棵棵的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)這樣舉例，然后讓學(xué)生去反三說(shuō)一只只，一個(gè)個(gè)什么？提出第三個(gè)問(wèn)題把“年”字的教學(xué)放在第二課時(shí)是什么意圖，這兒沒(méi)有其它意圖，因一年級(jí)的教學(xué)一定要體現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)，上節(jié)課已寫(xiě)了兩個(gè)字，而且這兩個(gè)字比較容易寫(xiě)，因此第二課時(shí)就指導(dǎo)寫(xiě)“年”。你們對(duì)設(shè)計(jì)提出不少問(wèn)題，說(shuō)明大家都在積極地探討。有不足的地方，你們可以不不斷地完善。三、活動(dòng)思考1、博客支持下的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)優(yōu)勢(shì)（1）零技術(shù)。從教師的角度看，只要會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和輸入文字,就可以建立自己的博客。這對(duì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾輪信息技術(shù)培訓(xùn)和考核的天河老師來(lái)說(shuō)是小菜一碟。（2）零時(shí)間。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，有時(shí)間限制。如學(xué)校備課組討論的時(shí)間一般在一個(gè)小時(shí)左右，全區(qū)性的教研活動(dòng)在組織上也比較麻煩，因?yàn)榻處熋刻於加斜囟ǖ墓ぷ魅蝿?wù)，學(xué)校和教師必須要在工作和活動(dòng)之間平衡安排，再加上交通等因素，這些都不可避免地對(duì)活動(dòng)效果產(chǎn)生影響。有了網(wǎng)絡(luò)教研，教師隨時(shí)可以在網(wǎng)上參與，并且有充分的時(shí)間去思考。（3）開(kāi)放性。首先是專業(yè)開(kāi)放。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)在學(xué)科、年級(jí)上是有區(qū)別的，而在網(wǎng)上可以跨學(xué)科、跨年級(jí)瀏覽。比如：我們這次的教研活動(dòng)就是跨年級(jí)的，老師既可以看到本年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以對(duì)其他年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的看法。其次是空間開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)教研極大地拓寬了參與的人群范圍，同時(shí)也不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。2、本次網(wǎng)絡(luò)教研的收效雖然這是我們低年級(jí)語(yǔ)文第一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，老師們對(duì)這樣的活動(dòng)形式還不是很習(xí)慣，但從本次活動(dòng)的點(diǎn)擊和回復(fù)情況來(lái)分析，我們可以看到這樣的一些可喜之處：（1）網(wǎng)絡(luò)教研，能促進(jìn)教師的自我反思和改進(jìn)。 從這次的實(shí)踐來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師自我反思的作用有如下幾個(gè)方面： 在回復(fù)者的詢問(wèn)中思考。 這次的網(wǎng)絡(luò)教研，我們拿出了教研員和上等級(jí)學(xué)校老師的四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)供大家討論。老師們細(xì)心地讀設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)提出質(zhì)疑或進(jìn)行詢問(wèn)時(shí)，促進(jìn)了教師進(jìn)一步反思。個(gè)案回放：zhanghuiping發(fā)表評(píng)論于2005-11-30 19:59:57 以下引用dongsuixiang在2005-11-30 11:10:09的評(píng)論: 張惠平老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠較好地突出她的設(shè)計(jì)理念“以讀代講”。讓學(xué)生畫(huà)表情圖很有創(chuàng)意，學(xué)生會(huì)比較喜歡，但在課堂上實(shí)施起來(lái)可能比較費(fèi)時(shí)間。 教學(xué)設(shè)計(jì)中第二個(gè)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、初步感知”和第五個(gè)環(huán)節(jié)“快樂(lè)寫(xiě)字”我們是否可以刪去（因?yàn)榈谝徽n時(shí)應(yīng)該可以解決這些問(wèn)題）？而騰出來(lái)的時(shí)間多讓學(xué)生分角色朗讀和表演，充分地讀能加深學(xué)生對(duì)“人物”的情感體會(huì)，這樣“以讀代講”的目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。第六個(gè)環(huán)節(jié)“以讀代寫(xiě)、拓展延伸”非常好，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作更能激發(fā)學(xué)生的興趣。張老師的這份設(shè)計(jì)讓我們學(xué)到了很多，感謝張老師。先烈東小學(xué) 三年級(jí) 張雪梅 黃曉玲 董穗湘 羅宇鈞謝謝先烈東小學(xué)的四位老師，你們給我提出了很好的建議。你們所提的，也正是我目前仍在思考的和頭疼的。一是“畫(huà)一畫(huà)”，操作起來(lái)確實(shí)費(fèi)時(shí)，所以，我在試教后改為了“選”，就是教師提供多種圖案，給學(xué)生選擇，這樣可以高效一些，明天是我的第二次試教，到時(shí)看看效果怎么樣。二是讀詞語(yǔ)，第一次試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難理解的詞很多，所以在“畫(huà)”時(shí)思路打不開(kāi)，所以設(shè)置這一環(huán)節(jié)，其實(shí)目的就在復(fù)習(xí)，了解學(xué)生掌握的情況，為下面的畫(huà)打基礎(chǔ)。三是寫(xiě)字。是否需要每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)字？我一直在貫徹，但也在困惑。也請(qǐng)各位老師多提意見(jiàn)和建議。 衷心地表示感謝！ 從以上對(duì)話可以看出，詢問(wèn)，促使了教師對(duì)教學(xué)的進(jìn)一步反思從一節(jié)課到一門課。 在質(zhì)疑與批評(píng)中反思。 這次發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們認(rèn)為比較好的范例。但是，在網(wǎng)上，人們會(huì)不留情面，對(duì)任何帖子提出自己的質(zhì)疑、批評(píng)。在質(zhì)疑與批評(píng)的討論中，促進(jìn)發(fā)貼的教師和批評(píng)的教師反思。同時(shí)，對(duì)別人帖子的質(zhì)疑和思考，也是促進(jìn)自己對(duì)教學(xué)的思考。個(gè)案回放： 還是以陶罐和鐵罐為例。陶罐和鐵罐的設(shè)計(jì)有自己的獨(dú)到之處，發(fā)到網(wǎng)上后，好評(píng)、質(zhì)疑、批評(píng)的意見(jiàn)都有。linmeijuan發(fā)表評(píng)論于2005-11-25 16:48:58 仔細(xì)讀過(guò)惠平的設(shè)計(jì)，感覺(jué)既重視了基礎(chǔ)知識(shí)又重視了思維情感訓(xùn)練，是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。有一個(gè)環(huán)節(jié)是畫(huà)神態(tài)比較有新意，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)是否必要？讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)做是不是已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)目的？ 我想，精心設(shè)計(jì)的課，是不是要思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的不可替代性？ 這是我的粗略看法，接受大家的質(zhì)疑。lucky發(fā)表評(píng)論于2005-12-1 16:41:42 張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂還給了學(xué)生，并能抓住重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生理解課文，既進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又進(jìn)行了思維能力的訓(xùn)練但是，我們有一點(diǎn)疑惑，就是，在設(shè)計(jì)中，是否應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際操作的實(shí)效性呢？東圃小學(xué)三年級(jí) 潘淑潔 鄒小燕 郭健梅 黃柳顏huangyili發(fā)表評(píng)論于2005-12-1 18:51:34 張惠平老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠較好地突出她的設(shè)計(jì)理念“以讀代講”。這設(shè)計(jì)不但重視基礎(chǔ)知識(shí)又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生畫(huà)表情圖很有創(chuàng)意，但可能時(shí)間不好控制，我在講23課時(shí)，也讓學(xué)生選喜歡的季節(jié)讀并畫(huà)出季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，也很用心，為了讓他們完成任務(wù)，結(jié)果我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就完成不了。 針對(duì)大家的質(zhì)疑和批評(píng)，張老師進(jìn)行了回復(fù)：zhanghuiping發(fā)表評(píng)論于2005-11-25 17:32:08 謝謝林美娟的關(guān)注。 先解釋一下：畫(huà)是一個(gè)引子，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣。而且這里的畫(huà)其實(shí)不用學(xué)生自己畫(huà)，選擇就行了。另外，我的設(shè)計(jì)里沒(méi)有表演環(huán)節(jié)，只是分角色朗讀，然后生生對(duì)話。分角色朗讀時(shí)把“讀進(jìn)去”的感悟“讀出來(lái)”，隨后的生生對(duì)話目的是體會(huì)故事的寓意。這與之前的“畫(huà)”目的不一樣，這三個(gè)小環(huán)節(jié)之間是有一定邏輯關(guān)系的。 對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我個(gè)人是這樣看的：教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)之間具有一定的邏輯型，但并非不可替代。因?yàn)榻陶呤紫葢?yīng)該對(duì)整節(jié)課的目標(biāo)胸有成竹，即有大局觀，這樣，就可以在上課時(shí)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。也就不容易出現(xiàn)被教案牽著走或被學(xué)生牽著走的現(xiàn)象。我自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)喜歡把各種可能出現(xiàn)的情況都列出來(lái)，上課時(shí)再根據(jù)生成給教案做減法。呵呵，因?yàn)椴粔蚵斆?，怕到時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。 以上只是我的一點(diǎn)看法，謝謝林老師的建議。也歡迎大家提意見(jiàn)。雞蛋、鮮花都可以??！zhp發(fā)表評(píng)論于2005-12-1 19:50:31 今天已經(jīng)進(jìn)行了陶罐和鐵罐第二次試教。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，“畫(huà)”確實(shí)起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話積極性的作用。為了不在畫(huà)上耽誤太多時(shí)間以致轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，我提供了事先準(zhǔn)備好的六張表情圖給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己的品悟?yàn)樘展藓丸F罐選擇合適的表情。表情圖是在學(xué)生讀文完畢，再書(shū)上做好批注之后發(fā)下去的，學(xué)生很快就找到了接近自己感悟的圖，有的還在圖旁寫(xiě)上詞語(yǔ)：“傲慢”“惱怒”.在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生結(jié)合課文講自己選擇的表情，談對(duì)陶罐和鐵罐的認(rèn)識(shí)，老師再隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。整個(gè)教學(xué)程序還是比較流暢，學(xué)生思維很活躍。但是，品讀環(huán)節(jié)中，對(duì)老師的調(diào)控能力要求比較高，我也對(duì)自己在這堂課上的表現(xiàn)不夠滿意。由于時(shí)間關(guān)系，我省略掉了寫(xiě)字環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谡n中，已經(jīng)隨機(jī)指導(dǎo)過(guò)幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，所以，如果再上這一課的話，我打算把寫(xiě)字留回家做。 （2）網(wǎng)絡(luò)教研，能在網(wǎng)絡(luò)交流中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地同伴互助。 現(xiàn)實(shí)教研中，因?yàn)閷W(xué)校同年級(jí)同學(xué)科老師少（有的甚至只有一個(gè)人），很難得到及時(shí)性的同伴互助；在全區(qū)的集體研討活動(dòng)中，我們的很多老師會(huì)因?yàn)槎喾N原因不敢發(fā)言，或者不敢說(shuō)真話。而網(wǎng)絡(luò)教研中，對(duì)同類問(wèn)題有過(guò)經(jīng)歷、有過(guò)研究的老師卻很多。這時(shí)，我們往往能夠見(jiàn)到許多有實(shí)質(zhì)的回復(fù)，得到很多針對(duì)性的幫助。 個(gè)案回放：以掌聲為例 woshihanhan發(fā)表評(píng)論于2005-12-1 10:22:53 長(zhǎng)湴小學(xué) 汪歡 林穗怡 羅權(quán) 劉劍勇（三年級(jí)）讀了掌聲這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我們深受啟發(fā)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情境、多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，注意引導(dǎo)學(xué)生品詞品句。同時(shí)，我們也提出幾點(diǎn)不成熟的看法，僅供參考：1、在自讀自悟第一、二小節(jié)時(shí)，能否讓學(xué)生在邊讀邊劃的同時(shí)也在句子旁寫(xiě)下自己的體會(huì)和感受。2、在“同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？”這個(gè)地方，老師僅僅讓學(xué)生作為一個(gè)旁觀者談自己的希望，如果能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色，作為英子的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的會(huì)怎樣做，比如會(huì)和她交朋友，鼓勵(lì)她，幫助她，和她一起玩等，然后再進(jìn)入課文第三、四自然段的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能真切體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)。3、有老師在回復(fù)中提到加入寫(xiě)作的訓(xùn)練，我們也很贊成。lsj發(fā)表評(píng)論于2005-12-1 18:30:46 本人也剛在學(xué)校上了掌聲.這一課。所以拜讀掌聲.第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我很有同感。我覺(jué)得這位老師很重視朗讀的指導(dǎo)，“書(shū)聲朗朗“應(yīng)是本節(jié)課堂教學(xué)的一大特征。通過(guò)朗讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受英子不同的內(nèi)心世界；通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀中具有獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。所以我們認(rèn)為在本課教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。其次，除了入情入境的朗讀以外，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，直接與文本對(duì)話，調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，進(jìn)行角色感受，學(xué)生會(huì)有更獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。華成小學(xué)（李淑筠 管秀娣）pengwenjuan發(fā)表評(píng)論于2005-12-2 21:32:28 我們認(rèn)真拜讀了掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們學(xué)到很多。教師創(chuàng)設(shè)情境、多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生情感朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這里，我們提一點(diǎn)小建議：如果能比較兩次掌聲的不同是否會(huì)更好？四海小學(xué)三年級(jí)：梁靜 周錦屏 鄧慧穎 張可芳 同一個(gè)話題，同一份設(shè)計(jì)，未必全校的每一個(gè)老師都感興趣，都有過(guò)思考，也未必每個(gè)老師都愿意在現(xiàn)實(shí)的大型研討活動(dòng)中說(shuō)出自己的真實(shí)感受。但是，在網(wǎng)絡(luò)上就有很多人感興趣而且有過(guò)深入地思考，討論能夠持續(xù)下去，對(duì)問(wèn)題持有者解決問(wèn)題很有幫助。3、引起注意和要改進(jìn)的地方（1）本次活動(dòng)的重點(diǎn)是為上等級(jí)學(xué)校的老師上好評(píng)估課提供支持。老師們各抒己見(jiàn)，共享自己的經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)中的困惑，充分體現(xiàn)了天河教師的開(kāi)放意識(shí)。從老師們的反饋來(lái)看，大家都有自己的收獲，相信上評(píng)估課的老師一定也對(duì)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)更加了然于胸。但是，從考勤情況來(lái)看，還有許多學(xué)校沒(méi)有組織老師參加研討活動(dòng)，錯(cuò)失了這次學(xué)習(xí)良機(jī)。希望沒(méi)有參與的學(xué)校要重視這種新的教研模式，督促老師們積極參與這樣的活動(dòng)。