十幾減8的退位減法.docVIP

十幾減8的退位減法教學設計與評析徐占成設計教學內(nèi)容: 十幾減8的退位減法教學設計教學目的：1.使學生在學習十幾減9的基礎上,繼續(xù)用算減法想加法的方法學習十幾減8。2.初步培養(yǎng)學生按規(guī)律思考問題的能力。3.培養(yǎng)學生嚴肅認真,一絲不茍的良好學習習慣。教學重點:想加法算減法的口算方法教學過程:一、鋪墊遷移1.填空。8+( )=13 8+( )=15 8+( )=148+( )=12 8+( )=16 8+( )=17二、教授新知1.通過談話導人新課。上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學習了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續(xù)用這種方法來學習十幾減8的退位減法。板書:十幾減8的退位減法。2教學例1通過演示,化難為易,引發(fā)學生的思維。出示例1圖。教師先出示8個白茶杯,再出示3個花茶杯,然后問:一共有多少個茶杯?(11個),隨即把11個茶杯圈起來。教師:兩種茶杯共11個,現(xiàn)在拿走8個白茶杯(用虛線圈上),求還剩多少個茶杯,用什么方法計算？怎樣列式呢?學生回答,同時教師板書:11-8=口啟發(fā)思考:在計算11-9時我們怎樣想的呢?如果沒有圖,你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學生分組討論。指名回答,教師小結:算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時在方框內(nèi)填上得數(shù)3。讓學生復述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。讀算式:11-8=33.教學例2。借助操作,誘發(fā)學生的思維,體現(xiàn)半扶半放的過程。學生拿出圈片學具,先擺8個紅圓片,再擺5個黃圓片,提問:一共有多少個圓片?一共有13個圓片,現(xiàn)在拿走8個（叫學生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學生回答,同時教師板書：13-8= 問:想一想自己擺的過程，說一說13-8應該怎樣算?得多少?說一說思考過程,然后在課本上填得數(shù) 用同樣的方法,讓學生用正方形擺15-8,指名學生板演操作過程,并說說思考過程。教師板書:15-8=口讀算式:13-8=5 15-8=？4.教學例3。學生參與教學全過程,教師在關鍵處適當點撥,讓學生獨立看書,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框內(nèi)填得數(shù),并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。同樣方法完成16-8=口學生讀算式：12-8=4 16-8=85.教學例4。讓學生獨立在書上填得數(shù),教師巡視指導。6.小結:今天我們學習了十幾減8的退位減法,是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關的加法,再想出減法題的得數(shù)。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。三、鞏固新知課本第4頁中間的做一做的第1題,讓學生先獨立填寫,后說思考過程,集體訂正。做一做的第2題,通過投影出示下列試題，讓學生舉出相應得數(shù)的數(shù)字卡片。8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=出示十幾減8、9的退位減法試題卡片,學生進行搶答。學生獨立完成練習二中的第1、2題。評析:本節(jié)課教學設計有以下幾個特點:1.突出了新舊知識的聯(lián)系。通過復習,不僅為學習十幾減8在知識上做好了準備,而且在計算思路上做好了鋪墊,做到了新舊知識的有效遷移。2.根據(jù)低年級學生的心理特征和思維特點,恰當運用直觀、指導學生動手操作,使學生進一步加深對加減之間關系的理解,這樣符合學生的認識規(guī)律,有利于學生掌握新知。3.引導學生積極參與,在整個教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。新課中的層次分明,開始教師操作,運用直觀圖,使學生領會加減法的關系,并運用這種關系想加算減:接著指導學生動手操作,通過擺一擺,