對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐受挫折教育初探.doc

對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐受挫折教育初探四川省資陽(yáng)市安岳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾麗萍內(nèi)容提要：結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展的需要，探討了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耐挫教育的基本方法關(guān)鍵詞：社會(huì)現(xiàn)實(shí) 耐受挫折 生活態(tài)度案例1：小林是在家倍受疼愛(ài)的小男孩，只因要吃幾粒進(jìn)口糖，而堂姐則讓他留幾粒給父母吃，小林不同意，堂姐就說(shuō)了小林幾句，小林就覺(jué)得大受打擊，而上吊自殺。 案例2:“丁零零”，上課鈴響了，老師笑吟吟地邁進(jìn)了教室，說(shuō)：“這節(jié)課競(jìng)選班干部”話還沒(méi)說(shuō)完，大家就嘰嘰喳喳地議論起來(lái)。小麗雖是默默無(wú)言，但心里卻像吃了定心丸，心想：“憑我當(dāng)了幾學(xué)期中隊(duì)長(zhǎng)的資歷，再加上上學(xué)期又是三好學(xué)生，怎么說(shuō)這中隊(duì)長(zhǎng)我當(dāng)定了?！毙←愳o靜地坐著，聽(tīng)著幾位“自告奮勇”的同學(xué)的發(fā)言，不禁有點(diǎn)兒羨慕她們的勇氣。突然，老師點(diǎn)了小麗的名字，她站起來(lái)愣了一下，支支吾吾地說(shuō)：“我決心繼續(xù)當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)。”老師聽(tīng)了也滿(mǎn)意地笑了。她正在得意，誰(shuí)知同班男生王燕偉霍地一下站了起來(lái)說(shuō)：“我也想競(jìng)爭(zhēng)中隊(duì)長(zhǎng)?！睆乃菨q紅了的臉可以看出他內(nèi)心一定非常激動(dòng)?！皣W”，教室里掌聲四起。老師揮了揮手說(shuō)：“下面給你倆10分鐘時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)搞好中隊(duì)工作的設(shè)想，然后再進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)?！苯Y(jié)果，王燕偉的票數(shù)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)選了中隊(duì)長(zhǎng)，小麗苦笑著，勉強(qiáng)拍了幾下手。放學(xué)了，小麗呆呆地坐著，她不知回家如何面對(duì)父母，如何面對(duì)老師和同學(xué)。后來(lái)在家服毒死了。案例3:9歲的小文(化名，女)系張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)五個(gè)墩村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，由于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥。2005年7月12日-13日學(xué)校進(jìn)行期末考試時(shí)，班主任沒(méi)有讓小文和另一名成績(jī)差的學(xué)生參加考試，放暑假時(shí)也沒(méi)有給小文發(fā)暑假作業(yè)。2005年8月2日上午11時(shí)許，小文在自家后院的牛圈上吊自殺。案例4: 市民吳先生的兒子小磊正在讀六年級(jí)，他在全家人的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，生活一帆風(fēng)順，由此養(yǎng)成極其好勝的性格。上學(xué)期期末考試，小磊的成績(jī)不很理想，吳先生說(shuō)了他幾句，“好強(qiáng)”的小磊便開(kāi)始絕食把自己關(guān)在屋里，最后竟然吃安眠藥自殺。這一樁樁，一件件觸目驚心的血的教訓(xùn)，不得不令我們引起了這樣的思考：這些孩子的心靈是否太脆弱了？一些小事尚且如此，假使他們長(zhǎng)大后，遇到更大的挫折，又會(huì)如何？而造成他們這樣的原因究竟又是什么？ 究其原因，筆者認(rèn)為是由于一些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，致使有的小學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，遇到一點(diǎn)兒小挫折就出走，甚至是絕食自殺；有些孩子“輸不起” 在我們帶過(guò)的班級(jí)里面，總有一些“輸不起”的孩子。他們從小在家里“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，很少受到打擊，一旦在學(xué)校遇到不如意的事情便無(wú)法承受；很多學(xué)生因?yàn)榘だ蠋熍u(píng)或者同學(xué)之間吵架就哭鬧不已，有的會(huì)絕食，有的離家出走，嚴(yán)重的還自殺，從而導(dǎo)致學(xué)校老師對(duì)這樣的孩子無(wú)可奈何，在批評(píng)學(xué)生時(shí)遭遇學(xué)生當(dāng)面頂嘴也不敢采取措施，造成老師“不敢批評(píng)學(xué)生”的局面；現(xiàn)在家長(zhǎng)都盡可能滿(mǎn)足孩子的要求，“包辦”孩子的一切，孩子幾乎在“真空”環(huán)境中長(zhǎng)大，很少面臨挫折和困難，所以遇到不如意事情的第一反應(yīng)就是不能接受。據(jù)團(tuán)縣委青少年心理援助中心的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，有20%的中小學(xué)生“抗挫折”能力幾乎為零，他們遇不如意的事情便無(wú)法承受，哭鬧、逃學(xué)、出走，有的還選擇自殺。其原因和父母在家的疼愛(ài)，和老師在校的庇護(hù)是否又有某些聯(lián)系呢？我們這些園丁們是否應(yīng)該在給予孩子們關(guān)懷、表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)我們的孩子們進(jìn)行一些耐挫折的教育呢？再說(shuō)隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步搞活，我想我們的孩子將會(huì)面臨著更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，所謂“優(yōu)勝劣汰”，在他們的成長(zhǎng)路程上必將會(huì)遇到更多的障礙，而絕不會(huì)是一帆風(fēng)順的，因此，為使我們的下一代在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中成為不畏艱難困苦，能夠經(jīng)受挫折，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。筆者認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育迫在眉睫。 小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，我們教育工作者就要注意引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐受挫折的教育，幫助他們以積極的態(tài)度勇敢地迎難而上。那么如何增強(qiáng)孩子抗挫折能力？筆者的做法如下：一、 樹(shù)立正確的對(duì)待挫折的人生態(tài)度由于小學(xué)生受挫折的心理準(zhǔn)備往往不足或根本毫無(wú)準(zhǔn)備，因此，我們?cè)谄綍r(shí)就要給耐受挫折教育留一席之地，利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，滲透這方面的內(nèi)容。要讓學(xué)生具備以下觀點(diǎn)：1、 挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性 、客觀性。如：求知欲得不到滿(mǎn)足;不受老師喜愛(ài)；父母教育方法不當(dāng)；個(gè)人的興趣愛(ài)好得不到成人的支持，卻受到過(guò)多的限制和責(zé)備；父母管的嚴(yán)，沒(méi)有自由；自我感覺(jué)多方面表現(xiàn)很好，卻沒(méi)能評(píng)上“三好學(xué)生”、沒(méi)被選上班干部；體育比賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽中得不支好名次。2、 產(chǎn)生挫折的原因有外部原因，也有內(nèi)部原因。如：在學(xué)習(xí)方面，有些同學(xué)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常拉班級(jí)的后腿，受到同學(xué)們的排斥。3、 挫折是令人不快的。但不快程度及其轉(zhuǎn)化情況卻是由自己控制的，應(yīng)使各種挫折成為鍛煉自己成長(zhǎng)的搖籃。這樣，學(xué)生從小便能在自己頭腦中儲(chǔ)存下挫折的信息和作好接受挫折的心理準(zhǔn)備。二、 在大量課外閱讀中滲透耐挫折教育通過(guò)開(kāi)展日歷上的“紅黑頁(yè)”、近代的不平等條約回顧的方式，引導(dǎo)學(xué)生形象化、立體地閱讀近現(xiàn)代史，從而使他們認(rèn)識(shí)到：一部近現(xiàn)代史浸潤(rùn)了辛酸、血淚，寫(xiě)滿(mǎn)了挫折、艱難，當(dāng)然更顯現(xiàn)了挫折中的抗?fàn)?，記錄了剛性的中華民族精神。諸如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)、辛亥革命的失敗，諸如南京、天津、馬關(guān)等喪權(quán)辱國(guó)條約的簽定，無(wú)不使民族受到挫折，蒙受空前災(zāi)難。但中國(guó)人民并未被挫折壓倒摧垮，而是愈挫愈勇，發(fā)奮圖強(qiáng)，奮勇前進(jìn)。實(shí)驗(yàn)證明，在這種歷史故事的、形象的、宏觀的、廣闊的課外閱讀中滲透挫折教育內(nèi)容，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力大，震撼力猛，立足點(diǎn)高。三、 利用各種挫折進(jìn)行耐挫折教育小學(xué)生抽象思維能力較弱，而形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)具體的、直觀的、身邊發(fā)生的事物容易引發(fā)興趣，促發(fā)聯(lián)想?；诖耍瑢?duì)他們進(jìn)行耐挫折教育就不能只講空洞的抽象道理，而必須利用報(bào)刊刊載的、現(xiàn)實(shí)生活中的，甚至是身邊發(fā)生的挫折事件（但要注意“度”，因?yàn)樾W(xué)生的承受能力是有限的），不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育，以達(dá)到的挫折中學(xué)會(huì)耐受挫折的目的。主要包括三類(lèi)：1、 自然環(huán)境挫折。大自然一旦發(fā)出淫威，人的力量就顯得渺小無(wú)力，但如果此時(shí)人的耐挫折堤壩堅(jiān)固，則最終仍能實(shí)現(xiàn)真正的“人定勝天”。前些年，我省發(fā)生了罕見(jiàn)的大地震災(zāi)害，我在班上組織了“假想”討論“假如地震震沒(méi)了我的家”。這樣，學(xué)生通過(guò)遷移，就能對(duì)人力所不能及的突如其來(lái)的自然挫折做到有心理準(zhǔn)備。2、 社會(huì)環(huán)境挫折。由于社會(huì)條件的種種限制，人的某些需要和動(dòng)機(jī)可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但如果對(duì)此心理準(zhǔn)備不足，也可能導(dǎo)致挫折。在中隊(duì)干部差額選舉前，我開(kāi)展了“假如我落選”的討論，以未雨綢繆。3、 個(gè)體需要挫折。心理學(xué)家榮格認(rèn)為，一個(gè)人常常為未來(lái)的目標(biāo)而奮斗不息，以求達(dá)到人格各方面的和諧發(fā)展，這就是自我實(shí)現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)不能滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感。我班一學(xué)生自認(rèn)為朗讀水平高，可是某次參加縣上的朗讀比賽卻名落孫山。我利用這一事例，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何時(shí)候既要想到“過(guò)五關(guān)斬六將”，也要有失敗的心理準(zhǔn)備。這樣，日積月累，潛移默化，學(xué)生的耐挫折能力就會(huì)逐漸提高，從而做到寵辱不驚、成敗坦然，將成功和失敗都作為新的起點(diǎn)。四、 注意利用榜樣進(jìn)行耐挫折教育 對(duì)于以模仿為天性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。因此，我們教育工作者如能適時(shí)向?qū)W生提供可供模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，當(dāng)能加深學(xué)生對(duì)挫折的信心、勇氣和動(dòng)力。挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育可供仿效的榜樣主要有以下三類(lèi)：1、 中外著名人物中戰(zhàn)勝挫折的范例。如因愛(ài)迪生、法拉第、蒲松齡、華羅瘐等。雖外境維艱但倔強(qiáng)自強(qiáng)的達(dá)爾文、托爾斯泰等，戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的貝多芬、張海迪等。2、 中外著名的同齡人物中戰(zhàn)勝挫折的典型范例。如海倫凱勒又聾又瞎，卻以堅(jiān)強(qiáng)的意志取得優(yōu)異的成績(jī)；賴(lài)寧“自造”挫折，錘煉自己；邊榮唐，用七歲的稚嫩雙肩支撐著一個(gè)殘破的家庭。3、 學(xué)生身邊戰(zhàn)勝挫折的同學(xué)榜樣。如我班的小明為了參加四川省創(chuàng)新征文比賽，把自己的底稿反復(fù)修改，晚上十二點(diǎn)才睡覺(jué)，終于取得了好成績(jī)。實(shí)踐證明，由于這些例子發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生既可望，又可及，因而感到真實(shí)可信。總之，只有當(dāng)學(xué)生能自覺(jué)地用這類(lèi)英雄人物當(dāng)榜樣作為測(cè)量自己的尺度時(shí)，其挫折就會(huì)成為新的努力的起點(diǎn)和新的成功的臺(tái)階了。五、 還可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，開(kāi)展“今天我當(dāng)家”、“怎樣解決生活難題”等實(shí)踐活動(dòng) 許多研究表明，早年的挫折經(jīng)驗(yàn)對(duì)成年后的影響甚大。如有人用動(dòng)物作電擊實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡幼年受過(guò)刺激的動(dòng)物，成年后對(duì)刺激就能表現(xiàn)出迅速而有效的反應(yīng)。反之，則不僅反映遲緩，而有效性也差。對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)也是如此。一個(gè)從小經(jīng)過(guò)磨煉的人，成年后就更能有效地適應(yīng)環(huán)境。正因?yàn)槿绱耍S多有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家，都非常強(qiáng)調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨煉，使其懂得生活中還有坎坷、困難等字眼。這個(gè)字眼是跟勞動(dòng)、流汗、手上磨出老繭分不開(kāi)的。這樣，他們長(zhǎng)大后就會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期，提高耐受挫折能力。另外，利用雙休日可以大膽放手讓孩子料理家務(wù)。從早晨起床到晚上睡覺(jué)一天的生活都要由孩子安排，遇到問(wèn)題家長(zhǎng)可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不要插手去做，由孩子自己解決，以提