蘇教版小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)課程說(shuō)明書(shū).doc

蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課程說(shuō)明書(shū)課程名稱：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)材料：江蘇教育出版社三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)授課時(shí)間：32課時(shí)左右 授課教師：印江實(shí)驗(yàn)小學(xué)任鳳萍授課對(duì)象：三年級(jí)（1-8）班學(xué)生小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周?chē)澜绲哪芰?，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。一、教學(xué)內(nèi)容（一）、依據(jù)知識(shí)體系，分析一下本冊(cè)教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材一共分為五個(gè)單元，分別為土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關(guān)心天氣、觀察與測(cè)量。1、土壤與生命單元包括四課“我們周?chē)耐寥馈薄傲私馔寥馈薄胺饰值耐寥馈薄巴寥赖谋Ｗo(hù)”，各課之間是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)相關(guān)，層層遞進(jìn)；2、植物的一生采用“先分后總”的方法來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，由“果實(shí)和種子”、“根和莖”、“葉和花”、“植物和我們”四課構(gòu)成。前三課是并列的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)植物各部分的結(jié)構(gòu)和功能。第四課是一節(jié)總結(jié)性的課。小結(jié)一株完整的綠色開(kāi)花植物由六個(gè)部分組成。3、固體和液體單元教學(xué)內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)固體以及固體的性質(zhì)。（2）認(rèn)識(shí)液體以及液體的性質(zhì)。（3）了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題所示的研究主題，開(kāi)展一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，滲透浮力大小與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的問(wèn)題。4、關(guān)心天氣這一單元是綜合整體布局與逐漸引申的結(jié)構(gòu)，圍繞天氣這個(gè)主題，分三層展開(kāi)次級(jí)主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象，關(guān)心天氣變化。第一次級(jí)主題為天氣與我們。即本單元首課“今天天氣怎么樣”，概要介紹天氣的變化，為第三次級(jí)主題展開(kāi)埋下伏筆。第二次級(jí)主題為天氣測(cè)量。其緊接第一次級(jí)主題活動(dòng)中學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的關(guān)注，用“氣溫是多少”、“雨下得有多大、“今天刮什么風(fēng)三課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)活動(dòng)第三次級(jí)主題為氣候變化。該次級(jí)主題以“氣候與季節(jié)”一課為載體，與第一次級(jí)主題遙相呼應(yīng)，總括在不同季節(jié)里氣候變化的特征，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)天氣變化的認(rèn)識(shí)。 5、觀察與測(cè)量單元從兩個(gè)方面展開(kāi)：第一方面，觀察。在科學(xué)探究過(guò)程中，觀察不僅是基本的收集問(wèn)題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，是學(xué)生首選的、最便利使用自身感官進(jìn)行科學(xué)探究的活動(dòng)形式。第二方面，測(cè)量。此方面的內(nèi)容起于觀察，而又精準(zhǔn)于一般的觀察，促進(jìn)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)規(guī)范地進(jìn)行科學(xué)探究。（二）、分析一下本冊(cè)教材的邏輯關(guān)系：本冊(cè)教材從學(xué)生身邊事物出發(fā)，先向?qū)W生介紹土壤常見(jiàn)動(dòng)物，接著介紹我們熟知的植物，而這兩個(gè)單元又有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系，動(dòng)物與土壤的關(guān)系，植物與土壤的關(guān)系，從而包含著隱性的動(dòng)植物之間的關(guān)系。接著本冊(cè)教材向我們介紹了固體和液體的性質(zhì)以及關(guān)于天氣的知識(shí)，最后一單元觀察預(yù)測(cè)量的設(shè)計(jì)正是為了前兩單元而設(shè)計(jì)的，為學(xué)好前兩個(gè)單元提供了堅(jiān)實(shí)的后盾?？v觀全冊(cè)，單元與單元聯(lián)系緊密，成為了一個(gè)有機(jī)的整體。(三)、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本冊(cè)教材的具體內(nèi)容，我說(shuō)一下課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?？茖W(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?？煞譃閷W(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類，教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，并根據(jù)我校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。1、學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，根據(jù)我們學(xué)校的具體條件，課程資源主要包括實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校設(shè)施、鄉(xiāng)村少年宮、圖書(shū)室和花草樹(shù)木等等。學(xué)校課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有：充分利用校內(nèi)的土地，開(kāi)辟科技、勞技教育基地；利用少年宮有關(guān)課程資源。2、家庭課程資源的利用與開(kāi)發(fā)家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書(shū)等。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，家庭課程資源較城市孩子更豐富，因此，一定要充分有效利用這一課程資源。家庭課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有：豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息；鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)；要求家長(zhǎng)盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。3、社區(qū)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)社區(qū)課程資源就我們本地區(qū)的條件來(lái)說(shuō)，主要包括公園、街道、田園等地。二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：確定了每一單元的核心概念和具體概念，并圍繞這些概念的建立組織教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)的目的更加明確。教學(xué)活動(dòng)更具有探究性和可操作性。使用了維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表，使學(xué)生在記錄和加工整理信息，將事實(shí)轉(zhuǎn)化成證據(jù)方面增加了新的手段和工具，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和教學(xué)的評(píng)價(jià)。每個(gè)單元后設(shè)置了資料厙，向?qū)W生提供與單元學(xué)習(xí)有關(guān)的資料和拓展性活動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，并提高了教科書(shū)的可讀性。三、教學(xué)策略 1、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。 2、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。 3、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。 4、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 四、具體要求 1、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。 2、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。 3、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。 4、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。 五、課程評(píng)價(jià)(一)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)由平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試成績(jī)兩項(xiàng)構(gòu)成份 。（二）評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理：評(píng)價(jià)方式：（1）平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成績(jī)等構(gòu)成。1.學(xué)習(xí)態(tài)度包括：預(yù)習(xí)情況（學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備），課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（聽(tīng)講、參與、回答、討論、合作）學(xué)習(xí)態(tài)評(píng)定等級(jí)為：優(yōu)秀、良好、